八年级语文下册 第十五课 讳疾忌医教案 新疆教育版

第十五课讳疾忌医
第一课时讲解词语
上课时间：年月日
知识与技能：学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。

过程与方法：学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语造句。

情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。

让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。

教学重点：词语的准确读音的掌握。

教学难点：掌握词语的同，近，反义词。

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能。

④讲解词语，教学重点词语造句。

⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②朗读词语。

③教学重点词语造句。

1. 讳疾忌医；防微杜渐，文过饰非。

◆日常生活中，我们不要讳疾忌医。

2.高超；高明。

高超的医术，高超的技艺，见解高超，技术高超，水平高超，高超的能力。

◆他以高超的医术为病人服务。

这人见解比较高超。

3.深受；感受，接受。

特别受到。

常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等词语搭配使用。

◆我的学习方法深受父亲的影响。

4. 急切；急忙、焦急。

急切地说，语气急切。

◆他急切地想知道事情的结果。

5. 恐怕；担心、估计、害怕。

恐怕不行，恐怕不对。

◆这样做恐怕不行。

6. 惊讶/惊奇；吃惊。

感到惊讶，十分惊讶。

“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情，比较具体；“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。

◆听到这个消息，他很惊讶。

我惊奇地发现他常来这里。

7. 无能为力；（近）力不从心、力不能及。

指使不上力气或没有能力去做好某件事情，解决好某个问题。

◆我要帮他有些力不从心。

8. 隐瞒/瞒；欺瞒，瞒哄。

隐瞒真相，隐瞒事实。

“隐瞒”强调隐藏真情，含有采取某种手段掩盖住的意思，常用于书面语；“瞒”强调有意不让人知道，语意比“隐瞒”轻，常用于口语。

◆有问题不要隐瞒，老师会处理好的。

这件事你不要瞒我了，我已经知道了。

9.掩饰/掩盖；伪装、隐瞒。

掩饰错误，掩饰不足。

“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示出来。

如：掩饰罪过，掩饰错误，掩饰缺点，掩饰缺陷；“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。

有时也对缺点错误隐藏。

如大雪掩盖了脚印，掩盖了错误的思想，掩盖思想矛盾。

◆你不要掩饰自己的不足。

谎言掩饰不了事实真相。

10.恶果/后果；善果，后果。

自食恶果。

恶果是贬义词，指坏结果、坏下场，语意比“后果”重；“后果”是中性词，指事情发展最后产生的结果，多数指坏的结果，前面带有贬义形容词，如恶劣的后果，不良后果。

◆你知道会有今天的恶果的。

他不计后果就这样做了。

课堂小结：通过学习本课27个词语，希望同学们下来多用。

板书设计：隐瞒
掩饰
恶果
布置作业：抄写词语，预习新课。

课后反思：
第二课时初学课文
上课时间：年月日
知识与技能：学生能熟读课文。

过程与方法：学生掌握课文内容。

情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。

让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。

教学重点：熟读课文及掌握课文。

教学难点：掌握课文中的新词和句型。

处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：讲解法，引导法
学习方式：探求学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能,板书课题。

④讲解课文，讲解文中的新词和句型。

⑤让学生朗读课文，纠正错误。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②朗读课文。

③复述课文内容。

教学内容
根据课文内容回答问题。

1.扁鹊为什么深受人们的爱戴？
2.扁鹊第一次见蔡恒侯时，对他说了什么？
3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走？
4. 扁鹊为什么要逃到秦国去？
5.这个成语故事告诉了我们什么道理？
串讲课文
（第1自然段）导语。

（第2～8自然段）病情变化。

（第9自然段）总结全文，点名主题。

课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解
板书设计：一、读课文；
二、回答问题;
布置作业：熟读课文，抄写课文。

课后反思：
第三课时深学课文
上课时间：年月日
知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。

过程与方法：学生能用“虽然……但……；……然而”等重点句型造句。

情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。

让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。

教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。

教学难点：掌握知识运用在日常生活中。

处理方式：给学生多造句来处理。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：讲解法，引导法，示范法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题。

④讲解词语，造句。

⑤让学生造句，纠正错误。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②用教学重点词语造句。

1．“不过”是转折复句的关联词。

1)我来学校了，不过没有进教室。

2)钱丢了，不过不要紧，只要人好好的比什么都强。

2.“如果……将……”是假设关系复句的关联词。

表示假设条件存在会产生什么结果。

1）如果不抓紧时间，你将写不完作业。

2）如果不制止这种行为，将会有不良后果的。

3.“只要……就……”是假设关系复句的关联词。

1）只要你来，我就去接你。

2）只要你努力学习，就会取得好成绩。

归纳课文的结构
1.归纳课文的结构
导语——病情变化——总结全文，点名主题。

2.这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。

人有缺点不可怕，可怕的是有了缺点却要极力掩盖。

本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情，最终酿成恶果的人。

课堂小结：这节课主要总结了课文，讲解了重点句型。

板书设计：课文总结
重点句型
布置作业
布置作业：教学重点句型和教学重点词语造句。

课后反思：
第四课时课后练习
上课时间：年月日
知识与技能：学生能理解练习题的要求。

过程与方法：学生能做练习。

情感态度与价值观：鼓励学生发挥独立性。

教学重点：理解练习题要求，做好练习。

教学难点：掌握教学重点词语的同、近、反义词。

处理方式：让学生都查词典来解决。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：练习法，引导法，
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题。

④引导学生做练习，纠正错误。

⑤布置布置作业。

2. 学生活动①回答老师提的问题。

②独立完成练习。

教学内容
二，词句练习。

（一）看拼音写词语。

高超，爱戴，脸色，急切，询问，惊讶，无能为力，周游，恶果，不以为然（二）组成词组。

专家，医术，世界，爱戴，宾客，舒服，说，出来，要求，问，病情/错误，回答（三）选词填空.
周游，宴请，恐怕，活不了，不以为然，隐瞒
（四）模仿造句.
1.他深受同学们的爱戴。

2.我来学校了，不过没有进教室。

3.他总喜欢把事情做完，以此显示他的认真。

4.如果不抓紧时间，你将会写不完作业的。

5.他做完了这些事，而且还帮助了我。

6.如果你想来，只要打个电话，我就来接你。

7.不要这样做，更不能欺负别人。

（五）选词填空.
1.非常高超。

2.不要紧。

3.我还正在纳闷儿。

4.我也无能为力了。

5.他将此事夸大其词了。

三，语段练习
（一）将下列句子连成一段话
1→4→5→6→3→2
（二）用指定的词语写一段话
1.这位著名的医生，以高超的医术为病人治病，深受人们的爱戴。

2. 得了病不要紧，只要及时治疗就会好的，于是你就会很快出院的。

四,课文练习.
（见课文讲解）
课堂小结：通过与学生一起做练习，让学生掌握做题的方法。

板书设计：二、词句练习
三、语段练习
四、课文练习
布置作业：练习二（四），三（二）。

课后反思：
第五课时自读课文
上课时间：年月日
知识与技能：学生掌握课文的内容。

过程与方法：能复述课文的大意。

情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。

让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。

教学重点：熟读课文，掌握课文。

教学难点：课文中的新词，句型的掌握。

处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：引导法，讲解法，练习法
学习方式：自主学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题④让学生朗读课文，
纠正错误。

让学生讨论问题。

⑤讲解课文。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②朗读课文，学生讨论问题。

③复述课文内容。

教学内容
我的小词典
1.验证；检验。

2.端详；注视。

3.拜访；造访。

4.悟出；领悟，醒悟。

5.采纳；采用，采取。

6.过失；过错。

7.颁布；发布。

8.强盛：强大。

根据课文内容讨论问题。

1.邹忌有什么特点？
2.邹忌是怎么劝齐威王的？
3. 齐威王最后颁布了一条什么样的命令？
课堂小结：通过读课文，提高学生阅读技巧。

板书设计：词语讲解
回答问题
熟读课文
布置作业：熟读课文，预习新课。

课后反思：
第六课时口语交际
上课时间：年月日
知识与技能：学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。

过程与方法：学生能用口语交际中的教学重点词语
情感态度与价值观：体会一个父亲对女儿的关爱之情。

教学重点：掌握口语交际中的教学重点词语，信息能准确的判断。

教学难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。

处理方式：给学生多听，多说来处理。

教学与学习手段：录音文本
教学方法：讲解法，引导法，判断法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题。

④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。

⑤让学生判断，纠正错误。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②用口语交际中的教学重点词语的造句。

口语交际
一，听对话，选择正确答案。

1.A.上班 B.当兵 C.上大学 D.在家待业（ B ）
2.A.每天睡不醒Ｂ.装修房子很累
C.跟邻居吵架了
D.邻居装修房子影响了休息（ B ）
３.Ａ火车站Ｂ.火车上 C.汽车上 D.飞机上（ A ）
二．听短文，判断正误。

1.秋有好几个学生，一起跟他学习下棋（ X ）
2.另一个学生认为学下棋很容易，不需要认真。

（√）
3.要是现在到野外射下一只鸿雁，献给老师该多好。

（ X ）
4.虽然两个学生同是一个名师传授，但是结果却不一样。

（√）课堂小结：
板书设计：一、选择题
二、选择题
三、回答问题
布置作业：预习新课。

课后反思：
第七课时阅读理解与科普阅读
邯郸学步
上课时间：年月日
知识与技能：学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。

过程与方法：能复述阅读理解的大意，能写出文章。

情感态度与价值观：鼓励学生多看书。

教学重点：熟读课文，掌握课文。

教学难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。

处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。

教学与学习手段：教材，词典
教学方法：引导法，讲解法，练习法
学习方式：自主学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。

②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题
④让学生朗读阅读理解，纠正错误。

让学生讨论问题。

⑤讲解阅读理解。

⑥布置布置作业。

2. 学生活动
①回答老师提的问题。

②朗读阅读理解，学生讨论问题。

③复述阅读理解内容。

教学内容
一、根据短文内容选择恰当的词语。

1.短文中（ 1 ）处可以填入的词语是：（ A ）
Ａ缺乏Ｂ不足Ｃ短缺 D 贫乏
2.短文中（ 2 ）处可以填入的词语是：（ B ）
A性格 B毛病 C特点 D特殊
3.短文中（ 3 ）处可以填入的词语是：（ B ）
A形式 B姿势 C势头 D趋势
4.短文中（ 4 ）可以填入的词语是：（ A ）
A新鲜 B崭新 C陌生 D罕见
5.短文中（ 5 ）处可以填入的词语是：（ B ）
A只有 B只好 C必须 D只要
二，根据短文内容选择正确的答案。

1.燕国少年有什么特点？（ A ）
A缺乏自信心 B比别人笨 C学习努力 D.了解自己２. 燕国少年为什么去邯郸？（ B ）
A他听说邯郸很美 B. 他听说邯郸人走路姿势很美C他喜欢邯郸 D他要去邯郸治病
3.和燕国少年为什么爬回去了？（ C ）
A..邯郸人爬着走
B.她没有路费了
C.他忘记怎么走路了
D.他觉得爬着走好看
科普阅读：长江我的小词典
1.横卧；横躺
2.横截；拦腰切断。

3.水利枢纽；水利中心。

课堂小结：
板书设计：阅读理解
科普阅读
布置作业
布置作业：预习新课。

课后反思：。