小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。

学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。

对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。

关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。

为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。

兴趣是的老师。

在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。

因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。

首先，设置一些贴近学生生活的情境。

生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。

“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。

教师要引导学生多方面、多角度地思考问题，激发学生的计算热情。

2.游戏教学，激发兴趣爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。

一方面可以设置比赛游戏。

小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。

教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情；另一方面可以设置“开火车”的游戏。

在训练学生口算能力时，“开火车”的游戏形式会经常遇到。

它练习面广、量多，而且具有趣味性。

小学生的喜爱性和参与性都比较高，是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一。

3.引入故事，激发兴趣一讲起故事，学生都会瞪大眼睛，聚精会神，饶有兴趣的听着，注意力非常集中。

在计算教学中，教师可以引入一些中外数学家的典型故事或者是与教材内容有关的小故事等等来激发学生计算兴趣，使学生集中精神进行计算，提高计算效果。

二、培养学生坚强的计算意志在计算教学中，培养学生长期进行准确、快速计算的习惯，会产生良好的促进作用。

口算是笔算的基础，在实践教学中，教师要根据每天教学的内容，适量为学生增加一些口算的训练。

如每天设置10到20道口算题让学生解答，每天坚持训练，久而久之，学生就会养成良好的习惯。

通过这样长期的训练，既能培养学生坚强的意志，又能有效提高学生的计算能力。

此外，设置的计算题要难度适中。

小学生都比较喜欢简单的计算题，不喜欢难的，甚至是稍微复杂的计算。

但是一味简单的计算，学生的计算能力就会停步不前，训练就失去了意义。

因此，教师在教学中要善于发现学生的思维障碍，通过多样的计算练习，如，巧算比赛、一题多解等等，培养学生的解题意志。

三、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提；认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。

学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。

参考文献：张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力［J］.智慧课堂，2013（4）.——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：小学数学计算教学有效方法摘要：在小学数学的学习中，其中最为基础也是最重要的莫过于计算，让学生学好计算，掌握计算的方法是小学数学教学的首要目标。

培养学生的计算能力将对学生以后的学习有着莫大的作用。

原有的题海战术、大量的机械式运算已不再适用，广大教师应该研究更有效的教学方法，让学生更轻松有效地掌握计算。

关键词：小学数学；计算教学；有效方法计算是小学最基础的问题，小学生在接触数学的时候就是从认数和计算开始，计算能力直接影响学生今后的学习。

计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体表现之一。

它不仅是数学的基础，也能促进我们思维能力的发展。

虽然在教学中我们一再强调计算的重要性，但是学生在计算中还是存在诸多的问题，例如，计算慢、正确率低。

要解决这些问题，我认为我们应该探究出更为有效的方法。

下面我就小学数学计算教学的有效方法进行探究与分析。

一、结合生活，应用计算于实际都说知识来源于生活，教师只有结合实际生活才能让枯燥的学习变得形象、具体。

现在的教材中都有相应的情境图，因此在小学数学计算教学中，教师应充分利用教材中的情境图，使学生在熟悉的生活情境中正确分析题目中数量之间的关系，从而选择所需的信息，得出正确的答案，熟知其中的算理，真正理解四则运算的意义。

在教学中教师也可以利用课件，通过投影仪播放一些动画使课堂变得生动、有趣，贴近生活方便学生学习思考。

二、学会举一反三，多方位的思考在小学数学二年级上册中有这样一道题“妈妈带100元去商店买下列用品，图中有暖瓶、烧水壶、水杯，分别是28元、43元、24元，问妈妈带的钱够吗？”下边又画了几个学生讨论这道题，这些讨论的内容就是计算的思路和方法。

有个小女孩说：“买暖瓶后剩余72元，买烧水壶后剩29元，所以买水杯够了”。

这是利用连续减法的思路来运算的。

还有一个男孩说：“买烧水壶和暖瓶共用去71元，还剩29元，所以买水杯够了。

”这又是利用加减混合运算的方法来解决问题的。

虽然是一道简单的题目，但却能引发学生举一反三，多方位思考。

学生从不同层面计算题目才能更深刻地掌握计算。

三、讲清算理，让学生遵从守则灵活应用小学生以具象思维为主，因此我们要将抽象问题具体化。

例如，在三年级课本中的应用题：一个图片中同学们要租船过河，一条船只能做4人，总共有24个人，需要租几条船。

对还没学过乘、除法的小学低年级的学生来说，这无疑是一个抽象的问题，所以我们应该把它具象化，每条船可以坐4人，那么就让每4人站在一起，这样就方便得出问题的答案了。

其实，分析问题的时候就要把计算的算理搞清楚，通过搞清楚算理学生会更快速地掌握计算法则。

例如，在两位数乘一位数的教学当中，我们来练习28×3，一般的算法是，3个8就是24需要进位，把24根小棒中的10根捆成一捆，使24根变成2捆零4根。

再把60根小棒和24根合起来，使用学具进行演示。

实际上是3×8=24，然后是20×3=60也就是60+24=84。

在计算中我们把28分为20和8，分别和3相乘，然后相加，这样使问题简单化，让学生更为有效地解决问题。

我们得出结论：同一个问题，搞清算理就可以运用更为简单的办法去解决，所以在计算中就要求学生理清算理、遵从守则从而更快更有效地计算。

四、培养良好习惯，进行针对性的训练虽说要拒绝题海战术，但是相应的训练还是必不可少的，毕竟熟能生巧，所以教师要培养学生良好的学习习惯。

良好的习惯是素质教育中一个十分重要的行为要求。

计算教学本质上也是对学生的一种习惯养成教育。

通过大量的计算训练，让学生养成严格认真的习惯，培养解决问题的能力。

大量事实证明，很多学生因为缺乏认真的学习态度以及良好的计算习惯，导致计算失误，最终影响其思维的发展。

所以学生要经常练习，除了练习还要掌握一些固定的计算，这样在计算中就可以节约大量时间。

五、培养数感在计算中学生一定要具备数感，尤其对低年级的学生来说，计算数感更为重要，如一些乘除法表，20以内的加减法。

另外教师还应该让学生积极地探索新的计算技巧方法，讲求创新，不论计算的方法如何，只要能得出正确的答案，那么这种方法就是好的、有效的。

而获得这种技巧就需要数感。

计算教学是和解决实际问题结合在一起的，在计算学习时，教师就可以让学生估计问题的结果，并体会估算在日常生活中的实用价值，逐渐培养锻炼学生良好的数感，提高他们的计算能力。

提高计算能力并非一朝一夕的事情，必须通过有目的地计划、分步骤地训练才能形成。

教师先要培养学生对计算的兴趣，兴趣是的老师，让学生对计算不再惧怕，这样才能更好地掌握计算，另外，在计算教学中，教师一定要先从算理讲起，让学生从理解中找到方法，从方法中悟出规律，最终形成思维模式，从而提高计算能力。

参考文献：［1］张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究［D］.西南大学，2013.［2］徐媛.义务教育阶段数学符号教学的研究［D］.湖南师范大学，2014.——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第三篇：小学数学中的计算教学摘要：小学数学是义务教育中一门重要的基础学科,是为学生今后的学习奠定基础的。

计算题是小学数学教学中的重要组成部分，而学生的计算能力也是学生学习数学时最基本且最重要的能力。

拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助，而且对学生的生活和将来的工作都会有很大的帮助，同时还可以使学生的逻辑思维能力得到提高。

本文中，笔者结合计算教学实践，阐述了怎样在教学中有效地进行计算教学，进而提高学生的计算能力。

关键词：小学数学；计算教学；小学生；重要性引言数学是一门以数字为沟通语言的科目，学生在初次接触数学时也是从数字开始的，且数字计算是学生今后学习和生活的技能之一。

在小学数学教学中如果能够培养学生良好的计算能力，会使以后的数学学习更加顺利，也为其他科的学习打下基础。

因此，学生的计算能力可以说是数学学习中的基础能力，而老师要怎样使学生的计算率既高又准确，这便是教学中的难点。