小学语文片段教学教案模板

小学语文片段教学教案模板

一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。

2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”②“好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

二、学习第一自然段

1、读了这段，你知道了什么？

2、生自由轻声读第一自然段。。

3、交流：读了这段，你知道了什么？

4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板书：外形、部分）

5、比较阅读1

①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

（原文）

②讨论你觉得谁写得好？为什么？

巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特

点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）

二、学习第一自然段

6、比较阅读2

①出示句子：

燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕

子十分活泼机灵。

（原文）

②同桌对读，讨论：哪一种写法好？

③全班交流

7、指导背诵本段。

①填空式背诵。

②完整背诵。

二、学习第一自然段

6、仿写：

①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的

大公鸡。

②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只

活泼可爱的小白兔。

③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。

7、总结：

8、有感情朗读第一自然段。

（板书课题）

《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。例如抓住

了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）

一、创设情景，承上导入

二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）1、师：现在请同

学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。

2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已

经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告

奋勇来读第一自然段？

师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。

3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产

生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样

描写人物的、课文的思想感情等等方

面来让孩子们整体地感知课文）

生：

（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提

出具有整体感知性的问题）

三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这

对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文

有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意

无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？生：老师：我觉得这个句子

含义深刻“”因为……

师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词

是什么意思？生：

师：还有谁愿意说？生：

师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们，在

生活中你们见过这样的景象吗？谁来说一说？生：

师：看来大家都很用心在观察生活。“”这个词在这里是……的意思。现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！师：谁再来说？生：师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢？生：

师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢？生：

师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好？为什么呢？生：

师：你还想说？

生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了……

师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）

师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读

一读这个句子吧！

2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词

句。现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读？然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。

生：

师：小结写作方法。

3、师：布置作业或者留疑或者小结四、板书五、注意事项1、语速放慢一点2、目光要有焦距3、严格按照教案上课

4、记得擦黑板某iaojunyu

话题二：关于模拟课堂教学（片段）

模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。教师必须在没有学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来。

真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要是考虑教师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，同时，还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答往往比教师的提问占去更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。

片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂教学。一是自选片段。即只指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段。