发展小学生计算能力论文
低年级学生计算能力培养论文
浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。
计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。
所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。
然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。
为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。
所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。
只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。
数学源于生活，生活中充满着数学。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。
另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。
所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。
将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。
这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。
二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。
低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。
针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。
如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。
小学生数学计算能力培养策略论文
浅析小学生数学计算能力的培养策略小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的，而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行：应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、让学生在学习中领悟计算教学具体要求和内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的：而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的，学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握：计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
二是计算技能的形成。
计算技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
三、小学计算教学的策略和对策。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。
具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。
这样对培养学生思维的广度和多元性地是十分有益的。
要做到这一点，必须加强以下教学环节和要求。
小学生数学计算能力培养策论文
小学生数学计算能力的培养策略谈计算贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力。
《新课程标准》指出：“要使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
在小学阶段对学生计算能力的培养起着十分重要的作用。
教师要采取灵活恰当的教学方法,在遵循学生认知规律的基础上,使学生的计算能力逐步提高。
那么，如何让每个学生具有扎实的计算能力呢？一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣1．“景”——情景引入激发兴趣计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。
例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。
（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只……）、教师和学生比赛看谁背得快。
又例如在学生学会了多位数的乘法后，可以向学生介绍个位是5的两个数相乘的简便方法，如：15×15，先把个位的两个5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的数，写在百位上，所以得225。
学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道乘法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。
2．“典”——典型事例催生兴趣“典”就是要引经据典，以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。
3．“动”——课外活动增添兴趣开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
小学数学计算能力培养论文(多篇)
小学数学计算能力培养论文（多篇）摘要：提高学生的自主学习能力能够激发学生对数学计算的兴趣，营造自主学习的环境能够提高学生的计算能力。
因此，培养学生自主学习能力对于小学数学计算能力的提升具有重要的作用和意义，这就需要教师要坚持学生的主体地位，发挥学生的主观性和能动性，调动学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。
只有这样，才能提高小学生数学计算能力，从而树立正确的数学思维，最终促进学生的全面发展。
关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养引言：小学数学能够发散学生的思维，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在小学中，学好数学可以帮助学生树立科学的思维，为其他科目的学习奠定基础。
因此，教师要提高小学数学的质量和效率，促进学生的全面发展。
自主学习是提高课堂效率的有效途径，也是数学学习的基本目标和教学要求，为此，提高小学生的自主学习能力，促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务，也是现阶段小学数学教育的内在要求。
一、目前小学数学在培养学生计算能力方面的现状1、小学数学教学取得的成就与进步目前，在小学数学实践教学的过程中，教师在培养学生计算能力方面取得了明显的进步和成就，主要表现在教师的教学水平方面和学生的计算效率方面。
首先，从小学数学师资力量上来看，小学数学教师的教学水平普遍提高，老教师在不断地学习新的教学方法，年轻教师则多数出自高校，本身的理论基础深厚。
其次，从小学生数学能力上看，大多数小学生的数学思维能力和计算能力都得到了发展，学生的数学学业成绩大幅度提升。
2、小学数学教学中存在的问题和不足在取得巨大进步的同时，小学数学在培养学生计算能力方面也存在一些问题和不足。
学生将数学的学习看作是考试的工具，在学习中形成被动的学习，并没有把数学看作是提高自身综合素质的必要条件，这意味着在教学中，小学数学还有改善的空间，数学教学的效果还有待提高。
小学数学的基础是数理关系理解和计算，只有使学生的计算能力增长，学生才能体会到学习数学的真正意义，因此，教师有必要在教学中着重对学生的计算能力进行培养。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
如何提高小学生计算能力论文
浅谈如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算是贯穿整个数学教学活动的一个非常重要的环节。
学生在学习数学的过程中.天天都会和计算打交道；检测题目中有80%的题目是和计算有着千丝万缕的关系。
学生计算能力的强弱，直接影响着他们学习数学的兴趣和学习成绩。
那么，如何在数学教学中提高学生的计算能力？现结合自己对数学新课程标准的理解和二十多年教学实践，谈谈自己粗浅的看法。
一、帮助学生理解运算法则，正确运用运算法则对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生在正确理解的基础上熟练掌握，学生才能迅速、灵活、正确地进行计算。
二、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，算法多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。
如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算题、一题多解、一题多变等方式训练，发掘学生的潜能，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由“要我算”转变为“我要算”和“我乐算”，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、熟记一些常用数据，提高计算速度计算中常用的数据如果能在理解的基础上熟记，会有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。
如：（1）积为整百、整千的特殊数据：25×4- 100、125×8=1000等每个学生都必须脱口而出；（2）口算结果很容易错的数据：15×6- 90与16×5-80、24×5-120与25×4-100等，（3）在自然数中1—20每个数的平方结果；（4）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；（5）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值、百分数值；（6）100以内7、11、13、17、19的倍数等熟练掌握牢记后，就能转化为能力，提高学生的计算效率。
小学生计算能力培养论文
谈小学生计算能力的培养计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
在数学的计算教学中，有效地抓住学生计算能力的培养，结合相应策略给学生一恰当的辅导，对于提高学生的计算能力有着十分重要的作用。
学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？下面谈谈我的主要做法。
一、严格教学要求是前提数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
怎样提高小学生数学计算能力论文
怎样提高小学生的数学计算能力计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。
计算能力的好坏，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。
因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
怎样提高小学生的计算能力呢。
我认为应从下面几方面加以注意。
一.重视对口算、估算能力的培养（1）重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，如何进行口算能力训练呢。
（1）课堂上注重口算训练。
教师在授课之前，利用课前几分钟时间，经为常以卡片、听算，小黑板视算等形式出示，结合本节内容进行必要的口算训练，我认为这是提高学生口算水平的重要手段（2）学生相互自编计算题，对答式的口算练习方式，每天同桌互相出10道口算题训练口算，教师对答题较好的同学进行奖励，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
（3）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
（4）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。
每隔一段时间，以口算题卡的形式，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，我认为这对提高口算能力有很大的辅助作用。
教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常重要的。
（2）重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
因此，在教学中重视对于学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。
如何提高小学生计算能力论文
如何提高小学生的计算能力摘要：为了提高小学生的计算能力，通过培养学习兴趣、加强口算训练、弄清算理、培养学生养成良好的计算习惯、鼓励学生使用简便计算和巧算等方法可以有效地提高小学生的计算能力。
关键字：提高计算能力兴趣培养加强口算训练计算能力是小学生最基本的数学能力。
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
计算贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接影响到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。
作为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？我认为应做好以下几方面：一、培养学生学习计算的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
只有有了学习的兴趣，让学生爱上计算，认为计算是一件很有趣的事，学生才会乐于去计算，积极地去探索计算的知识，只有有了学习兴趣，才能使学习达到事半功倍的效果。
日常教学中，我们可以通过将游戏渗透到计算教学中去。
比如，开火车，抢算，计算比赛等游戏都可极大的提高教学的趣味性，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌烦计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
二、加强口算能力的训练。
《小学数学教学大纲》指出：”培养学生的计算能力要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
首先，在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求达到不假思索，脱口而出的程度。
其次，要让学生理解和掌握常规的简便算法，记熟一些常用的结果：①平方结果；②常用的分数化成小数、百分数的结果。
③3.14与1-9相乘的结果，以及乘12、15、16、25、32、36的结果。
口算技能的形成，口算速度的提高不是一两天训练就能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
怎样培养小学生数学计算能力论文
怎样培养小学生的数学计算能力我们都知道，数学主要是对计算的考察，是对学生综合计算能力的一个整体的考察。
一个学生，只有有良好的综合运算的能力，才能够真正的学好数学。
对于低年级的小学生来说，他们生性活泼好动，很多还有马虎的毛病，怎样让他们对数学有兴趣，提高数学的计算能力呢，我认为主要要从以下几个方面来考虑。
一、改变传统教学，提高学习兴趣首先，兴趣是最好的老师，只有让学生对数学这门课程有兴趣，喜欢学，愿意学，才能真正的学好，计算的能力才会有所提高。
我们知道一个鲜活的课堂，才能够让学生真正的深入其中，让每个学生都能够感受到自己在课堂的积极作用，这样才能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，才能够主动的去学习，因此我们可以充分运用情景教学，运用多媒体教学的手段，是教学的内容更加生动，更贴近生活，这样学生才会更好理解，更爱学习。
二、根据学生的心理特点去改进教学(一)学生急躁没有耐心很多的小学生在做计算题的时侯,都很急躁，总是想着赶快做完，赶快得到计算的结果。
这样的心理，在做简单的运算的时候还可以，往往遇到一些比较困难的运算就有很多学生就总出现错误了，这是学生计算的差距也就拉开了。
其实这些不是学生不会，是因为他们没有耐心，不会认真的审题，没有耐心一步一步的去计算，去推理。
因此我们一定要适时的引导，磨练学生的性格。
(二)有些学生注意力不集中数学的计算题，本身就是一个很枯燥的东西，没有什么具体的故事情节，就是一道道的运算题，但是在计算的时候，却又不允许有丝毫的马虎在内。
如果学生在抄题的时候，注意力不集中，抄错一个符号，或数字，都会对整道题有影响。
学生们由于注意力不集中，常常在看题、审题的过程中出现错误，把计算式题的数字或符号抄错，有的还出现串行的现象。
所以我们一定要让学生们养成检查的习惯，多检查几遍，同时我们出题的时候，尽可能一次不要出很多，字迹要大些，行与行之间要留出适当的距离。
(三)有些学生有排斥的心理小学阶段的孩子，天性都是活泼好动的，他们注意力集中的时间很短，不会长时间集中精力做一件事。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
小学生计算能力论文
小学生计算能力论文小学生计算能力论文摘要：计算能力是小学数学教育中的一个重要方面，对于小学生数学学习的发展具有重要的影响。
本论文通过对小学生计算能力的研究，探讨了计算能力的培养途径和方法。
关键词：小学生、计算能力、数学学习、培养途径、方法引言：小学生的计算能力是他们数学学习的基础，也是未来数学学习的基石。
然而，很多小学生在计算能力上存在较大的差距，需要通过有效的培养途径和方法来提升他们的计算能力。
一、计算能力的定义和要素计算能力是指小学生在进行数学计算时所具备的能力和技能。
它包括算术基本运算、口算能力、运算思维等方面。
在培养小学生的计算能力时，需要关注以下要素：准确性、速度、灵活性、创造性等。
二、计算能力的培养途径1. 培养小学生对数概念的理解：通过具体的实物和图形等来让小学生感受数的概念，帮助他们理解数的含义和数的运算规则。
2. 加强口算训练：口算是提高小学生计算能力的重要途径之一。
可以通过背诵口诀、口算游戏等方式来加强小学生的口算能力。
3. 引导小学生进行多样化的数学活动：通过解决实际问题、数学游戏等方式来培养小学生的数学思维和创造性。
4. 提供个性化的教学：针对每个小学生的实际情况，为他们提供个性化的教学方法和材料，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
三、计算能力的评估方法评估小学生的计算能力是了解他们数学学习情况的重要手段。
可以通过定期的考试、作业、小组活动等方式来评估小学生的计算能力，并及时给予指导和帮助。
结论：通过对小学生计算能力的培养途径和方法的研究，可以有效提升小学生的数学学习水平。
同时，需要关注每个小学生的个体差异，为他们提供个性化的教学，帮助他们充分发展计算能力。
如何提高小学生计算能力论文
如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算作为小学生学习数学的主要内容之一，始终贯穿整个小学数学的学习中，是小学生学习数学知识的基础，也是学生日常生活的基本技能。
因此，培养和提高学生的计算能力，是数学教学的重要任务。
计算不仅与数学知识联系密切，还与其他学科学习相互促进。
那么，作为教师应该如何培养和提高学生的计算能力呢？下面谈谈个人的一些浅显的看法。
一、培养学生乐于计算的兴趣1.“兴趣是学习最好的老师”，首先在计算教学中要善于激发学生的兴趣，让学生喜欢计算，乐于计算。
学生有了学习的兴趣，计算教学就有了成功的可能。
在日常教学活动中结合教学内容教会学生用口算、笔算和计算工具等进行计算，掌握正确的计算方法，就会达到计算准确、计算快速的目的。
2.激发学生计算的兴趣。
在教学中可以采取多种多样的计算训练形式，使枯燥的计算教学富有生机和活力。
为了提高学生的计算兴趣，在教学中可以借助现代化的多媒体工具，给学生以形象生动的演示。
还可以进行听算、视算的比赛练习，凝聚学生的注意力。
还可以在教学中进行阶段性的计算展示，表扬优秀学生，鼓励进步学生，达到全体学生共同进步的目的，逐步体验计算的乐趣与成功的喜悦。
3.进一步提升数学计算的兴趣。
教学中以小学生喜闻乐见的小故事或者与课堂教学内容有关的小故事激发学生兴趣来增添数学课堂的气氛，吸引学生的注意力，还可以适时地列举中外数学家的典型事例，以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行学习，提高课堂学习效果，培养计算的热情与兴趣。
二、教学中，加强算理与法则的教学，使学生在理解和掌握有关的算理和法则的基础上能提高学生的计算能力比如，运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活地运用这些算理和法则。
我们要帮助学生找出合理的原因。
只有学生的头脑中算理清楚，法则明白，才能正确计算，这就需要教师加强算理与法则教学。
教师加强算理与法则教学包含以下内容。
1.自主探索知识形成的过程。
提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)
进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。
培养小学生计算能力论文
培养小学生计算能力计算教学贯穿于整个小学数学教学的全过程，在小学生学习数学的过程中发挥着重要作用。
小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。
那么，如何培养小学生的计算能力呢？在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：一、学生计算兴趣的培养。
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，收到事半功倍的效果。
1、用游戏寓教于乐培养学生学习兴趣。
例如：“找伙伴”这个游戏就可以用到低年级的数学计算教学中。
具体做法为：让一组学生拿计算题卡，另一组学生拿答案卡。
通过计算找到自己的伙伴是谁。
2、用故事引导学生，激发学习兴趣。
中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的兴趣。
如：在教学简便运算前，首先给学生讲解德国数学家高斯创造性地解答1-100这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，学生会不自觉的产生“我能办到吗”这样的想法。
3、用数学顺口溜辅助教学。
如教学20以内进位加法就可以采用这个顺口溜：看大数，分小数，凑整十，分零头。
二、强化基础，口算过关。
学生必须熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。
如果基础都不熟练，计算起来肯定会又累又慢。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算训练，提高学生的计算能力。
三、、重视算理，为正确计算提供依据。
算理是运算正确的前提和依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，在教学中可以采取以几种方法使学生理清算理。
1、领悟法。
如：在低年级教学进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的结果，因此学生会对“十进制”这一进位方法有很好的认识。
在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。
2、对比法。
如何提高小学生计算能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的计算能力摘要：随着新课改，知识面越来越广，知识点较零碎，与现实生活的联系非常紧密，小学生在每一阶段的学习中只是蜻蜓点水，对所学知识掌握的很不牢固。
小学生运算能力很差。
本文围绕“怎样提高小学生的计算能力”开展了一些研究，提出了一些观点。
关键词：小学生计算能力兴趣一、培养学生计算的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。
我们家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。
1.改变传统的教学模式，增强课堂教学的趣味性讲有趣的故事，激活兴趣。
喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示56.8和568两个数让学生比较大小。
然后，老师利用磁性黑板演示童话故事情节：由于568大，平时很神气，经常欺负比它小的56.8。
有个名叫“小数点”的魔术师很生气，就趁568睡觉时，小数点就悄悄地从8的右下角跑到5的右下角。
同学们，你们说，第二天，568（5.68）还会神气吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。
如此导课，把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近儿童生活，使学生感到亲切，易于接受，在实践中符合儿童的特点，有童趣，激发学习兴趣。
要善待学生的错误。
面对学生解题中的错误，教师要巧妙地加以利用，引导学生进行深入分析，剖析错误的原因，最终得出正确的结果。
对待学生的思考、讨论，教师不轻易下结论，而是让他们把目光投向课堂。
一节课就把学生的心吸引到数学上来，在轻松愉悦下激发了学生的学习兴趣，使学生自由地想，大胆地说，积极主动地参与学习。
2.改变单一的练习方式培养学生的问题能力提问营造气氛，使学生敢问。
如何提高小学生数学计算能力论文
浅谈如何提高小学生数学计算能力计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，也是小学生学数学中一项重要的基础知识，学生们计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，甚至导致学习数学的成功与失败，也直接影响着教师数学的教学质量。
《新课标》中要求小学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。
因此，为了有效的提高小学生的计算能力，我从引导学生养成良好的学习习惯，培养学生对计算的兴趣，组织多样化练习等几方面入手，下面就浅谈我们在教学中的几点做法：1.在数学教学中，注意培养学生计算的兴趣“兴趣是调动学生学习的积极性的有效方法之一，兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让小学生乐于计算、善于计算，对计算感兴趣。
从而达到算得熟、准、快的目的。
计算教学好象只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。
对于小学生来讲，比起好玩的游戏，动画片来说，计算真可以算得上是乏味到家，学生看了就烦。
那么，怎样才能让小学生对计算感兴趣呢？针对这一情况，我对班级62名学生做过一次问卷调查。
结果显示，，喜欢计算的仅占32%左右，不喜欢计算占了45%右，还有23%左右的学生则表示一般。
另外，在数学计算教学中，我还适时地用生活中的数学来感染学生，或以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。
从而为提高小学生的计算能力打下坚实的基础。
2.在教学中，引导学生养成良好的计算习惯2.1 使学生养成认真审题的习惯。
对于计算题，有的学生却提笔就算。
这时要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号。
我在数学教学中，分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要确定运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要选择合理的计算方法、分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
小学生计算能力培养[论文]
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浅谈小学生计算能力的培养计算能力是每个小学生应该具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学阶段的一项重要任务，是学生今后学习数学的基础。
从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试统计的数据，学生计算平均失分为10～15分之间。
可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口，现就我从教以来如何培养小学生的计算能力谈一点自己的看法。
一、兴趣引路“兴趣是最好的老师”。
有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
游戏激趣。
例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。
教师边拍手边发问：刘芳芳，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：黄老师，告诉你，你的3拍7。
这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
儿歌激趣。
如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、加强训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。
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浅谈发展小学生的计算能力
【摘要】《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”小学生计算能力的发展要关注学生自主探究，发展和获得解决问题的能力，要解决学习兴趣、信心与方法掌握等系列问题。
才能让学生乐学、爱学，使枯燥的计算教学彰显新的活力。
【关键词】计算能力兴趣信心方法
《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这应是当今数学课堂教学中应有的理念。
如何把这一理念转化为课堂教学行为，是我们广大一线教师面临的问题。
新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。
新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。
《标准》要求：“计算教学要通过关注学生自主探究，解决实际问题，进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解，进而发展和获得解决问题的能力。
”
从小学生理解、掌握运算法则、公式、性质与形成计算技巧的认知过程来看，影响小学生计能力形成和发展的因素有许多：如：思维能力水平、注意力的分配与转移、短暂记忆、思维定势及一些非智力因素……
针对影响学生计算学习的因素，不管是传授知识还是发展学生计算能力，首先要解决兴趣、信心与方法掌握等系列问题。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣是直接激励、驱策、推动学生进行学习活动的内部动力，有利于直接指向数学目标，从而提高教学效率。
学习是要付出一定的脑力劳动的，需要有刻苦钻研的精神和坚忍不拔的毅力！如果学生把学习当作一件苦差事，靠老师和家长逼着去学，那么收效甚微，计算教学内容相对于其他一些数学知识来说较单调，正常情况下得不到学生和老师的青睐。
要提高学生计算学习的兴趣，那就要求教师循循善诱，在教学中结合知识特点精心设计。
例如：《小数点位置移动引起小数大小的变化》一课中，我巧妙的设计了引入：
师：同学们，在数学王国里有一个活泼机灵的小天使，你们想认识她吗？
生：（想）。
师：让我们一起来了解一下神奇的小天使吧！（并板书课题：神奇的小数点，改变了课题的原来叙述方式，突出了“神奇”，引起学生的好奇和兴趣。
）
生：（哦，原来是小数点）。
师：你可别小看她，她的神奇法力可厉害了！只要她稍作移动，就会引起每个小数发生大小不同的变化。
学生在这样的教学设计中，自然而然的成为学习的主人，产生了主动探究规律的兴趣和动力。
因而在接受规律的过程中，学生学得轻松、积极、主动，学习效果令人满意。
二、树立学生的学习自信心
信心是一种巨大的精神力量，是克服困难，转败为胜的必不可少的主要因素，特别是对后进生，这一条尤为重要。
做任何事情，如果没有自信心，那十有八九要“吹灯”，学生的学习也不例外，教师要非常重视树立学生的学习信心，这是教学工作的一项高超的艺术，不管哪一个层次的学生，只要鼓励起他们的学习信心，帮助他们一步一个脚印地追上去。
将来甚至会成为很有成就的人才。
教师在计算教学中要以肯定学生的点滴进步和成绩为基础。
对学生的每一微小的进步，都要及时予以肯定和鼓励，不断地以他们的积极因素去战胜消极因素。
三、教给学生学习方法
我们老师应当把研究学生的学习规律，教给学生学习方法作为教学工作的一项重要任务，使老师的教真正建立在学生学习的基础上。
我在平时教学中注重：
1、联系生活情境，体验和解决实际问题
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的学习经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作解决问题的情境，从而使学生联系生活准确地解决实际问题。
如：
（1）制作一节圆柱形铁皮通风管，截面直径4分米，长5.6分米，做这个通风管要铁皮多少平方分米？（得数保留整平方分米）求制通风管要铁皮多少平方分米，实际就是求这个通风管的侧面积。
引导计算：3.14×4×5.6=70.336（平方分米）
取近似值：70.336平方分米≈71平方分米
（2）一个圆柱形量杯底面直径10厘米，高17厘米，这个量杯能装水多少毫升？（得数保留整数）
引导计算：3.14×（10÷2）2×17=1334.5（立方厘米）
取近似值：1334.5立方厘米=1334.5毫升≈1334毫升
引导思考：“这两题的结果为什么不按四舍五入法取近似值呢？”师生共同讨论小结：题（1）中需70.336平方分米铁皮按四舍五入法取近似值就不够做这个通风管，所以不管小数部分是多少都必须进“1”，从而保证用铁皮制成一个完美的通风管。
题（2）中能装水1334.5毫升按四舍五入法取近似值就是1335
毫升，很显然，这个量杯最大容量只有1334.5毫升，1335毫升的水肯定装不下，所以无论小数部分是多少都必须舍掉。
学生在讨论解决问题的过程中，深切感受到数学与现实生活的密切联系，激发了学习兴趣，增强了解决实际问题与学习数学的信心。
2、借助观察与操作，提高学习的效率
学生动手操作可调动他们多种感官参与获取知识的活动，更好地吸引学生的注意力，从多角度去观察认知对象，促进分析、综合的智力活动。
例如：教学正比例“竿长和影长”的关系时，可以把班级学生分成若干小组，带着必需的测量工具进行实验测量，要求学生把实验观察的数据记录下来，然后进行计算、分析。
学生通过操作、计算、
分析，思考计算结果，进而概括出“在同一时间内，竿长和影长成正比例”的结论，从而尝到成功的乐趣，感到特别高兴，为接下来的教学活动效率的提高打下基础。
3、结合错误进行尝试，促进修正与提高
在计算教学中，学生的错误总是层出不穷，不是抄错数字，就是背错口诀，要么是小数点点错，都是一些极小的
错误，但经常出现，让人忽视不得。
因此学生的课堂作业我尽量坚持面批，每批到错题，我总会对学生说：“检查一下，你这题哪错了？”可是学生往往在检查后对我说：“老师，我看不出来，你让我重新做一次吧！”看来，有少许学生没有养成检验的习惯。
针对这一情况，在教学中，我们要注意对学生进行计算方法和检验方法的指导，碰到错题了，要追问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，同时要求学生将错例整理成错题集，以时时提醒自己，促进自己提高。
诚然，教学实践中的学习方法很多，在于教师正确的引导。
在教学中，培养了学生学习兴趣，树立了学生的学习自信心，教给了学生学习的方法，对于培养和发展小学生的计算能力起很大的促进作用，提高了学生综合运用数学知识解决问题的能力。
让学生乐学、爱学，使枯燥的计算教学彰显新的活力，使计算教学变得让师生有所期待。
参考文献
[1] 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.
[2] 《数学教学心理学》.。