《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告
开题报告小学生阅读习惯的培养
展望
未来研究可以进一步拓展和深化对小学生阅读习惯培 养的研究。具体而言，可以加强实践操作和实证研究 ，探讨更加有效的教学方法、策略和手段；同时，也 可以更加关注学生的个体差异和个性化需求，开展针 对性的研究和干预措施。此外，还可以进一步探讨跨 文化背景下小学生阅读习惯培养的差异性和共性，为 国际间的教育交流提供参考。
实验研究
根据调查和案例分析结果，设计实验 方案，对改进措施进行实践验证，观 察实验效果。
03
文献综述
国内外研究现状
国内研究
国内学者在小学生阅读习惯培养方面进行了大量研究，主要集中在语文阅读教学 的改革和实践上。这些研究强调了阅读兴趣、阅读技能、阅读习惯等方面的重要 性，并提出了多种教学方法和策略。
国外研究
国外学者对小学生阅读习惯的培养也进行了广泛研究，主要集中在阅读指导和阅 读激励方面。这些研究提出了多种阅读技巧和阅读策略，以帮助学生更好地理解 和欣赏文本。同时，还注重通过多种方式激发学生的阅读兴趣和热情。
研究不足与展望
研究不足
虽然国内外学者已经对小学生阅读习惯的培养进行了 大量研究，但仍然存在一些不足之处。例如，有些研 究过于侧重理论探讨，缺乏实践操作和实证研究；有 些研究则过于关注教学方法和策略的研究，而忽略了 学生个体差异和个性化需求的研究。
社会价值
本课题的研究成果将有助 于提高社会对阅读的重视 ，促进全民阅读氛围的形 成。
06
研究计划和时间表
研究计划
研究目的
通过实证研究，探究小学生阅读习惯的 培养策略，以提高小学生的阅读兴趣和
阅读能力。
研究方法
采用问卷调查、观察法和个案研究等 方法，收集相关数据和信息。
研究对象
选取某城市的小学，以班级为单位， 随机抽取不同年级的学生作为研究对 象。
《农村小学课外阅读习惯的培养研究》开题报告
《农村小学课外阅读习惯的培养研究》开题报告一、选题1、课题界定农村小学学生：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学生。
这些学生由于家庭、学校的条件局限性，大部分学生没有读书的习惯。
课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
阅读习惯：小学生课外阅读习惯包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生明白如何有效提高自身的阅读速度，既有一定的阅读数量，又有一定的阅读质量，在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。
2、本课题在国内外同类课题研究现状:实际上我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文化和教育家对课外阅读都非常重视，也都有过精辟的论述。
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
朱熹曾指出：读书百遍，其义自见。
唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的诗句更是妇孺皆知“读书破完卷，下笔如有神”。
古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。
著名语言学家吴组湘在谈到课外阅读的作用是曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。
我想自己大概是三七开吧。
也就是说，70%得之于课外阅读。
”曾国藩的名言：人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。
以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说，仍具有重要的指导意义和实践价值。
当前，有越来越多的人把目光投注在课内阅读的研究上，有的注重教材的编写并发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，但没提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。
小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告
小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告第一篇：小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告宁城办晗子希望小学孙圆圆一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
同时课外阅读课堂教学的延伸。
因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
（二）所要解决的主要问题1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。
5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题二、课题研究的实践意义与理论价值（一）实践意义1、拓宽阅读教学的途径。
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。
然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。
因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。
通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。
研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。
2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。
4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。
结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。
学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：地点：主持人：评议专家：参与人员：研究内容和方法（一）研究内容二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告我校《小学生课外阅读习惯的培养研究》课题，是榆林市级课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
它主要包括：正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。
研究目的1．教育目标通过训练，让学生在课外阅读中养成五个好习惯：（1）养成爱读书的习惯；（2）养成读好书的习惯；（3）养成敢于质疑，勤于思考的习惯；（4）养成积累的习惯；（5）养成学以致用，交流运用的习惯。
2．科研目标通过本课题的研究，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准所要求的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”研究总结培养学生良好阅读习惯的内容和要如果我们针对五个阅读习惯，开展有针对性的训练与教育实践活动；在班级、学校、家庭渲染良好的阅读氛围；在亲子共读中突出思考阅读与读写结合，建立一套有效的激励训练手段，就能激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯培养五个好习惯的具体要求（含总要求和阶段要求）[指标体系见附件]，培养途径和方法，以及习惯的检测方法。
小学生读书习惯养成研究开题报告
一. 课题研究的目的和意义：1. 党的“十五大”提出“科教兴国”战略，“科教兴国”对学校的要求就是经过教育培养学生拥有综合素质的人才，特别是拥有创新精神和实践能力的人才来“兴国”。
“知识经济”、“知识爆炸”、“信息社会”等时代特色要修业生学会学习，能经过自主读书、自主学习掌握文化知识，达到提高自己综合素质的目的。
2.《语文课程标准》特别侧重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160 篇。
课外阅读总量很多于145 万字。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成优秀的读书习惯，也是当前小学语文授课的一项重要的任务。
而我们的课外阅读长远存在一些问题。
当前，小学生课外阅读没有引起教师的宽泛重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。
3. 人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的旅行。
人需要物质的粮食，也需要精神上的“粮食”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打基础的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的优秀习惯。
阅读是收集办理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要路子，是学生的个性化行动。
具备优秀的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。
因此，培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者火烧眉毛的工作重点。
我们深信，在学生时代播下了种子，必然能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何逼迫的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二. 国内外研究现状：国内外都很重视儿童阅读教育的研究。
在一些发达国家，课外阅读已成为阅读授课目的中不可以缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。
培养小学生阅读习惯开题报告
培养小学生阅读习惯开题报告第一篇：培养小学生阅读习惯开题报告“培养小学生良好阅读习惯的研究”开题报告一、课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。
“小学生良好阅读习惯的培养研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。
薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆•崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
提高小学生课外阅读兴趣的实践研究开题报告
研究步骤
准备阶段
确定研究目的、范围和方法，制定详细的研 究计划和时间表。
分析阶段
对收集到的数据进行整理、统计和分析，提 取有价值的信息。
数据采集阶段
设计调查问卷、实施调查并收集相关数据。
总结与报告撰写阶段
根据研究结果撰写开题报告，总结研究成果 和贡献，提出建议和展望。
04
研究预期成果与价值
预期研究成果
促进小学生全面发展，提高其 综合素质和语言表达能力。
为其他教育研究者提供参考和 借鉴，推动相关领域的研究进 展。
05
研究团队与分工
研究团队成员介绍
姓名：张三 职务：项目负责人
职责：负责整体项目规划、组织与协调
研究团队成员介绍
• 背景：具有丰富的教育研究和教学经验，曾参与多个教育 改革项目
研究团队成员介绍
合作单位投入
争取合作单位对研究的经费支持，如 学校、企业等。
社会捐赠
通过社会捐赠的方式筹集研究经费， 可以向社会各界寻求支持。
自筹资金
研究者个人或团队自筹资金，如通过 筹款活动、募捐等方式筹集经费。
THANK YOU
提出一套有效的课外阅读兴趣培养方案，以提升小学生的阅读兴趣和阅读能力。 通过实证研究，验证该方案的有效性和可行性，为小学教育提供可借鉴的经验。
总结出影响小学生课外阅读兴趣的关键因素，为进一步优化培养方案提供依据。
研究成果的应用价值
为小学教育工作者提供实用的 教学策略和方法，帮助他们更 好地引导学生培养阅读兴趣。
明进步。
03
研究内容与方法
研究内容
研究背景
分析当前小学生课外阅读兴趣不足的 问题及其影响，探讨开展实践研究的 必要性。
小学语文课题研究《小学生阅读习惯培养研究》开题报告
罗山县基础教育教学研究项目开题报告课题编号L16LC046课题名称小学生阅读习惯培养研究学科分类语文主持人郑晓波所在单位山店中心校填表日期 2016年10月罗山县教育体育局制开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
2016年10月10日，山店中心校语文课题《小学生阅读习惯培养研究》开题报告会在山店中心校本部召开。
本次参会人员有：山店中心校语文教研员陈鹏同志、山店中心校校长陈世卫同志、校本部校长余长琼同志、语文学科带头人黄健枝同志（省级骨干教师）、语文市级骨干教师陈明同志、及我校课题组成员郑晓波、卢伶俐、张艳玲、董新柱、胡文斌、谢霞共10人。
召开主题报告会主题报告会参会人员郑晓波做开题报告千三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
山店中心校语文教研员陈鹏同志做专题引导：本课题研究是的培养小学生阅读习惯，通过研究，旨在培养小学生良好的阅读习惯，提高当前小学生阅读水平，让学生能够体会到阅读的乐趣，并在阅读中成长，可研究性较强。
当前我校小学生在阅读方面存在较多的问题：阅读兴趣不高，学生每天坚持阅读的意志比较薄弱；阅读习惯差，没有阅读计划，没有养成读书做笔记的习惯；农村家庭提供读书的条件有限等。
针对以上问题，我建议从如下几点来抓：一、激发阅读兴趣，增加阅读量，拓宽视野孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓好和乐都是阅读兴趣的反应，就是强调兴趣的重要性。
当儿童对阅读产生兴趣时，就会积极主动地去阅读而不会感到乏味枯燥，阅读效果也会比没兴趣的孩子高出许多。
小学生性格上恰好处于一个转型期，自控能力还不是太强，自主阅读的习惯还不是太好，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告1. 研究背景在当今信息爆炸的时代，深度阅读能力显得尤为重要。
它不仅可以帮助人们获取知识，提高思维能力，还可以培养人们的情感、审美和道德观念。
然而，随着科技的快速发展，尤其是在移动互联网的普及，越来越多的人，尤其是青少年，倾向于使用社交媒体、玩游戏等浅层次的信息获取方式，导致深度阅读能力逐渐下降。
特别是在我国，这种现象更为严重。
据统计，我国的青少年阅读量远远低于世界平均水平，而且大多数学生在阅读时，往往只是停留在表面，无法深入理解和思考。
因此，如何培养小学生的深度阅读能力，已经成为教育界和全社会关注的焦点。
本研究旨在探索小学生深度阅读培养的方法，为教育工作者和家长们提供有效的指导和策略。
2. 研究目的和意义本研究的主要目的是探讨和总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法，以提高他们的阅读理解能力、思维能力和审美能力。
同时，也希望通过本研究，为教育工作者和家长们提供一些实用的建议和指导，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高小学生的阅读理解能力：深度阅读可以帮助学生更好地理解文本，把握文章的主旨和细节，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养小学生的思维能力：深度阅读需要学生进行思考和分析，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 提升小学生的审美能力：深度阅读可以让学生更好地欣赏文学作品，理解作者的意图和情感，提升他们的审美能力。
4. 为教育工作者和家长们提供指导：本研究将为教育工作者和家长们提供一套科学的深度阅读培养方法，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 小学生深度阅读的现状分析：通过调查和观察，了解小学生深度阅读的现状，找出存在的问题和原因。
2. 深度阅读培养的方法探索：通过文献研究和实践，总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法。
3. 深度阅读培养的实证研究：通过实验和案例研究，验证所提出的深度阅读培养方法的有效性。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读成为了人们获取知识、提升素养的重要途径。
特别是在我国，随着教育教学改革的深入推进，阅读教育被提到了前所未有的高度。
小学生作为国家未来的建设者，培养其自主阅读习惯具有重要意义。
然而，当前小学生的自主阅读状况并不乐观，许多孩子缺乏阅读兴趣和阅读能力，这对他们的成长和发展产生了不利影响。
因此，研究小学生自主阅读习惯的实践具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生自主阅读习惯的培养和实践方法，以期提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、研究问题1. 小学生自主阅读习惯的现状如何？2. 影响小学生自主阅读习惯的因素有哪些？3. 如何培养和提高小学生的自主阅读习惯？四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学生自主阅读习惯的相关文献，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生自主阅读习惯的现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 访谈法：对教师、家长和小学生进行访谈，了解他们对自主阅读习惯的认识和看法。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入分析小学生自主阅读习惯的培养和实践过程。
5. 实验法：设计实验方案，对小学生进行自主阅读习惯的培养干预，观察和记录实验效果。
五、研究阶段1. 第一阶段：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段：设计问卷、访谈提纲和实验方案，进行实证研究。
3. 第三阶段：对收集的数据进行分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学生自主阅读习惯的现状和影响因素。
2. 提出培养和提高小学生自主阅读习惯的有效方法。
3. 为学校和家庭提供指导，促进小学生阅读教育的改革和发展。
七、参考文献[此处列出参考文献，以体现研究的严谨性]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度]以上为小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告的主要内容，希望对相关研究有所启示。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
乌海市小学生阅读习惯培养问题研究的开题报告
乌海市小学生阅读习惯培养问题研究的开题报告
一、研究背景
随着社会的发展，对于儿童教育的重视程度与日俱增。
其中，培养
小学生良好的阅读习惯是至关重要的一环。
传统的阅读方式可能难以满
足现代儿童的需求，而且在当前数字化时代，小学生习惯于被动接受网
络和电视的信息，更加强调阅读习惯的培养研究的重要性。
二、研究目的
本研究的主要目的是探索乌海市小学生阅读习惯培养的问题，包括
阅读能力的提高、阅读兴趣的激发、有效阅读的方法等。
希望通过本研
究的实施，能够针对乌海市的小学生特别是那些没有良好读书习惯的孩子，给予有针对性的阅读改善措施，让孩子们的阅读习惯逐步健康成长。
三、研究方法
本研究采用实证研究的方法，通过问卷调查和实地观察等手段，了
解乌海市小学生的阅读习惯现状，了解培养阅读习惯的效果和方法。
四、研究内容
（1）探究小学生没有好的阅读习惯的原因。
（2）了解小学生阅读兴趣的来源。
（3）研究如何有效地提高小学生的阅读水平。
（4）研究如何针对不同类型的小学生制定阅读计划。
五、预期成果
通过本研究，预计能够对乌海市小学生的阅读习惯进行科学系统的
认知，从而提高小学生的阅读习惯水平，进而促进学生语言文字表达和
思维能力的提升，以及对学生的综合素质的整体提升。
小学生读书习惯培养开题报告
《小学生良好阅读习惯养成》开题报告一、课题研究背景阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
小学阶段是阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法培养的关键时期，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，是培养学生语文能力的客观要求和重要途径。
帮助学生掌握高效的阅读方法，让学生学会读书，是小学阶段阅读教学的重要任务。
当前，阅读教学效益低下的关键是沿用传统的模式，老师讲，学生听；老师问，学生答；或者一讲到底，或者一问到底。
课堂不是以学生为主，而是以教师为主，自始至终老师都是主角，学生只是配角甚至是听众而已。
虽然新课改要求教师转变教学观念和教学行为，“语文课程标准”也提倡自主、合作、探究的学习方式，但许多语文教师在教学实践中并没有真正做到。
他们扼杀了学生的主动性、积极性，学生不是主动阅读，而是被动阅读，一直被老师牵着鼻子走。
对学习内容，重记忆，轻思考，理解不深，运用不活，更不可能主动去探求阅读方法，自主阅读的能力难以提高。
现在的学生，离开老师的指导，阅读文本举步维艰，就是由于缺少自主阅读能力，没有正确的阅读方法，因此我们就提出了《小学生良好阅读习惯的养成》这一课题。
世界教育发展大势，揭示了现代教育的基本特征：强调人的个性发展及人格的自我完善；着重学生能力即创造能力、创新能力的培养和教会他们如何学会学习；重要而先于经济和其它一切事业的发展。
2001年7月，教育部基础教育司颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这一代新人必须成就在相应的人文知识的基础上，具备人文素质，而人文素质的首要条件就是要具备丰富的人文科学知识，包括文、史、哲、艺术、科学技术史、伦理学等。
阅读习惯课题开题报告小学生阅读习惯的培养及其对语文素养的影响研究
阅读习惯课题开题报告小学生阅读习惯的培养及其对语文素养的影响研究一、引言随着时代的发展和科技的进步，小学生的阅读习惯在不断改变。
然而，良好的阅读习惯对小学生的语文素养发展具有重要意义。
本研究将探讨如何培养小学生的阅读习惯，并分析其对语文素养的影响。
二、背景与意义阅读是获取知识和信息的重要手段，对于学生的学业发展和个人成长至关重要。
然而，现代小学生普遍倾向于沉迷于电子产品，对书本阅读兴趣不高，阅读习惯逐渐疏于培养。
这不仅对小学生的学业发展不利，还影响了他们的语文素养。
因此，研究如何培养小学生的阅读习惯，对于提高他们的语文素养和全面发展具有重要意义。
三、培养小学生阅读习惯的方法1. 建立良好的家庭阅读环境家庭是培养小学生阅读习惯的重要基础。
家长应该充分认识到阅读对孩子的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源，并鼓励他们多读书。
家长还可以和孩子一起参加家庭阅读活动，如亲子共读、讨论阅读内容等，以激发孩子对阅读的兴趣。
2. 打造学校读书氛围学校作为小学生的学习场所，应该致力于培养良好的阅读习惯。
学校可以设立阅读角落、图书馆或阅览室，提供丰富多样的图书资源供学生选择。
同时，学校还可以组织一些读书活动、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣和参与热情。
3. 教师的示范和引导教师在培养小学生阅读习惯中起着重要的作用。
教师应该做到身体力行，积极阅读并向学生展示阅读的重要性和乐趣。
教师还可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生分享阅读体验和感受，培养他们对阅读的喜爱与热情。
四、小学生阅读习惯对语文素养的影响1. 词汇积累与语言表达能力提升良好的阅读习惯使小学生接触到更广泛的词汇和语言表达方式，帮助他们扩展词汇量，提高词汇运用能力。
这对于小学生的语文学习和写作能力的提升具有积极的影响。
2. 逻辑思维与阅读理解能力的加强阅读是培养小学生逻辑思维和阅读理解能力的有效途径。
通过阅读不同类型的文章，小学生可以学会分析、理解和推理，提高解题能力和学习能力。
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教育科学规划课题
开题报告
课题编号：
课题名称：《小学生课外阅读习惯的培养研究》主持人：
所在单位：
填表日期：
教育科学规划领导小组办公室
2018年制
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议组认真听取了老师主持的市级规划课题《小学生课外阅读习惯的培养研究》的开题报告，对该项课题研究的可行性评议如下：
评议组认为，老师能够从学校的实际情况出发，选取“小学生课外阅读习惯培养”这一对于学生成长极易忽视而又极其重要的课题，具有很强的现实指导意义。
该课题研究目标明确，内容详实，思路清晰，能着眼学生的长远发展，终身发展，立足课堂教学这一主阵地，从矫正学生阅读习惯入手，从听、说、读、写、思等方面出发，建立良好阅读习惯培养目标和评价体系，研究方法以小见大，具有较强的针对性、可操作性。
评议组建议，在课题研究过程中，能够借鉴国内外相关课题研究的最新研究成果或经验，并能用先进的教育教学理念来指导研究工作，进行有效实践。
同时能够发掘中小学衔接的校本资源，以点带面，循序渐进，形成《小学生课外阅读习惯的培养研究》的经验和特色。
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
研究调整
研究方法及研究思路
（一）研究方法
1.调查法:事对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
先明确了调查目标，设计好了问题，给学生发放问卷，然后对手机的材料进行回收、整理、分析、归纳的方法，试图了解他们的课外阅读现状及主要阅读倾向和阅读过程中的缺失。
小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2.理论研究法：在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论，尝试探讨儿童课外阅读的认知特点，影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施的理论基础。
3.行动研究法：在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。
同时开展丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣题研究期间，
4.个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5.经验总结法：通在课题研究的过程中，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，揭示规律，形成教学策略，撰写论文。
（二）研究思路
1.调查学生，摸清现状。
在课题的准备阶段调查研究，发放调查表，对结果进行统计，了解分析中年级学生的阅读读现状和存在问题。
写好了课题的研究方案。
2.查找资料，学习引用。
在课题实施的阶段，查阅文献，筛选有效的经验，让学生乐于阅读，在积极的情感态度中形成良好的阅读习惯。
3.保证时间，用心阅读。
4.开展多样活动，培养阅读兴趣,营造阅读氛围。
5.根据年龄特征，精心挑选内容。
最终探寻到培养小学生阅读能力的策略，达到培养小学生阅读能力的目的。