第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
人教版七年级上生物第三单元第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课讲稿
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好:我今天说课的内容是人教版生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
下面我将从教材、目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。
一、说教材:绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位,本节课内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键,能够帮助学生初步建立保护环境的意识,为下一章学习爱护植被,绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用,而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
二、说目标:1.知识目标:通过实验探究光合作用的条件和产物,理解光合作用的概念。
2.技能目标:培养搜集、整理信息的能力;锻炼设计实验并动手操作的能力,以及培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标:培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度,以及爱护自然的情感。
三、说教学重点难点:教学重点:光合作用的实质、光合作用在农业生产上的应用.教学难点:光合作用的实质、分析实验数据.得出结论。
四、说学情:学生在学习了第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者之后,已经了解植物是生产者的角色,具备这样的知识储备,再来学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气这节,进一步补充认知结构。
而且本节内容有四个小实验,合理利用实验能充分提高学生的积极性。
五、说教法、学法:本节课我应用到的教学方法有直观教学法、活动参与法、小组讨论法。
利用多媒体课件、图片等进行直观演示,以学生为主体,自主学习,培养学生的自学能力。
针对以上教学方法,我希望学生在本节课掌握启示法、观察法、自主探究法、合作学习等方法。
课时安排为2课时,先介绍第一课时的内容六、说教学过程:我将本节课的教学过程分为以下几个活动:活动一:导入,引入新课。
复习旧课,引发思索1.光合作用的主要产物。
第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 (共36张PPT)
课后练习
(1)该实验设计探究的问题是:植物进行光 合作用需要 二氧化碳 作原料。实验前在黑 暗处放置一昼夜的目的是将叶片中原有淀粉运走耗尽 。 用酒精隔水加热的目的是 去除叶片中 的叶绿素 。 (2)实验中A组对 B组起 对照 作用。
课后练习
(3)25%的氢氧化钠溶液具有 吸收二氧化碳的 作用。
课后练习
11.人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时,往往要 用树枝、竹杆等搭架供其生长,这样做的好处 是( C ) A.防止植物果实受到地面小动物的损害 B.保证植物体及其果实外形美观、洁净 C.利于植物充分地接受光照进行光合作用 D.利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动 12.应用植物光合作用原理是提高农作物产量 的措施是( A ) A.立体种植 B.中耕松土 C.反季节播种 D.施肥有机肥料
随堂检测
知识点三 光合作用的实质 4.图为某同学总结的光合作用公式:二氧化碳+ 水 有机物(主要是淀粉)+氧气。据图分析 可知光合作用( D ) A.有光和无光时都能进行 B.把简单的有机物转变成复杂的有机物 C.原料是二氧化碳、水、光 D.把光能转变为化学能储存在有机物里
随堂检测
知识点四 光合作用的应用 5.下列措施中,不能提高大棚蔬菜产量的是 ( A ) A.适当提高氧气浓度 B.适当延长光照时间 C.适当提高二氧化碳浓度 D.适当增加光照强度
课堂探究
(3)滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化? 甲装置中的叶片不变蓝,乙装置中的叶片变蓝。 (4)通过实验二可以得到什么实验结论? 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
课堂探究
(5)如果实验二没有成功,可能的原因是什 么?请你帮小明找到可能的原因。
玻璃罩的密封不严枝条不新鲜,不能进行充分的 光合作用,氢氧化钠浓度不够,不能充分吸收空 气中的二氧化碳等等。(只要合理即得分)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
会熄灭?
么会死能够更新由于蜡烛燃烧或动物 呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明:蜡烛燃烧或动物的呼吸都 会排出二氧化碳,消耗氧气,而植物的光合作 用能够释放氧气,消耗二氧化碳。提问:当人 们重复普利斯特利的实验时,有的获得成功, 有的总是失败,甚至发现植物还会更严重地污 染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果 呢? 二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的原 料吗?让我们一起探究吧!
为了弄清这个问题,我们一起来 学习绿色植物的光合作用。
自主学习目标
1.光合作用的原料和产物是什么? 2.光合作用的实质是什么? 3.光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用?
新课释疑 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
想一想 议一议
海尔蒙特认为水是 合成柳树体内有机 物的主要原料,他 是否忽略了其他的 因素呢?他忽略了 什么因素呢?
3.绿色植物通过光合作用制造的有机物,为细胞的生 命活动提供_能__量_____,并参与_构__建__植__物__细_胞__;给 其他生物提供了_构__建__自__身___的材料,也给其他生物 提供了生命活动的_能__量______。
情景导入
资料分析
据统计,全世界生物的呼吸和燃料的燃烧 所消耗的氧气量平均为10000kg/s 。 如果以这 样的速度来计算,大气中的氧3000年就会用完 ,那么地球上的生物早就无法生存了。
玻璃温室
温室育种
验证植物进行光合作用需要叶绿体
“每当早晨太阳升起的时候,无数微小的生命工厂又开 始了一天新的生产活动。这些工厂就是指含有叶绿体的 细胞。它们将阳光作为进行生产的动力,因而我们称这 个过程为光合作用。”
————《科学探索者》
银边翠 为什么银边翠和银边天竺葵的叶 片边缘不呈绿色?
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作为原料
1.比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌。5年后,柳树质量增加了80多千克,而土壤只减少了不到100克。下列结论错误的是( )A.柳树增重的80多千克,主要是因为吸收的全部的水大部分转变成了有机物B.柳树增加的质量,除了吸收的水,还有空气中吸收的二氧化碳C.柳树生长过程中消耗的有机物是通过自身的光合作用制造的D.柳树叶的生长所需的水和无机盐是通过茎中木质部的导管运来的
植物能够 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气
二
点燃的蜡烛和植物同时放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 , 植物
三
植物和小白鼠同时放到密闭的玻璃罩内
小白鼠 ,植物
光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利实验
正常燃烧
正常的活着
熄灭死亡
正常的活着
实验结果显示,甲、乙装置经过 、光下照射, ,滴加碘液后发现,甲装置中叶片 ,乙装置中叶片 。实验结果显示,甲装置中的植物叶片里 淀粉,乙装置中的植物叶片里 淀粉,说明 是绿色植物光合作用的原料。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标:1.能说出光合作用的原料及产物。(重点、难点)2.能运用光合作用原理解释农业生产现象。(重点)
实验步骤
实验处理
实验现象
实验结论
一
点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 ,小白鼠
B
C
11.某樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量,采取了以下措施,其中不能达到目的的是( )A.合理密植B.适当增加光照时间C.适时松土、施肥D.在大棚内放置大量的氢氧化钠溶液
D
2.探究二氧化碳是光合作用的原料
第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
B
【分析结果,得出结论】 二氧化碳是光合作用必需的原料
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意观察
提示:氧气有助 燃的作用!
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了
气?
放出了气泡。
(1) (2)
2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管 口后是否复燃?
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体,又燃烧起来, 说明释放的气体是氧气。
(条件)
原料
(场所)
产物
3、目的是提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用 的原料之一,所以增加二氧化碳浓度有助于提高光合 作用效率,从而提高农作物的产量。 4、① 应是两组一样的实验装置,其中A组放置 氢氧化钠溶液,B组不放置氢氧化钠溶液; ② 两组均进行“饥饿”处理,“红色安全灯”应为 “绿色安全灯”; ③ 两组同时照光; ④ 两组进行相同的处理,“水浴加热”应为 “隔水加热”; ⑤ 两组进行相同的处理,“葡萄糖”应为“淀粉”。
4、在酒精中隔水加 热(脱色处理 )
【实施计划】
A
B
清水
清水
1、将1盆生长健壮的天竺葵放在暗室中饥饿处理, 消耗掉叶片内贮藏的有机物。 2、从这盆饥饿一定时间后的天竺葵上摘下两支生 长状态一样的枝条。 3、用两个小烧杯装水,分别插上两支天竺葵。 4、准备两个玻璃罩,两个水槽,一个水槽装清水,另一个装 同样多的25%氢氧化钠溶液 。把第一步的两枝天竺葵放进 玻璃罩的水槽中,以上两组分别为A、B组。
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得 污浊了的空气。
2、探究
二氧化碳是光合作用必需的原料吗?
。
【提出问题】二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 【作出假设】二氧化碳是光合作用必需的原料
【制定计划】 变 量:二氧化碳 实验组:有二氧化碳存在 对照组:无二氧化碳存在
第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
套种 不同时期播种的叫套种
轮种
水稻
蚕豆
(125页)
试管与灯的距离(厘米)
10 20 30 40
每分产生的气泡数(个)
60 25 10 5
1、植物离光源越近,产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光 照越强,光合作用越强
2、没有气泡冒出
课堂小结
具体操作方法 ⑴增施有机肥; ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳; (3)点蜂窝煤炉。
练一练
C
B
1.进行光合作用时,植物不需要的外界条件是( )
A.二氧化碳
B.水 C.高温
D.光
2.植物光合作用的实质是(
)
A.合成有机物,释放能量
B.合成有机物,贮存能量
C.分解有机物,贮存能量
D.分解有机物,释放能量
场所
产物
光合作用的意义: 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。
2、氧气和食物来源。 3、维持生物圈的碳-氧平衡。
三、光合作用在农业生产上的应用 比较一下三种种植方法,看看其生长状况有何不同,并分析原因(从利用光合作用角度分析)
过稀
合理密植
过密
合理密植:充分利用光照、提高产量
间种 一般把几种作物同时期播种的叫间种
B
谢谢
海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料
他忽略了什么的作用?
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗 氧气,释放出二氧化碳
1、普把里点斯燃特的利蜡实烛验、结活论着:的植小物白能鼠够和更活新着由的于植蜡物烛分燃别烧放和进小密鼠闭呼的吸容而器变,浑蜡浊烛的为空什气么会熄灭?小白鼠、植 物为什么死掉?
第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件2021--2022学年人教版七年级上册
1、充分利用光照:合理密植;间作套种。 2、适当增加光照强度。 还有哪些措施提高光合作 3、增加二氧化碳浓度。 用强度? 4、适当提高温度。
思考:温室大棚可放养蜜蜂,对于大棚植物来说 ,养蜜蜂的目的是_帮__助__传__粉______,还可以采取 __人__工__辅__助__授__粉_______措施(答出一条即可)等措
后来科学实验证明,蜡烛燃烧或动物呼 吸都会排出二氧化碳,消耗氧气,而植物的 光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。除 水以外,二氧化碳也是绿色植物光合作用的 原料。二氧化碳真的是绿色植物光合作用必 需的原料吗?
探究二:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 设计实验:检验二氧化碳是光合作用的原料。 设计实验提示:
施来提高植物的产量。移栽幼苗时,剪去幼苗的
部分叶片,目的是__降__低__蒸__腾__作__用__________。
北方的夏季,从上午8时始,随着光照强度的增强, 光合作用也逐渐加强,但到中午12时左右,光合
作用反而减弱了。减弱的原因最可能是( ) C
A.温度过高的影响 B.淀粉消耗得太多 C.气孔关闭,二氧化碳不能进入 D.光合作用的原料---水减少了
探究二:参考答案 1、取甲乙两套装置,在小烧杯装入等量土壤浸出 液,各放入一株叶片数目及生理状况相同的植物。 在甲装置的水槽里放入氢氧化钠溶液,乙装置的 水槽中放入等量的清水。 2、把它们同时放在黑暗处一昼夜,然后一同移到 光下。 3、几小时后,各取甲乙装置中一个叶片,分别编 号A、B,放在酒精中隔水加热,脱去叶绿素,然 后清水冲洗。 4、在A、B叶片上各滴上两滴碘液,注意观察现象。
3、请你依据本实验的结果为大棚种植户提一条增 产建议_适__当__增__加__光__照__强__度__和__二__氧__化__碳__浓__度____。
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气PPT课件
四、光合作用的概念及反应式
光合作用是 指绿色植物通过 叶绿体,利用光 能,把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物, 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
五、光合作用的意义 1、满足自身生长、发育、繁殖的
需要。 2、为生物圈中的其他生物提供了
基本的食物来源。
3、维持生物圈的碳-氧平衡
点燃的蜡烛和小白鼠从绿色植物哪里得 到了氧气,绿色植物得到了二氧化碳。
普利斯特利的实验能得出什么结论?
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物 呼吸而变得污浊了的空气。蜡烛燃 烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿 色植物光合作用的原料。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗?
提出问题:二氧化碳是光合作用必须的原料
吗?
做出假设:二氧化碳是光合作用必须的原料.
旺盛,晚上呼吸作用微弱,所以种植的瓜果味道特别甜 (√ )
11.植物在光下不进行呼吸作用,因为呼吸作用放出的二 氧化碳被光合作用利用了( × )
课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳,以增 加农作物的产量的方法,被称为气肥法,二氧 化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法 ⑴增施有机肥; ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳; (3)点蜂窝煤炉。
制定方案:材料用具
两个玻璃皿、两个广 口瓶、两个烧杯、两 枝带叶子的枝条、氢 氧化钠溶液、清水、
小组讨论:
1、应选择什么作为该实验的变量? 2、除这个变量外,其他条件应怎样? 3、如何设计对照组?提示:氢氧化 钠溶液能吸收空气中的二氧化碳。
实验装置一:
实验装置二:
A
清水
B
叶, 分别用碘液处理,你认为哪个装置中 叶片不变蓝?
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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的内容您的内容打在这里
2.如图装置可以用来验证光合作用是否有产生,此装置必须放在环境中 ( C)
A.二氧化碳,有光条件 B.二氧化碳,无光条件 C.氧气,有光条件 D.氧气,无光条件
3.(2015·长沙)土豆富含淀粉,将发展成我国的第四大主粮,形成淀粉 的原料是水和( B )
A.氧 B.二氧化碳 C.有机物 D.无机物 4.下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳+水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)+氧气
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此框中选择粘贴,并选择只保留
4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或 者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后
有__机__物__;二是能量转变:将光能转变成_化__学__能,并储存在它制造的_有__机__物__中。
9.植物的光合作用在农业上应用时,要做到__合__理__密__植__,让植物的叶片
充分地接受_光__照___,提高__光__合____作用的效率。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
溉能保证植物生长所需要的水分,B不符合题意;合理密植是使植株的行间距
和株间距科学合理,使植物的叶片互不遮挡,通过植物的光合作用,充分有效
地利用光能来提高产量,C不符合题意;光合作用的原料是二氧化碳,降低大
棚内二氧化碳的浓度,会减弱光合作用,降低产量,D符合题意。
10.下列农业生产措施中,应用了光合作用原理的是 ( B ) A.移栽树苗时,根部带有一小块土坨 B.播种玉米时,应做到合理密植 C.早春播种后,使用透光塑料薄膜覆盖地表 D.移栽树苗时,剪去树苗的部分树叶 【解析】移栽树苗时,根部带有一小块土坨,这样做的目的是防止树苗的幼根 和根毛受损,利用了根吸水的原理;播种玉米时,要合理密植,因为合理密植 能让最多的叶面接受光的照射,利用了光合作用的原理;早春温度较低,使用 透光塑料薄膜覆盖地表,可以保持土壤的温度和湿度,使种子能够正常萌发; 为了降低植物的蒸腾作用,可在移栽树苗时,剪去部分树叶,以减少水分的散 失,有利于树苗的成活。
圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡,使人感觉空气清新。
3.如图是探究绿色植物进行光合作用的实验装置(固体氢氧化钠可以吸收二氧化 碳),下列相关叙述错误的是 ( C ) A.实验前需要将该装置放在黑暗处一昼夜 B.该装置可用于验证光合作用需要叶绿体 C.该装置可用于验证光合作用需要光照 D.该装置可用于验证光合作用需要二氧化碳
【归纳升华】影响光合作用的因素及应用 (1)水分适量:合理灌溉有利于增产,适量浇水可提高光合作用效率,过度干 旱会降低光合作用效率,造成减产。 (2)充分利用光照:在一定范围内,光照强度越大,光合作用越强。如合理密 植、间作套种、延长光照时间等。 (3)温度:温度太低或温度太高,都不适宜进行光合作用,大多数植物适合进 行光合作用的温度大约为25~35 ℃。 (4)增加二氧化碳浓度:在一定的范围内,二氧化碳浓度越高,光合作用强度 越高。冬天的蔬菜温室大棚要定期通风,或者使用气肥发生器,以提高二氧化 碳浓度,提高作物产量。
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-六年级生物下册同步教学精品课件(鲁科版)
讨论:
①金鱼藻在光下产生了什么气体?判断的依据是什么?
产生了氧气。 氧气有助燃的特性!
②该实验若在黑暗中进行,能观察到同样的结果么?
答:不能
(3)实验结论:光合作用还产生氧气
2、总结: 光合作用的产物除了有机物外,还有氧气。
知识拓展: 光合作用还需要水
1、如图所示进行实验:
切断主叶脉
(5)在这个实验中,实验的变量是 光 ,设计两个装置的目的是?
进行对照实验
谢谢!
(1)光合作用的原料除了二氧化碳外,还有水。 (2)光合作用的产物除了有机物外,还有氧气。
思考: 光合作用的实质是什么?
知识点三:光合作用
1、光合作用示意图:
2、光合作用的实质:
导管
筛管
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把
二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉),并且
释放出氧气的过程。
知识拓展:
1、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳,以增加农 作物的产量的方法,被称为气肥法,二氧化碳被称为“空 中肥料”。
2、具体操作方法 (1)增施有机肥; (2)直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳; (3)点蜂窝煤炉。
想一想:
1、为什么增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量?
答:二氧化碳是光合作用必需的原料,原料越多,合成 的有机物就越多,所以增加二氧化碳浓度能提高农作物 或蔬菜的产量。
2.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于( A )
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果
D.氧气大量消耗的结果
3.严重干旱可能造成作物颗粒无收,从光合作的角度来看,这表明光合作
第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计人教版生物七年级上册
7.总结评价:对本节课的学习内容进行总结,评价学生的学习效果。
8.情感教育:强调保护绿色植物、保护生态环境的重要性,培养学生的环保意识。
二、学情分析
本节课所面对的学生群体为七年级上册的学生,他们在之前的学习中已经掌握了植物细胞的结构、植物的生长发育等基础知识,为本节课学习光合作用奠定了基础。在此基础上,学生对绿色植物的光合作用具有一定的感性认识,但对光合作用的具体过程、原理及其在生物圈碳氧平衡中的作用了解不足。因此,在教学过程中,教师需要关注以下几点:
1.培养学生关爱绿色植物、保护生态环境的意识,增强学生对自然的敬畏之心。
2.通过学习光合作用,使学生认识到生物科学对人类生活和社会发展的重要性,激发学生学习生物科学的兴趣。
3.引导学生关注生活中的生物学问题,培养学生的社会责任感和科学素养。
教学设计:
1.导入:通过展示绿色植物光合作用的图片,引导学生关注光合作用,激发学生的学习兴趣。
2.教学策略:
a.注重学生的个体差异,实施分层教学,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.创设生活化的教学情境,让学生在真实的问题情境中感受光合作用的重要性,提高理论联系实际的能力。
c.强化小组合作学习,培养学生团队协作能力和沟通能力。
3.教学过程:
a.导入:通过展示绿色植物光合作用的图片,引导学生关注光合作用,激发学习兴趣。
(二)过程与方法
1.通过观察绿色植物光合作用的实验,培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
2.利用图表、示意图等方式,帮助学生梳理光合作用的过程,提高学生的信息处理和分析能力。
3.设计问题讨论和小组合作学习活动,引导学生主动探究、积极思考,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
《带三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解光合作用的观点和意义。
2. 掌握光合作用吸收二氧化碳和开释氧气的过程。
3. 能够应用光合作用知识诠释自然界中的相关现象。
二、教学重难点1. 教学重点:光合作用的过程和机制。
2. 教学难点:二氧化碳如何被吸收,氧气如何被开释,以及这一过程的意义。
三、教学准备1. 准备相关实验器械,如显微镜、塑料袋、植物叶片等,用于演示光合作用的过程。
2. 准备PPT课件,用于展示光合作用的观点、过程和意义。
3. 邀请一位学生帮忙教师进行实验演示。
4. 提前安置学生预习相关内容,以便更好地参与教室讨论。
四、教学过程:1. 导入新课(1)教师可以先向学生介绍光合作用的重要性以及其对于地球生态系统的意义,引发学生对这一重要生物过程的兴趣。
(2)通过展示图片或动画,让学生了解光合作用的过程,并引导学生思考这一过程需要哪些物质和条件。
2. 实验探究(1)教师准备相关的实验器械和材料,如植物、通明塑料袋、放大镜等,指挥学生一起进行实验,观察植物在光合作用过程中二氧化碳和氧气的变化。
(2)在实验过程中,教师引导学生思考问题,如:植物在光合作用过程中吸收了哪些物质?开释了哪些物质?这个过程需要哪些条件?(3)实验结束后,教师指挥学生总结实验结果,并引导学生思考光合作用对于植物本身的意义。
3. 深入讲解(1)教师向学生介绍光合作用的具体过程,包括光反应、暗反应等步骤,并诠释各个步骤中的化学反应。
(2)教师引导学生思考光合作用对于地球生态系统的意义,如:光合作用如何维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡?这个过程对于地球的气候环境有何影响?(3)教师介绍影响光合作用的主要因素,如光照强度、温度、二氧化碳浓度等,并引导学生思考如何通过改变这些因素来影响光合作用的过程。
4. 教室互动(1)教师提出一些与光合作用相关的问题,鼓励学生发表自己的看法和见解。
(2)教师引导学生分组进行讨论,探讨如何通过改变环境因素来提高植物的光合作用效率。
第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气(共23张PPT)
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
〔储存着能量〕
光合作用的原料:_水___和__二_ 氧化碳 光合作用的产物:__有___机__物和氧气
光合作用的场所:___叶__绿__体 光合作用的条件:______光_
阳光
二氧化碳
水
有机物
叶绿体
氧气
光合作用图解
光合作用的公式:
条件
光能 二氧化碳+水 有机物(贮存能量)+氧气
〔1〕绿色植物进行光合作用的主要器官
是
。光合作用的条件
是
,场叶所
是
光
。
①
〔2叶〕绿请体写出图中序号表示的物质:
①
,
②
。
水
二氧化碳
氧气
阳光 ②
有机物
中原因是B区叶片缺少〔 D 〕 A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水
3.〔2021•无锡〕鱼缸内放一些水草,在阳光照耀
下,水中会有气泡冒出,这些气泡里的主要气
A体.光是合〔作用A〕产生的氧气 B.呼吸作用产生的二氧化碳 C.蒸腾作用产生的水蒸气
D.以上三项全是
4.〔2021•黑龙江〕绿色植物具有维持生物圈中
机物中这个过程就是人们 〔2〕请写出图中序号表示的物质:
请你设计一个实验,检验二氧化碳是否是光合作用的必需原料。
常说的光合作用 原料:
和
。
〔4〕合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照,又不互相遮挡。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗?
产的物质主要来自〔 〕
光合作用的实质
绿色植物通过叶 绿体,利用光能, 把二氧化碳和水 转化成储存着能 量的有机物,并 且释放出氧气的 过程。
第五章-第一节-光合作用吸收二氧化碳释放氧气
能量全部释放出来。(× )
• (4)合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照,又不
互相遮挡。(√ )
• 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。 原料:水、二氧化碳;条件:光能;场所:叶绿体; 产物:氧气、有机物。
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器,大棚中安装这种仪器的目的是什么?原理又是什么?
植物离光源越近,产生的气泡越多,因为气泡是植物进行光合作 用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论: 光照越强,光合作用越强
2、如果将这个试管放在黑暗中,你能预测出实验结果吗? 没有气泡冒出
气孔
气孔
光
筛管
合
导管
作
用 一、普利斯特利的实验
吸 二、探究实验:
收 1、光合作用的原料:二氧化碳、水
滴加碘液变蓝
滴加碘液不变蓝
2、光合作用还能产生氧气
演示实验 阅读课本P123演示实验
注意:氧气有助燃作用
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡? 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃?
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体,又燃烧起来, 说明释放的气体是氧气。 实验结论:光合作用还产生氧气
二 氧 化 碳 释 放
2、光合作用的产物:有机物、氧气。
三、光合作用的过程
1、概念
2、光合作用的表达式
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物
+
氧气
氧 3、光合作用的实质:(1)物质转化 (2) 能量转化
气 四、光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版
完成课后练习题,并回答
板书设计
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 (储存着能量)
在老师的指导下阅读学习目标。
光合Βιβλιοθήκη 作用的原料ppt展示普利斯特利的实验,之后出示问题:
1.通过这个实验,你能得出什么结论?
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么?
明确:二氧化碳、水
观看实验,思考并回答问题1
阅读课本122页,尝试回答问题2
光合
作用
的产物
如有条件,向学生展示演示实验(金鱼藻释放氧气)
阅读课本124页,回答问题2
用自己的方式,当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题:
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗?
阅读课本125页,回答问题
技能
训练
分析实验结果:金鱼藻的实验中,试管离白炽灯的距离不同,产生的气泡个数也不同,观察数据请分析:
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
第三单元第五章
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点
光合作用的实质、分析实验数据
教学过程
环节
教师活动
学生活动
明确
目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
10
60
20
25
第五章 第一节 第1课时 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
[解析] 分析图示,水中的金鱼藻用漏斗罩住,将一试管插在漏斗上,收集 植物光合作用产生的气体。将带火星的木条插入试管收集到的气体中,木条立 刻燃烧,这说明光合作用产生了氧气。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成。21.9.421.9.402:29:0402:29:04September 4, 2021
❖
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。2021年9月4日星期六上午2时29分4秒02:29:0421.9.4
1.普利斯特利的实验:1773年,英国科学家普利斯特利做了一个经
典的实验。
实验步骤
实验处理
一 一支点燃的蜡烛和一只小 白鼠分别放到密闭的玻璃 罩内
一支点燃的蜡烛和一盆植 二 物一同放到一个密闭的玻
璃罩内
实验现象 蜡烛_熄__灭_____,小白 鼠死_亡_______
正常燃烧
蜡 正烛 常_生_正活_常__生__活_,植物
❖
17、儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。上午2时29分4秒上午2时29分02:29:0421.9.4
❖
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己,这是成功的秘诀。
❖
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【问题探究】“人工光合作用”和自然光合作用的条件相同吗? 【思考交流】
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探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?
接下来该怎样实验?
讨论
1、从实验装置一和二中各取一片叶,分别 用碘液处理,你认为哪个装置中叶片不变 蓝?
2、光合作用和二氧化碳有无关系? 二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
阅读课本P123演示实验
注意,氧气助燃
实验结论:光合作用还产生氧气
第一节 光合作用吸收二氧化 碳释放氧气
通过本节学习,你将知道:
光合作用的原料和产物 光合作用的实质 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢?
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利得出的结论:植物能够更新由于蜡烛或动物呼 吸而变得污浊的空气 科学实验证明:二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器,大棚中安装这种仪器的目的是什么?原 理又是什么? 目的是增加二氧化碳浓度。原理:通过增加原材料 来促进绿色植物的光合作用,以达到提高农作物产量的用的实质
绿色植物 通过叶绿体,利 用光能,把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物,并且释放 出氧气的过程。
光能 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 叶绿体 有机物 + 氧气
(储存着能量)
三、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法,看看其生长状况 有何不同,并分析原因(从利用光合作用角度分 析)。
合理密植:充分利用光照、提高产量
2、其它应用,如间作、套种和轮作
一般把几种作物同时期播种的叫间作, 不同时期播种的叫套种 。 轮作是指前后两季种植不同的作物或 相邻两年内种植不同的复种方式。
练习
1、判断 (1)光合作用的原料是水和二氧化碳。( √ ) (2)植物的每个细胞都能进行光合作用。( × ) (3)光合作用的实质是制造有机物,释放氧气,把有 机物里的能量全部释放出来。(× ) (4)合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光 照,又不互相遮挡。( √ ) 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所 和产物。