世界经济史教学问题世界经济发展经历了那几个阶段以谋取生活

世界经济史教学问题一、世界经济发展经历了那几个阶段（以谋取生活资料的手段而言）采集与渔猎经济时代农业经济时代工业经济时代知识经济时代二、世界资本主义发展历程（一）以生产工具划分1、简单协作时期(14—16世纪)2、工场手工业时期(17—19世纪初期)3、蒸汽时代 (19初－1870年）4、电气化时代(1870年—1945年)5、信息时代 (1945 年－至今)（二）以经济政策和殖民政策划分1、资本原始积累时期2、自由资本主义时期3、垄断资本主义时期（三）以生产组织划分1、手工工场2、工厂三、资本主义世界市场的形成过程与评价1、形成过程新航路的开辟－－奠基殖民扩张与掠夺－－拓展第一次工业革命－－基本形成第二次工业革命——进一步发展2、世界市场的作用（评价）①促进了世界各国生产力的蓬勃发展。

②进一步促进了西方资本主义的发展，客观上把资本主义生产方式扩展到世界各地，冲击了当地落后的社会生产方式。

③加强了世界各国经济的相互联系，促使世界经济体系的形成。

④造成国际分工的不平衡。

四、一些大国的工业化模式五、世界近现代史上资本主义经济快速发展有哪几次？原因分别是什么？分别造成什么影响？1、第一次：19世纪中期原因：①第一次工业革命极大的提高了生产力，促进了经济的迅速发展②新兴资产阶级在世界范围内抢占更为广阔的商品市场和原料产地特点：英国成为世界工厂影响：①资产阶级革命和改革浪潮掀起，资本主义制度在世界范围内确立②资本主义国家进一步对外侵略扩张，最终东方从属于西方③促进社会进步，工业文明逐渐取代农业文明④三大进步潮流自由主义、民族主义、社会主义产生2、第二次：1870～1913年原因：①第二次工业革命提高了社会生产力②帝国主义疯狂瓜分世界，促进经济的发展③欧美处于相对和平发展时期④资本主义产生了垄断组织，促进生产力的发展特点：资本主义经济发展不平衡加剧，美德经济迅速发展,英法相对缓慢,英国丧失世界工厂地位，俄日发展较快，但保留大量封建残余影响：①列强疯狂瓜分世界和资本输出，资本主义世界市场、殖民体系最终形成②帝国主义矛盾加深，最终引发一战3、第三次：1923～1929年原因：①欧美各国重视技术的革新，注重调整政策②战胜国以“委任统治”的形式对殖民地进行瓜分③凡尔赛—华盛顿体系暂时缓和了帝国主义之间的矛盾，世界形势相对和平特点：美、日发展突出，美国掌握资本主义世界经济霸权。

德国经济重新崛起影响：资本主义国家经济发展不平衡加据，帝国主义国家间矛盾日益尖锐，资本主义基本矛盾激化，最终爆发1929－1933年经济危机4、第四次：20世纪50～70年代原因：①第三次科技革命的推动②发达国家利用国际经济旧秩序，加强对第三世界的掠夺③雅尔塔体系的确立，在一定时期内使世界局势相对安定④国家垄断资本主义的空前发展特点：日本、西欧发展迅速，美国经济霸主地位动摇。

影响：①70年代，美、日、欧三足鼎立的经济格局形成②西方大国利用雄厚的经济实力，加强对第三世界国家的干预③使世界各国经济联系日益密切，科教在国际竞争中的战略地位日益突出六、三大史观在经济史中的体现经济史模块与其它两个模块一样比较突出地体现了文明史观、现代化史观和全球史观等新的史学理念。

文明史观：举例来说，必修二“着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”，主要反映了人类物质文明史，中华文明始终处于古代农耕文明的领先地位，影响巨大；而西方文明则是近现代工业文明的开创者，从空间上看，它影响全球，从时间上看，至今影响仍十分强劲。

现代化史观：必修二模块还贯穿着现代化史观的脉络。

所谓现代化是西方工业革命后出现的一个世界性的发展进程，主要反映了由农业社会向工业社会的过渡。

欧美主要资本主义国家是近代工业化的先驱，因此成为近代世界的主导者和主宰者。

而现代社会主义运动实际上是落后国家采取的非资本主义方式向现代工业社会过渡的一种新模式。

至于发展中国家的工业化则实际上是这些国家向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。

全球史观：全球史观的脉络突出强调人类文明的联系性和整体性，即将人类历史当作一个统一的整体来把握。

它所反映的近现代人类历史发展的基本趋势是：“从分散到整体”、从封闭到开放的历程。

课标中关于资本主义世界市场和世界经济体系的形成及发展演变、全球化趋势正是这一全球史脉络的突出反映。

上述三种史观既各具特点，又相互交叉。

实际上，文明史观涵盖了现代化史观和全球史观，或者说，现代化史观和全球史观蕴涵在文明史观的大视野中。

教师应指导学生运用上述史观，观察经济现象，梳理经济史模块中的重要脉络及其发展规律，将课程标准中的具体经济史知识整合起来。

同时，三大史观也会影响到我们对一些重大事件的评价。

七、初、高中的差异与衔接问题尽管初中、高中历史学习的能力要求都包括识记、理解、应用三个层次，但初中主要是识记、理解层面的能力要求，而高中则主要是理解和应用层面的要求。

举例来说，在“高中世界经济史的知识与要求”中，“列举‘斯大林模式'的主要表现，认识其在实践中的经验教训”、“认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性”、“了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用”等内容，它们都突出强调了对中国的借鉴意义，能力要求明显比初中高。

高中教师要了解初中历史课程标准和教科书的要求和特点，关注学生初中阶段经济史知识的学习状况。

例如，初中课标涉及了“经济大危机”及“新政”、“苏联经济建设”等。

了解了这些初中所学知识，可使我们的高中教学更具有针对性和连续性，并做到“新旧知识”心中有数，教学详略得当，有的放矢。

其次，教师应根据高中课程标准的要求，联系初中相应的经济史知识，进行适度的拓展和深化，在此基础上引导学生理解高中新知识。

还应适当补充一下通史基础。

八、经济史与政治史、文化史的关系三个学习模块是相互独立的，但不是相互孤立的。

在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。

在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变，决定着文化传统的特征和走向。

反过来，经济的发展或停滞，大多数时候受到政治因素与文化因素的制约。

有什么样的经济基础，就会产生与之相适应的政治制度和文化现象。

教师可以通过设计练习题使三者之间建立起有机的联系。

比如关于“罗斯福新政”的学习评价，就可以设计这么一道题目。

阅读材料回答问题：1933年，罗斯福在就职演说中说道：“只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要求国会授予我应付危机的那种唯一最后手段---- 广泛行政权，使我可以向紧急状态宣战，就像真正有外敌入侵时一样，把那种大权授予我。

”1.1933年的美国面临怎样的“危急存亡的关头”？2.罗斯福是国家元首，为什么却要求国会授予他“广泛行政权”？3.他后来获得了国会的这一授权，又是怎么使用这一权力来“应付危机”的？4.材料中的历史事件反映了美国怎样的文化传统？可以从认识经济大危机这个经济现象出发，联系美国三权分立的政治制度和民主文化传统，来分析罗斯福新政得以实施的社会条件及其历史影响九、不同版本教材的处理老师应该根据课标对教学内容进行必要的处理，要创造性地使用教材。

可根据课标对其进行处理：“专题五新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展。

”“内容标准：（3）了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

”十、资本主义发展历程中的经济思想资本主义经济思想的演变：重商主义、自由主义、凯恩斯主义、新自由主义、新凯恩斯主义。

1、重商主义重商主义是资产阶级最初的经济理念。

产生和发展于欧洲资本原始积累时期。

地理大发现扩大了世界市场，给商业资本发挥突出作用以极大的推动，促进了各国国内市场的统一和世界市场的初步形成。

与此同时，西欧一些国家封建专制集权制的建立，又能够运用国家力量支持商业资本的发展。

在商业资本和国家支持结合的过程中，逐渐形成了重商主义的理论。

其主张主要有两点：一是一国必须拥有大量贵金属；二是必须在对外贸易中保持顺差。

金银做为一般等价物，是国家实力的重要体现。

为使金银源源不断流入国内而不流出，保证金银充足，欧洲很多国家都实行过这一政策。

如英国都铎王朝统治者采取的鼓励工商业和海外掠夺，法国路易十六大力发展手工工场来增加财富等都是重商主义的具体表现。

重商主义有力促进了新兴的正处于幼年时期的资本主义经济的发展壮大，带动各国政治上革命的发生、发展。

2、自由主义随着工业革命的开展，一种新的经济思想——自由主义经济思想出现。

其理论认为：（1）在一切社会，生产者越众多，产品越多样化，产品便销售得越快、越多和越广泛，而生产者所得到的利润也就越大。

（2）正如1776年，英国人亚当·斯密在《国富论》一书中所述，这种经济理论提倡实行“自由经营、自由竞争、自由贸易”。

提倡市场机制——“第三只看不见的手”的自发调节作用，反对和限制政府人为干涉经济支持个人财产和契约自由权利。

自由主义思想使西方资产阶级在世界范围内建立了资本主义体系和殖民体系，使世界市场得以最终形成。

3、凯恩斯主义二十世纪二三十年代的的经济危机，使英国凯恩斯学派的反危机经济理论最有影响力，形成了凯恩斯主义，也就是国家干预经济的理论。

它认为危机的起因是“有效需求”的不足，因此主张国家通过一系列经济政策和措施，鼓励和刺激消费，以保证“有效需求的充足。

凯恩斯主义的实施缓解了当时的经济危机。

成就了罗斯福新政。

4、新自由主义20世纪70年代当资本主义经济遭遇前所未遇的滞胀时，凯恩斯主义对此显得无能为力，于是植根于自由主义又借鉴其他经济理论的新自由主义大行其道。

美国里根总统和英国撒切尔夫人是其主要奉行者，在克林顿时代达到顶峰。

主要内容：第一，从主观的假设出发，认为每个人都是很理性的人，市场是完全自由的竞争。

第二，提倡自由放任的市场经济。

崇拜“看不见的手”的力量。

第三，反对国家干预经济。

第四，主张私有化。

5、新凯恩斯主义然而新自由主义忽视国家干预的弊端也是很明显的。

美国的次贷危机正说明了缺乏国家干预或着干预不力是多麽的危险。

新凯恩斯主义经济学产生于80年代，它坚持政府干预经济的主张，认为在当代市场经济中信息是不对称的，在短期仍出现有效需求不足，因此，需求管理政策仍然是必要的和起作用的。

新凯恩斯主义者继承了传统凯恩斯主义者关于国家应该干预经济的基本主张，又吸收了其他的一些合理的理论和政策主张，发展了国家干预经济的理论，使得国家干预经济的政策体系发展到了一个新的水平。

有人认为奥巴马的新政理念就是基于新凯恩斯主义的。

十一、从现代认知心理学与历史学科特点出发，历史知识可分为哪几个层次？从现代认知心理学与历史学科特点出发，历史基础知识应该包括三大类，即：描述性知识、规律性知识与策略性知识。