关于高中物理课程建设实践和思考

关于高中物理课程建设的实践和思考
江苏省运河中学王海军
（2014年11月3日）
2011年我校成功申报省高中物理课程基地。

以此为契机，我校本着“边建设、边探索、边完善”的工作思路，加强了物理课程建设，初见成效。

一、积极争取，努力搭建高中物理课程建设的平台
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，而课程建设就是采取什么样的措施把预设的课程落到实处。

要搞好高中物理课程建设，就要抓好“硬、软”两个方面的建设，其一就是要做好必要的基础硬件准备工作，其二就是以基础硬件为依托实现高中物理课程的系统建构。

课程基地就是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台，是实现课程建设的载体。

为此，我们抓住课程基地申报的契机，反复学习有关课程基地建设的文件和相关信息，认真研究马斌处长“关于开创高中教育课程基地建设的探索与思考”的答记者问文稿和《关于课程基地建设的内容与要求》等文件，我们对课程基地建设的内容及实质逐渐清晰明了，对课程基地建设有了全新的认识。

二、研判校情，反复论证，明确课程建设的目标和方向
为了少走弯路，切实建构实用高效的物理课程基地，户振球校长亲自带队赴东南大学、南京理工大学学习讨教，征得了两所高校的大力支持。

两所高校对我校的课程基地建设情况提出了建设性的意见和建议，并分别委派2名教授定期到校指导。

同时，为加强与兄弟学校的沟通与联系，我们先后组团到南通一中、镇江中学、无锡一中等地参观、考察，取得了课程基地建设的宝贵经验。

课程基地建设要充分体现课程价值，即课程是核心，基地是载体。

在建设课程基地过程中，首先要突出课程的要求，体现课程意识、特点和质感。

因此，课程基地建设要充分体现课程意识、课程价值，真正体现“全面建设”，最终形成基地即课堂、课堂即基地的教学生态。

经过相关专家反复论证，结合我校实际情况，我们制定了我校物理课程基地建设方案，将物理课程基地建设成高水平的科技创新教育平台、创新拔尖人才培养的基地、学生综合实践活动和教师专业成长的支持系统。

创建物理课程基地，完成了以下几个主要任务：
l.建成满足学生动手和创新需求的课程基地，包括竞赛实验室、探究实验室、数字化探究实验室。

2.搭建一个功能丰富、自由开放的智能机器人组装与操作实验平台，包括机器人活动、比赛信息，网上机器人探究项目，智能机器人爱好者交流的平台等。

3.建成一个可供学生全天候参观、模拟的科技实验馆，配
置30套知识性强、趣味性浓、科技含量高的仪器，在学生学习有关的物理知识的同时，培养学生的探究科学、研究科学，立志为科学献身的的精神和能力。

4.建设多个学生体验和实践基地，包括“力学应用基地”、“通用技术实践基地”、“3D打印及激光雕刻打印操作基地”。

5.建成两个高规格的“高中物理知识演示基地”。

配置高中物理涉及到的几乎所有知识点的演示器材。

6.打造一支业务精湛、乐于奉献的智能机器人师资队伍。

充分利用校外聘请的专家教授的智力资源，通过智能机器人课程促进教师的专业成长，包括本校智能机器人指导团队成员的成长和学校科技创新活动中心相关支持人员的成长。

7.培养一批对物理科技有浓厚兴趣，具有一定创新精神和创新能力，并且在物理学科方面取得一定成就的科学“梦想者”、“探索者”和“实践者”。

一是显性的成就，如物理竞赛获奖数量与质量；二是隐性的变化，如学生的思维方式、行为习惯、学科情感、专业或职业取向、创新兴趣与能力的积极变化。

三、立足校情，全力推进高中物理课程建设
高中物理课程建设涉及到教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，课程建设直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。

在落实国家课程方面
（1）根据国家要求开设高中物理课程，对学生进行物理知
识，思维方法的教育，掌握基本概念和规律。

参考江苏考试说明，高中物理必修课程分为文科必修1，必修2，选修1-1；理科必修1，必修2，选修3-1，文理科各位三个模块，共计108课时，修完可获得学分6学分。

具体安排如下：
类型模块名称开设时间课时学分
必修课程文科
必修一高一上36 2
必修二高一下36 2
选修1-1 高一下36 2 理科
必修一高一上36 2
必修二高一下36 2
选修3-1
高一下、高二
上
36 2
选修A 选修3-2 高二上36 2 选修3-3 高二下36 2 选修3-5 高二下36 2
选修B 理科选修3-4
（2）选课建议。

选修A和选修B是对必修学习的延伸和扩展，是课程选择性的体现。

学生可以结合自身的实际情况和兴趣爱好选择，高一第二学期开设国家必修课程，文理不同倾向的学生可以选择对应的模块学习，高二年级开设国家必修和选修课程，主要针对报考理科的学生，参加中学生物理奥林匹克竞赛辅导的学生可以选择选修B即物理3-4模块，这样可以
确保竞赛基础知识的完整性。

（3）教学措施。

物理学科组集体协作，其中有7人组成课程研究和开发小组，集中研讨课程实施和开发相关事宜，充分调动组内老师的积极性，全体参与。

物理组内每一位老师在承担必修教学任务之外，还要承担选修课的教学任务；选修课A 和选修课B由相应年级备课组内老师承担；选修C为校本选修课，由学校统一安排，单独或合作性地进行教学任务。

（4）评价。

国家课程严格按照国家课程标准进行评价；选修课程评价注重学生学习过程及科学素养，实践操作体验等。

评价注意多元化，分为学生本人自评、学习合作小组评价、教师最终评价。

（5）充分利用现有资源、激发学生学习物理热情。

学校充分利用课程基地资源，通过基地连廊文化，激发学生学习物理的热情。

课程基地主题连廊分为：诺贝尔奖获得者事迹简介、3D打印技术、航空航天之神州系列、航空航天之战斗机系列、机器人等。

大量图片介绍，或模型展示，激发了学生学习物理知识的热情。

此外，我们结合教材积极探寻其它激发学生学习物理知识热情的路径，把探究成果按照章节整理汇总保存，形成校本教材，供组内老师学习使用。

比如设置一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发起学习的动机，培养学习兴趣。

如：在讲机械能时，教师首先向学生提出问题，一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教
师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。

在教学过程中，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

（6）国家课程校本化。

学校根据教学实践提出来课题。

经过大家认真的研讨、形成共识，提炼出切合我校教学实际的课程教学内容，并且在教学过程中实施，经过备课、上课、作业、检测、评价、反思、再备课，形成系列的教案、学案和成套的不同层次的校本练习。

在落实地方课程方面
大力推进徐州市“学讲计划”。

“学讲计划”是徐州市教育局为推进堂课教学改革而提出的一种课堂教学模式，主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

学校高度重视学讲计划的实施，在徐州市教育主管部门的指导下，稳步推进。

精心组织学习、培训，多次前往徐州高级中学、连云港海头高级中学等学校观摩研讨优秀教师示范课，探索解决课堂教学中的突出问题，努力打造一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教师队伍。

积极开展课堂研讨，深
刻领会学讲计划操作要点，能做到“以学定教”，教师主动“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”，灵活调整和运用“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”六个教学流程。

积极开展教情、学情调研，通过座谈会、问卷和访谈等形式，搜集和分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑，调整课堂教学方向。

开展评课、赛课活动，通过三轮赛课基本入轨，第一轮为备课组内评优课，第一轮赛课主要去除“满堂灌”现象；第二轮是校区学科组内评优课，主要矫正“形式主义”；第三轮是两校区大学科组内选拔课，努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力，树立优秀典型课堂，发挥模范示范辐射作用。

在贯彻徐州市学讲计划的过程中，学校物理学科组教师更新了观念，改变了以往陈旧的课堂观，真正成为了学生学习的指导者、组织者、协助者。

学生做到了变被动学为主动学，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会、能讲，做到了“兵教兵”，实现了“一对一”的教学。

在落实校本课程方面
充分利用课程基地为依托，开发校本课程选修C系列。

课程名称课程内容
简介
教学年级
总
课
时
数
教学
方式
考核
方式
集中
地点
任课
教师
物理与生活观察生活中
现象，分析
其中物理学
原理
高一18
观察实践、
问题讨论
分析
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
科技
馆
曹启成
数字化实验介绍与实践学习DIS实
验的实用，
让学生了解
数字化实验
的好处
高一
高二
18
理论教授、
实验操作、
问题讨论
分析
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
数字
化实
验室
刘芬
物理学发展史介绍物理学
发展的历
程，培养学
生科学探究
的精神
高一18
理论教授、
问题讨论
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
学术
报告
厅
曹庆伟
自主探究实验研究自主设计实
验验证物理
学习过程中
的问题
高一、高
二
18
实验操作、
问题讨论
分析
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
自主
探究
实验
室
王文刚
航空航天知识介绍介绍我国航
空航天相关
知识，培养
学生爱国主
高一18
课堂讲授、
交流讨论
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
物理
讨论
室
高臣
义精神力学知
识的应用（人机互动）让学生在实
践中体会力
学知识
高一18
实践操作、
讨论交流
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
力学
应用
基地
罗志芳
机器人让学生在实
践中体会物
理知识应用
高二18
实践操作、
讨论交流
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
机器
人室
臧加生
简单雕
刻制作、3D 打印让学生在实
践中体会物
理知识应用
高二18
实践操作、
讨论交流
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
3D打
印室
沈庆奎
高中物理力学竞赛辅导按照竞赛考
纲要求指导
学生学习竞
赛力学部分
高一20
理论教授、
问题讨论
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
竞赛
实验
室
罗志芳
高中物理电学竞赛辅导按照竞赛考
纲要求指导
学生学习竞
赛力学部分
高二20
理论教授、
问题讨论
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
竞赛
实验
室
王海军
高中物理电学竞赛辅导按照竞赛考
纲要求指导
学生学习竞
赛力学部分
高二20
理论教授、
问题讨论
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
竞赛
实验
室
王文刚
综合实
践活动（校内）指导学生实
践活动
高一18
实践操作、
讨论交流
考勤
（20%）；课堂参
与（50%）；自己
的学习成果
（30%）
校内
实践
基地
张传课
综合实
践活动（校外）指导学生实
践活动
高一18
实践操作、
讨论交流
考勤（20%）；课
堂参与（50%）；
自己的学习成果
（30%）
校外
实践
基地
冯遵光
（1）选课建议。

选修C是我校的校本课程，目的在于提供适合学生发展的课程，让学生获得更为全面的知识和能力，培养创新精神，掌握生活中的相关知识技能，做到理论和实践相结合、适应生活服务社会。

（2）教学措施。

物理学科组集体协作，组织组内骨干教师编写校本教材，集中研讨课程实施和开发相关事宜，充分调动学生参与热情，尊重学生个人选择。

（3）评价。

评价注意多元化，分为学生本人自评、学习合作小组评价、教师评价，其中考勤占20%；课堂参与占50%；
自己的学习成果占30%，最终汇总为个人成绩。

四、师资队伍的培养
教师是课程基建设的主要参与者，是课程实施的组织者。

教师的专业化成长及师资能力的提高是课程改革和建设能否顺利进行和完成的关键环节。

课程建设需要投入大量的人力，需要一定数量的、专业技术过硬的专职教师，也需要一些相关学科的、有兴趣、有能力的老师兼职参与。

需要高校和科研院所的专家教授提供技术指导，更需要他们为我们的老师进行专业知识培训和未来发展方向的引领。

学校成立了“名师工作室”，组织了业务能力高、动手能力强的年轻教师，作为名师工作室成员，发挥他们的优势和强项，为他们提供了丰富多彩的进修培训和实践机会，使他们胜任课程基地校本课程的课堂教学和活动指导工作，保障了他们参与到课程基地建设的时间和场地，做强物理学科的导师团体。

为了督促提升大学科组教师业务能力，组织了大量的业务提升活动，如“一帮一”、“一人一课”、“同课异构”、“青年基本功大赛”、“青年教师解题能力大赛”等，帮助年轻教师快速成长。

五、网络平台的搭建
在课程建设中为了达到开放、共享、提高的目的，学校积极建设网络平台，在学校校园网上开辟名师工作室和学科中心网（物理组）两个空间，以便于整合国家、地方、校本各方面资源，方便了教师教学和学生学习，由于起步较晚，目前还处
在建设之中。

；
六、总结和思考
课程建设是促进学校内涵发展、特色发展、自主发展的重要途径，是转变重课内轻课外、重知识轻能力的传统教育方式，促进学生学习方式变革的积极尝试，是为了满足不同潜质学生的发展需要，推进人才培养模式的多样化，推动学生特长发展、自主发展、全面发展，探索发现和培养创新拔尖人才的重要举措。

我们认为，我校物理课程建设的成功之处在于——
l.改变教学环境。

把“物理课程基地”打造成最受学生欢迎、学生最向往的学习活动场所，让他们在此享受探究的乐趣，体验创新创作和动手实践的乐趣。

课程基地所有实验室的装修装饰、设备设施均按照教学和实验相结合的布局模式，充分满足师生的教学探究需求，体现“实验室就是教室”的思想。

2.模型建构及资源开发。

围绕课程基地的主要场馆和相关方面（如微电子、传感器、自动化控制、程序设计等），开设“数字化实验室”校本课程、“智能机器人操作”校本课程、“竞赛及自主探究”校本课程等。

通过“做中学”、“玩中学”，采用“项目式”教学，全员普及，体验课程基地所蕴涵的科学知识，提升学生的科学素养和创新精神。

3.建设互动平台。

我们规划把物理课程基地打造成我校及全市兄弟学校对学科发展有兴趣的师生一起体验、学习、探究最新科技的互动平台，包括硬件和环境平台、软件和资源平台、
活动和培训平台。

积极开展和高校的合作，发挥高校的师资、技术和硬件优势，探索“中学-大学无缝对接”的创新拔尖人才培养模式，邀请专家教授定期来基地举办学术前沿知识和专题技术讲座；引进最新的实验设备和产品，为比赛、活动的器材以及学生的创意作品进行定制开发；主动与省市科协及教育部门合作，创造条件，承办一些相关的比赛或交流展示活动及学术论坛，最大限度地发挥物理课程基地的功能。

在推进课程基地建设的进程中，我校还存在以下问题——
1.校本课程体系的整合不够。

课程建设要有一个“大学科”的意识，体现多学科交叉和综合性。

课程建设中要能够统整国家课程和校本课程，统整信息技术学科和通用技术等其他学科，统整学校的研究性学习、兴趣小组和学生社团活动、学校的科技节（科技活动月）等活动。

课程基地建设要促进相关学科的内涵建设与发展，促进学科和教师专业发展，促进学生的个性化发展。

2.学生的参与程度不够。

课程建设中要真正体现出课程建设的意义和品牌价值，就必须要服务于全体学生，体现“全员参与”的原则，向所有青少年普及科学知识，培训科学兴趣，提升科学素养，甚至于辐射一个地区的所有学校和学生，而不是为了一个学校内部的少部分人或者仅仅满足一些学科比赛。

课程基地的建设要促进一个地区或学校课程体系的完善或统整，在这些方面我们还有待进一步提高。

3.由于条件限制，学生活动平台不足。

物理课程建设的灵。