想说爱你真的不容易——关于综合实践活动课的开展
告别“爱你不容易的现状”
告别“爱你不容易的现状”摘要综合实践活动是一门内容最丰富多彩，最有情趣的学科，然而由于种种原因，致使综合实践活动课程沦落为“空白课程”。
[1]随着新一轮课程改革的落实，如何实现综合实践活动课程的有效实施，是当今迫切需要解决的问题。
为了让孩子们在综合实践活动中学有所得，学有所乐，我大胆尝试，勇于实践，现将自身通过理论学习与教学实践中探索出来的点滴体会与大家共同探讨，旨在抛砖引玉，共同学习与提高。
关键词：综合实践；教师；有效实施【中图分类号】g622.3在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值相对独立的课程，它与其它课程具有等价性与互补性。
但是，在现有教育体制的影响下，综合实践活动作为一门非学科类课程，其受教师、家长、学生的关注度明显不够，活动课程管理在思维上难于超越学科课程管理模式，封闭有余而开放不足。
[2]综合实践活动课与其他学科相比，没有现有的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，“积极开发，全面铺开”流于形势，我们看到的只是活动开展那“欣欣向荣”的假象。
面对现有的情况，有人感言“综合实践活动爱你不容易！”综合实践活动课程成了教师厌烦，学校领导想重视而又无奈的“鸡肋”课程。
理想与现实之间的巨大差异，对习惯于按照确定性课程内容实施教学的教师而言，是有极大的挑战性。
如何有效实施综合实践活动呢？一、明确课程目标，确定研究方向综合实践作为一门新兴的学科，它需要在教师在引导下，以学生现有的知识和经验为基础，以研究型学习为主导方式，联系学生的学习生活和社会生活，进行与此相关的实践性的问题探究。
但就目前的实践情况看，很多教师对其了解得并不透彻，他们往往将其理解为简单的活动课，对课程内容进行简单的设计，目的不明确，带来的效果可想而知。
《综合实践活动指导纲要》中已经制定了系统的目标，我们还需要再去建立别一个体系吗？回答是肯定的。
综合实践活动课程的实践探索
综合实践活动课程的实践探索“以人为本，科学发展，实验示范”是我校的办学理念，坚持“为学生的终身发展奠基”是我校的育人目标，“建设全国有影响、全省知名的现代化、示范性、集团型学校”是我校的办学目标。
2002年9月，我校率先在全省全市实施新课程，在新课程理念的指导下，四年来，我校就综合实践活动课程实施中的课程设置、组织管理、课程模式、指导教师的培训、课程资源、成果展示、课程评价等方面进行了积极的实践探索。
一、实践过程中更新观念、提高认识综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，它的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是落实素质教育目标的重要措施。
综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。
在科学技术突飞猛进的今天，以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影响将更加广泛、深刻和迅猛。
实践表明，一个国家、民族的繁荣与富强，不仅需要领先的科学，还需要与科学发展相匹配、相协调的技术，更需要具备现代科学技术素养以及能应付未来社会挑战的、具有综合实践能力和创新精神的广大劳动者。
初中阶段在全体学生中实施综合实践课程，使学生初步获得实践研究能力以及终身进行技术学习的能力，对培养学生成为未来的合格劳动者，提高整个中华民族的科学技术素养，促进社会、经济的可持续发展具有十分重要的意义。
二、我校综合实践活动课程的实施（一）探索并设置了符合综合实践活动课程要求的课程结构体系我校在实施基础教育课程改革之初，即着手课程结构和课程设置的改革。
按照课程计划开齐开足国家规定的学科课程和综合实践活动课，从课程内容和设置上保证综合实践活动课程的推进，这是我校综合实践活动课程实施的切入点和突破口。
课改后，我校的综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等四个指定领域，还拓展到许多非指定领域如：服装、烹饪、陶艺、轿车原理、汽车模型、机器人、园艺、摄影、形体与健美、文学社、记者团、英语角、管弦乐队、球队等活动课程。
2024年一年级综合实践活动总结模版(二篇)
2024年一年级综合实践活动总结模版尊敬的XXX领导、亲爱的各位家长朋友们：大家好！我是XXX小学2024级一班的班主任XXX老师。
今天，我非常荣幸能够在这里向大家汇报一年级综合实践活动的总结。
今年一年级综合实践活动的主题是“快乐成长，多彩童年”。
我们按照教育部的要求，结合学校的实际情况，安排了一系列多样化的综合实践活动，旨在培养学生的社会适应能力、动手能力、创造力以及合作精神。
在过去的一年里，我们一班的小朋友们参加了很多不同的综合实践活动。
首先，我们开展了社区参观活动，带领学生们到附近的社区进行参观，让他们了解社会环境，培养他们的社交能力。
同时，我们也组织了一次爬山活动，锻炼学生们的体能和耐力，并培养他们的团队合作精神。
除了户外活动，我们还注重培养学生们实践动手能力。
我们组织了一次手工制作活动，让学生们亲自动手做手工，提高他们的动手能力和创造力。
同时，我们也组织了一次大自然观察活动，带领学生们到公园或者乡村进行观察，让他们接触大自然，并培养他们的观察力和探索精神。
在这些活动中，我们注重培养学生的合作精神。
通过小组合作的方式，让学生们互相帮助、互相学习。
在做手工、观察等活动中，学生们需要相互合作、分工合作，这样不仅培养了他们的合作精神，还促进了他们与同学之间的友谊。
通过这一年的综合实践活动，我们看到了孩子们的成长。
他们变得更加自信、勇敢，积极主动地参与到各种活动中。
他们学会了与他人相处、合作，懂得了分享和帮助他人。
同时，他们的动手能力、创造力也得到了提高。
综合实践活动是一种全面的育人方式，通过参与不同的活动，学生能够在实践中学习、成长。
在未来的教育工作中，我们将继续加强综合实践活动的开展，促进学生的全面发展。
最后，再次感谢各位家长朋友的支持和配合，特别感谢领导对我们的关心和指导。
让我们共同努力，为孩子们的健康成长而努力！谢谢大家！2024年一年级综合实践活动总结模版（二）本学期，一年级综合实践课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。
祖国我爱你社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景在新时代的征程中，我们这一代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。
为了增强青年学生的爱国主义情怀，培养社会责任感和实践能力，我们学校组织了一次以“祖国我爱你”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、志愿服务、文化交流等形式，让学生深入了解祖国的发展历程，增强对祖国的热爱之情。
二、活动目的1. 增强学生的爱国主义情感，激发学生为祖国繁荣富强而努力学习的热情。
2. 培养学生的社会责任感，提高学生的社会实践能力。
3. 通过实践活动，让学生深入了解国情，增强民族自豪感。
4. 促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
三、活动内容1. 实地考察：组织学生参观爱国主义教育基地，如革命纪念馆、历史博物馆等，让学生亲身感受祖国的发展历程和革命先烈的伟大精神。
2. 志愿服务：组织学生参与社区志愿服务活动，如环境清洁、关爱孤寡老人等，让学生在实践中体验社会责任，培养奉献精神。
3. 文化交流：组织学生参与文化交流活动，如与少数民族学生交流、参加民间艺术表演等，增进各民族之间的了解和友谊。
4. 主题演讲：举办“祖国我爱你”主题演讲比赛，让学生通过演讲表达对祖国的热爱之情，激发学生的爱国热情。
四、活动实施1. 前期准备：学校成立了活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
同时，向学生发放活动通知，征集报名。
2. 实地考察：在活动当天，组织学生前往爱国主义教育基地，由专业讲解员带领学生参观，并安排学生分组进行讨论，分享参观心得。
3. 志愿服务：根据学生的专业和兴趣，将学生分成若干小组，分别参与不同的志愿服务项目。
在活动过程中，指导老师全程监督，确保活动顺利进行。
4. 文化交流：邀请少数民族学生和民间艺术家参与活动，通过互动交流，让学生深入了解民族文化，感受民族风情。
5. 主题演讲：组织学生进行演讲比赛，要求参赛学生围绕“祖国我爱你”这一主题，结合自身实际，表达对祖国的热爱之情。
五、活动成果1. 学生们的爱国主义情感得到显著提升，对祖国的热爱之情更加深厚。
综合实践活动经验交流
综合实践活动经验交流综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。
它超越封闭的课堂，面对自然、社会、学生生活，在开放的时空中促进学生自主发展，学生在活动中获得的现代公民意识、综合素养方面的积淀，是学科教学所无法比拟的。
近年来，我校从“一切为了学生发展”的出发，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革的重要抓手，中小学分段，学生分层，积极实施与切实推进综合实践活动课程的有效发展。
现将所做的一点不成熟的工作情况交流如下。
一、转变观念理念提升综合实践活动课是对原有课程体系的结构性的突破。
我校是九年一贯制学校，但学校规模不大，师资力量少，没有专职的综合实践活动课老师，兼职的综合实践活动课老师一开始对综合实践活动课重视不够，认识不深。
为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，学校通过对兼职教师培训及自学等方式，改变和提升教师对综合实践活动课程的内涵、作用与实施做一个全面、正确的了解和掌握，并要求在已有课程资源的情况下尝试着发掘、深化，进一步开发课程资源，让学生自主进行的综合性学习活动，达到提高综合素质的目标。
如：担任初二年级的综合实践活动课兼职的郑砚老师道白：综合实践课作为一门新的待开发的课程,该如何上好我本身也感觉非常困惑,通过培训和我从网上查阅了一些资料,让我对综合实践课有了新的认识.我知道了它所包含的内容是很广泛的,它和我们所开设的常规课程不同,它要求学生走出课堂,走进生活实践中去,关注我们身边的人和事,去调查、研究、总结,用自己的亲身体验去获取我们书本中所没有的知识,经历实践的过程。
二、开发利用身边资源激发学生学习兴趣将学生身边熟悉的社会生活、人文知识、自然风物开发为综合实践活动的课程资源，激发他们学习和探究的兴趣，教学必然收到意想不到的效果。
在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施引导学生探究身边的事物，鼓励学生走进社区，参与社会实践，了解周边环境，探究人文社科知识，创造浓郁的学习氛围。
让学生在综合实践活动中真正“动”起来
让学生在综合实践活动中真正“动”起来【摘要】 1、说与做相结合，让学生亲历活动过程。
眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。
2、说与做相结合，改变以理论和教室为中心的学习方式。
不能把学生关在教室里进行综合实践活动。
以理论和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。
3、说与做相结合，正确处理实践学习与理论学习的关系。
学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和”无知的”实践。
认识是实践的基础，真知来源于实践。
4、说与做相结合，实现学生乐学与会学。
兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
【关键词】“说”与“做”；创新；实践【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。
“班主任”,想说爱你不容易
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许多学校制定了 " 班主任工作量化考评表 " ， 按 "德, 能, 勤, 绩" 表现为班主任归类建档， 成立考评组， 通过自评他 评总评， 公布结果， 作为班主任津贴和评优评先的依据 . 应该说班主任工作量化管理与 "考评凭印象，领导说了 算" 的粗糙管理方式相比， 客观性精细化的程度提升了， 但考评方案毕竟无法尽善尽美，有时所产生的负面效应 难免挫伤班主任工作的积极性和主动性 .因为在以爱与 责任为核心的班主任职业生涯中，班主任的工作是难以 量化的，班主任收获的快乐也绝不是毫无情感色彩的数 据所能彰显的.
"班 主 任 " ， 想说爱你不容易
� 福建省晋江市华侨中学
理 论 研 究
庄燕红
一直以为， 一个好班主任就是一个好班级， 班主任作 为学校最直接的形象代言人， 是教师中的教师， 没有班主 任经历的教师职业生涯是不完整的，作为专任教师这个 道理谁都明白， 可现实生活中， 老师们感叹： " 班主任 " ， 想 说爱你并不是一件容易的事！ 一, "班主任 " ， 想说爱你不容易 激情冷却， 是班主任职业倦怠的主要原因 .教育部 在 年出台的 �关于进一步加强和改进中小学班主任 念落后 , 方法陈旧 , 步骤老套的班主任势必遭遇班级管理 的 "能力恐慌" . "事务型" "保姆型 " , 的班主任虽然事无巨 细， 亲力亲为， 但包办过多， 学生的自主空间受限， 实践精 神和创新能力得不到充分挖掘； "简单型" "粗暴型" , 班主 任教育手段单一 请家长， 甚至体罚或变相体罚， 完全无视教育法律 法规的尊严， 依法执教能力不强， 以师为主的强权意识根 深蒂固； "经验型 " 班主任工作作风粗疏， 班级整体发展规 划缺失， 按部就班， 按图索骥， 缺乏处理突发事件的应变 机智， 与科任教师, 家长协调沟通无力 . 班主任遭遇 "能力 恐慌 " ， 班级教育管理失之于表面化和简单化， 根源其实 就在于教育理念， 说到底我们要培养什么样的人， 是应试 的高手还是身心俱佳的健康人？育人目标决定我们的教 育行为， 当我们在体罚之外束手无策时， 当我们在体罚之 后茫然无措时， "能力恐慌 "便成了我们惧怕承担班主任 工作的另一个理由.
综合实践活动课后的教学反思
综合实践活动课后的教学反思综合实践活动课后的教学反思「篇一」综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。
要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。
只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。
最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。
综合实践活动课后的教学反思「篇二」这次《找春天》综合实践活动，总的来说是成功的，这要归功于：一、启动课前做了大量的准备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗诵，吸引了学生，激发了学生新奇感，感受到了秋天的浓浓的气氛；二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的，家长的参与起到了重要的作用；三、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和办法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很广，使整个活动基本上达到了预期的效果。
幼儿园爱要大声说出来社会实践活动总结_概述及范文模板
幼儿园爱要大声说出来社会实践活动总结概述及范文模板1. 引言1.1 概述:本文是对我参与的一次幼儿园社会实践活动进行总结和概述。
通过这次活动，我深刻认识到在幼儿教育中，爱是非常重要的元素。
作为幼儿教师，我们需要大声说出来爱，以促进幼儿的健康成长。
本文将详细介绍这次社会实践活动的背景、内容以及取得的成果和效果。
1.2 文章结构：本文分为五个部分进行描述。
首先是引言部分，简要说明了文章的目的和结构。
接下来是正文部分，将详细介绍这次社会实践活动。
然后是对社会实践活动进行总结的结论部分，并提出反思与启示。
最后是文章的结尾语，表达对这次社会实践活动的感悟和展望。
1.3 目的：本文旨在总结我参与的这次幼儿园社会实践活动，并探讨在幼儿教育中表达爱的重要性。
通过此篇文章，希望能够让读者进一步认识到幼儿园爱要大声说出来爱理念的重要性，以及如何在幼儿园教育中有效地传递和实践这个理念。
同样，希望通过这篇文章给其他幼儿教师提供一些启示和借鉴，促进他们在工作中更好地表达爱。
以上是对引言部分内容的详细描述，请按照上述内容整理撰写文章引言部分的具体内容。
2. 正文幼儿园是孩子们教育生活的起点，为了让孩子们在幼儿园期间能够更好地体验和理解爱的力量，学校开展了一次名为“幼儿园爱要大声说出来”的社会实践活动。
本次活动旨在通过各种形式和方式，引导孩子们主动表达爱、传递爱，并培养他们分享、合作和关爱他人的意识与能力。
在这次社会实践活动中，幼儿园采取了多种具体措施，既包括课堂内的教学环节，也有户外拓展和游戏体验。
首先，在课堂上，老师向孩子们介绍了爱的概念以及它对我们生活的积极影响。
通过图片、视频、故事等多种形式呈现，让孩子们真切感受到爱的力量。
同时，还进行了一些互动游戏，在游戏中鼓励孩子们相互帮助、分享快乐，并表达对他人友善和关心的情感。
此外，学校还组织了一次户外拓展活动，以进一步加强孩子们的团队意识和合作精神。
在这次活动中，孩子们被分成小组，他们需要共同解决一些任务和障碍，并共享彼此的成功与快乐。
2024年一年级综合实践活动教学工作总结(二篇)
2024年一年级综合实践活动教学工作总结一年级综合实践活动是教育教学工作中不可或缺的一部分，通过综合实践活动，学生能够在实际操作中提高综合能力，培养实践能力，促进全面素质的发展。
在过去的一年中，我在一年级综合实践活动的教学工作中取得了一些成绩和经验，同时也面临了一些挑战和不足。
以下是我对一年级综合实践活动教学工作的总结。
一、工作成绩与经验首先，在组织和安排实践活动方面，我认真制定了整个学年的实践活动计划，并根据学生的实际情况，精心选择了一些适合他们的活动项目，如植物观察、科学实验、艺术表演等。
在活动过程中，我注重培养学生的观察力、动手能力和团队合作能力，通过采用小组合作的形式，鼓励学生们互相合作，共同完成任务。
其次，在教学方法和手段上，我注重通过实践来促进学生的知识与技能的掌握，由浅入深地引导学生进行实践操作，并反复强调实践活动的目标和方法，使学生得到有效的指导和训练。
同时，我还注重在实践活动中提高学生的创新和解决问题的能力，通过激发学生的求知欲和探索精神，让他们在实践中不断思考和实践，掌握和运用所学的知识和技能。
最后，在实践活动的评价与记录方面，我注重对学生的实践活动进行及时的评价和记录，通过设立明确的评价标准和形式，对学生的实践活动进行具体而细致的评价和反馈。
同时，我还注重与家长的沟通与交流，及时向家长反馈学生在实践活动中的表现和成果，使家长能够更好地了解和支持学生的实践活动。
二、面临的挑战与不足在开展一年级综合实践活动教学工作中，我也面临了一些挑战和不足。
首先，对于一些学生来说，实践活动可能会过于复杂或过于简单，导致他们无法真正掌握实践技巧和方法，这需要我在设计活动时更加细致地考虑学生的实际水平和需求。
其次，一些实践活动的教学资源和环境可能不够充足，限制了学生的实践能力和体验效果，需要我积极探索和创新教学方法，提供更好的教学条件和环境。
另外，我还需要加强对实践活动的评价和记录，使评价结果更加客观和准确，为学生提供更好的指导和反馈。
浅谈如何开展好综合实践活动
浅谈如何开展好综合实践活动发表时间：2011-07-07T08:45:32.030Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：陈秀利[导读] 综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。
河北省邯郸市峰峰教育管理区太安小学（056200）陈秀利综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。
在新的基础教育课程体系中，“综合实践活动”课程是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，加强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。
教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正亲近生活，亲近实践。
接触综合实践活动这门新课程已有一段时间了，组织开展了几个综合实践主题活动。
通过做这几节课，也对综合实践活动这门课程有了新的认识，并有了一些小小的收获。
首先，来谈谈自己对综合实践活动这门课的认识。
既然是综合实践活动课，顾名思义，就是“综合”、“实践活动”。
所谓“综合”就是这门课程对学科知识进行了整合，一次综合实践活动不单单涉及到一门学科的知识，它涉及到了好几门学科的知识，而且培养的是学生的综合能力。
综合实践活动课的学期计划与实践方案
综合实践活动课的学期计划与实践方案全文共5篇示例，供读者参考综合实践活动课的学期计划与实践方案篇1一、教材分析：《综合实践活动》是正在探索中的一类新型课程。
课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
课程的选择是从学生身边事物开始，其主要思路是围绕“我与家家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。
二、学生分析：1、通过一学年多《综合实践活动课》的学习，学生们对《综合实践活动课》这门课已经有所了解，知道本科学是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
2、虽然经过一学年多的学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
3、对活动感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
4、本年级共4个班，每班都有50人左右。
大部分学生的都具有一定的基础知识，而且喜欢综合实践活动，爱动脑、爱动手。
但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以教师平时的教学带来了一定的困难。
三、教学活动目标：1、学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材、学校、社会之间的关系，始终把学生当作学习的主人。
2、重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究的积极体验。
要求学生主动参与，自由活动，调动学生活动的积极性和探索欲望。
3、重视学生知识、经验、技能的综合运用能力，发现问题和解决问题的能力。
让学生多思路、多角度地寻求解决问题的方法。
要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
4、重视学生全体参与，学会共处、学会分享、学会合作。
5、使学生在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。
“开放的课堂”想说爱你却不容易
“开放的课堂”想说爱你却不容易本学期酝酿已久的精品课研讨活动轰轰烈烈的结束了，校园里的讨论和争论还在继续。
十位老师精心准备，背后的教研团队集体备课，给全校同仁呈现了特色鲜明、力图体现开放式教育理念的十个课堂。
校内不评奖的研究课出现如此高的关注度和广泛的争论性，这是锦里小学多年来难得的一次。
纠结在分数与素养、学科目标与育人目标、精彩课堂与有效教学的本质是什么等矛盾中的老师们，对“开放的课堂”，就像一首歌里唱的“想说爱你却不容易”啊！一、从教学目标来看，整合与开放是现代教育发展的方向就像闭关锁国和改革开放都不是目的一样，目的应该是强国富民。
所以我们的课堂目标既不是开放也不是精彩，而是学生的美好成长。
开放是相对于封闭的另一种方法途径，更是一种观念与思维模式。
过于清晰的学科特色教学有利于学科双基的落实与深化，但一定程度上造成学科的壁垒过早形成，使教师和学生的知识都过于窄化而缺乏弹性，尤其缺乏综合的、自觉的运用知识解决生活问题的能力。
长期以来，我国的课程从小学起就实行严格而清晰的分科教学，从专家到教研员都非常重视课堂教学的学科味，愿望出发点是：如果每个学科的老师都把学科味上得精准、透彻和高效了，学生就自然而然发展好了。
如果把学生只看作大工业时代初期流水线上的零件，这个假设是对的。
然而，事实上学生不是接受知识和技能训练的机器，儿童认识世界的规律是从模糊和感性走向清晰与理性，进而从粗浅走向精细。
之后随着年龄增长还要上升到高一层次的循环。
但少有教师能完全站在整体育人的角度思考教学，铁路警察只管一段的现象比比皆是，不少教师就像大工厂流水线上的工人一样机械、忙碌又缺乏成就感，学生就像流水线上的被加工的零件一样接受各个学科的车轮式轮番加工。
即使有的老师想有所突破却深感制度的束缚和环境的局限而放弃。
耶鲁大学校长莱文曾经自豪地说明：耶鲁等一流研究型大学之所以培养的学生创造性、研究性能力很强，得益于这些大学在第一二年不分科，而是采取通时性教学的课程设计。
关于推进综合实践活动课程常态化实施的思考
关于推进综合实践活动课程常态化实施的思考发表时间：2013-05-27T17:24:24.903Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第138期供稿作者：周付国[导读] 综合实践活动课程作为当前基础教育和课程改革中的亮点和热点，承载着教育教学改革的重要职能。
周付国河北省沙河市桥西学区054100 综合实践活动课程作为当前基础教育和课程改革中的亮点和热点，承载着教育教学改革的重要职能。
作为一种全新的学习方式和课程形态，“重要的问题在于改变传统教育模式下封闭的、脱离现实生活和偏重于知识传授的倾向，构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程的课程与教学体系，倡导一种积极的学习方式和全新的教育视野”。
但囿于教师的知识结构、学生的认知水平、传统教育的思维惯性以及社会环境等因素的影响，加上在课程实施中的导向等原因，出现了一些需要商榷的问题。
在不少地区，综合实践课程的常态化实施更是远远做不到。
除去众所周知的原因外，笔者认为应该注意以下几方面：一、把握综合实践课程的基本方向。
综合实践课程的定义不再赘言，这里只想从综合实践课程的特性谈一下与其它学科（课程）的区别。
综合实践课程不是校本课程，虽然它们都依据学生的兴趣，都要整合校内外资源尤其是区域资源，一般都没有现成的教材，但校本课程更多依赖于学校资源和教师资源，例如教师在音体美舞方面有突出才能，依据学生兴趣，成立艺术小组，促进了学生艺术才能的提高，其目标是鲜明的，其结果是预知的或可以预知的，其探究性、实践性是在其知识技能内部的学习、体验和转化，其课程评价是结果。
但综合实践课程的载体是问题，是“发现问题——提出问题——寻求解决问题的方法（还可以是探求研究结论）”的过程，目标是确立主题后的假设，结果有可能是未知的，关注的是学生经历、体验和探究过程中的认知、创造、分享、合作意识和精神，关注习惯、方法、策略更多一些。
综合实践课程与主题教育活动的关系，首先说主题教育活动是综合实践课程很好的载体，与学校德育教育相结合，使得综合实践活动丰富多彩。
小学综合实践活动的有效开展及评价策略
小学综合实践活动的有效开展及评价策略一、小学综合实践活动开展的原则（一）综合性小学综合实践活动在发展阶段应遵循综合性原则。
综合实践活动的开展过程涉及多方面的工作。
教师需要为学生、家庭和社会提供更好的教育资源。
全面性原则可以保证小学综合实践活动的全面性。
（二）针对性小学综合实践活动的开展需要注重层次性和针对性。
这主要有两方面的原因：首先，每个学校的实际情况不同，教育资源也不同;其次，每个学生的个人特质和条件不同[1]。
在小学综合实践活动中，教师要培养多样化的人才，为社会人才的培养奠定基础。
基于此，教师要遵循针对性原则，根据学生的不同特点开发有针对性的实践项目，促进学生全面发展。
此外，我国大多数小学开展综合实践活动的时间并不长，缺乏经验的积累。
因此，在针对性教学资源开发的过程中，教师要注意积累经验，及时做好相关记录，为今后综合实践活动的开展提供参考。
（三）实用性在小学综合实践活动开展的过程中，教师要遵循经济原则，开发具有实用价值的活动。
小学教师要尽可能地利用身边可利用的资源开发项目活动，尽量不要出现资源浪费的现象[2]。
教师要用合适的教学资源和教学手段帮助学生树立正确的思想，对其行为进行约束。
此外，在小学实践活动开展的过程中，教师还要提高教学资源的利用效率，拓展同一种教学资源的使用范围。
此外，有条件的学校也可以把小学实践活动当作校本课程来开发，将其作为本校的特色教育资源，为个性化育人提供基础。
二、开展小学综合实践活动容易遇到的问题（一）教学理念陈旧教学理念陈旧是小学综合实践活动开展过程中容易遇到的问题。
部分学校并不重视综合实践活动课程的开展，这就阻碍了综合实践活动的正常开展。
在新课程改革背景下，很多小学教育工的思想并没有完全跟上，他们没有意识到综合实践活动的意义，没有认识到综合实践对学生全面发展的价值[3]。
这种观念上的滞后性给综合实践活动的常态化开展造成了很大的阻碍。
此外，有很多小学教育工并没有深入理解综合实践活动，认为综合实践课程就是要学习综合性知识。
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关 于综合 实 践 活动 课 的开展
重庆市九龙坡 区玉清寺小 学 丁越芬
综合实践 活动课 ，是课程改革 的一大亮点 ，给校 园注入 了一股新 的血液，使学校 的教 育教学模式发 生 了前所未有 的变化 ，更使原本 国 封 、静寂 的校 园生机盎然 。然而 ， 在 几年 的实施过程 中，我们却感到 困惑 与忧虑 。用一句流行歌 曲来形 容 ：想说爱你并不是一件很容 易的 事。 教育 的大环 境让我们举步 维 艰 尽管 素质教 育的大旗已经高高 飘扬在教育的天空 ，但高考这种比 较单一 的选拔形式始终制约着教育 的 发展 。无 论 是 社 会 、学 校 还 是 人 民群众 ，关 心的焦点仍然是升学率 的高低。在这 样的形 式下 ，上至教 育主管领 导 ，下至一线教师 ，对专 家嘴里津津 乐道的综合实践活动课 都顾虑 重重。开展综 合实践活动课 短 期内是见不 到效果的 。教师宁愿 把大部 分的时间和精 力放在 语文 、 数 学 等 学 科教 学 上 ，根本 不 愿 意 顾及综合 实践 活动的实施。而且 ， 综合实践活 动课 目前 也没有 统一 的 评价标 准 ，很难 正确 完整地 评价学 生参与活动课 的情况 。而学 生缺乏 定的 约束 ，也限于 各方面 条件 的 不一致 ，所 以根本不 能保证所 有的 学生完整地完成每项课程 内容。那 么 ，为 了开展这些所谓 的不 见成效 的活动课 ，而影 响了学 生的成绩 ， 砸 了学校 的 名誉 ，敲 了教 师 的业 绩 ，谁来负责？ 二、 “ 安全”让我们望而却步 如今 ，在校长 、教师 的嘴里 出 现频率最高的一个词是 “ 安全 ”。 “ 天天 讲 安 全 ” “ 安全不离嘴” 这 是校 长 对 教 师 的最 重 要 的 “ 指 示” 。 “ 安 全 ”这 根 “ 高 压 线 ”谁 也 碰 不 得 ，谁 也 不 愿 碰 。在 这 种 状 况下 ，学生的一切活动都取消 。而 综合实践活动是让学生通过亲身的 实 践 去 探 求 问题 的 结 论 ，是 学 生 直 接 探 求 知 识 的 一 种 学 习方 式 。它 要 求学生必须参加到活动 中，在活动
综合 实践活动 ，完全是一种奢谈 。
别 说 上 级 教 育领 导 不 同意 ，就 是 教 师也不敢更不愿 冒这样的风险。
三、 “ 负担过 重”使我们力不
从 心
一
“ 减 轻 学 生 过 重 负担 ”是 很 多年前就提 出来的 。各级教育行政 部 门也三令五 申，采取 了许 多措施 来 切 实减 轻 学 生 的过 重 负担 。那 么 ，谁又来为教师减负呢 ？如今 ， 安 全 、质 量 如 同两 座 大 山压 在 教 师肩上 。我们一线教师平均每周课 时Ｉ ８ 节左右 ，每个班级四 、五十 名 学生 。每天除 了上课 ，就是备课 、 改作业 ，辅导学生 ……时刻不离学 生。 “ 学 生 在 ，老 师 在 ” 这 是 对 小 学教 师的起 码要求 。因此 ，教师每 天应 付 日常教学工作都疲 于奔命 ， 哪还有时间 、精力来研究综合实践 活动课？国家教 育部颁发的 《 综合 实 践 活 动 课 程 实 施 方 案 》 明 确 指 出 ：综合 实践 活动 是 中小 学 （ ３ —— １ ２ － ＠级 ）学 生 的 一 门必 修 课程 ，各 地区 、各学 校要在 执行 国家课程 、 地方课程 的同时 ，应视 当地社会 、 经济 发展的具体情况 ，结合本校 的 传 统和优势 ，学 生的兴趣 和需要 ， 开发和 利用综合实践活 动的校本 课 程 。所 以综 合实践 活动课程 一无教 材 ，二无指导 。需 要教师去开 发 ， 去挖 掘。但是 ，身 心疲 惫的教师 还 有 精 力 、有时 间 去 开 发 、去 挖 掘
吗？
课 的 实施 ，要求 教 师 要 有广 博 的 知 识 和扎 实 的业 务 能 力 ，然 后 还要在工作中不断学 习和实践 ，才 能不断地提高 自身的知识水平和业 务能力 。但是 ，我们不妨反思一下 当前教师的继续教育 ，不论是从 内 容还是形 式 ，对每一位教师素质的 提升又起到了怎样地促进作用？有 入说 ，像当初我 们走 出师范学校的 大 门 ，刚刚从教的时候一样 ，不也 对 语文 、数学等学科课 程感到陌生 而无从 下手吗？可是 经过一定时间 的 切 磋琢 磨 ，不 也 成 为 游 刃 有 余 的 教 学能手 吗？这个 观点我 们不 敢苟 同 。试 想 ，语 文 、数学 等 学 科 课 程 ，有教 材可依 ，有专家的研 究 ， 有 前辈的积累 ，并且 已经形成 了各 自的知识 体系和相对稳 定的教 学模 式 ，新 手 是 很 容 易上 路 的 。 但 是 综 合 实践活 动可不 一样 。作为新 兴的 课程体系 ，综合 实践活 动没有任何 前 期 经 验 可借 鉴 ，摆 在 教 师 面 前 的 是一无所有 。而教师 自身的知识与 能 力的储备却远远没有跟上 。再 加 上 综 合 实 践 活 动 课 程 的开 放 性 、实 践性和生成性等基本特 点 ，决 定了 它 的实 施 必 须 要 深 入 研 究 ，付 出许 多 许 多 的 心 血 。这 就 难 怪 众 多 的 学 校 、教 师 无 所 适 从 。 虽然 课 表 上标 有综合实践活动课 ，但所上 内容就
一
、
中 思 考 、 考 察 、 调 查 、试 验 、 探 究 、服 务 ，在 这些 实践 中 体 验 、感 悟 ，从而直 接获得 知识 、能力和问 题 的 结论 。 它 要 求 学 生走 出课 堂 ， 走 出学校 ，去实践 生活 ，在生活中 实践 。学 生的实践 ，要由课 内延 伸 到课 外 ，以课 内实 践 指导 课外 实 践 。在 当 向社 会 ，走进大 自然 ，开展丰 富多彩 的