《春》 课堂教学实录完美版

《春》课堂教学实录
发布时间:2001-02-28
四川成都西北中学刘小华执教
张鹏举录像、整理并评点
师：今天我们上第十四课《春》（教师板书课题）。

请大家看一看，教材对我们学习这一课提出了哪些要求。

注意学习要求的第一点。

生：（学生看书并在教材上标明重点。

）
师：大家明确了学习要求以后，还要知道，我们学习这篇课文，会联系到过去学过的哪些知识，特别是小学时学过的知识。

生：（学生根据教材的要求，翻阅小学语文教材。

）
师：请一位同学朗读小学学过的《美丽的小兴安岭》中的描写春天景物的部分。

生：（一生读，略）
师：描写春天是不是只有这一种写法呢？今天，我们学习朱自清的这篇著名的描写春天的散文（板书作者）。

让我们看看这位作者是怎样描绘春天的。

现在请同学们看教材中提示的自学程序。

（请一位学生读教材中的自学要求。

略）我在这里强调一点，为什么要按照这样的步骤学习，因为教材中的辅读文字为我们搭了许多“桥”，这些“桥”可以帮助我们解决自学中的疑难问题。

如果你还不懂，就请你举手，我就到你的位子旁，给你解答。

注意时间，我们要求三十分钟内完成。

［以上为“启”的环节。

]
（此间学生按教材和教师的要求自学，教师作巡视辅导。

过程略）
[ 以上为“读、练”环节］
师：看看同学们的学习情况如何。

我们今天已经独立评点了《春》这一课的1－4自然段。

下面，我们通过你们的评点，看看你们是否读懂了。

请同学们说说你圈了哪些词语，旁批是怎么写的。

生：我圈了第一自然段中的“盼望”和“近”两个词。

我写的旁批是：作者用简洁的语言表达了盼望春天的感情。

师：旁批还可以再精炼一些。

生：我写的旁批是：盼春。

师：盼春，那么春来了吗？
生：“盼春”还不够完整，应加上“春近”。

师：为什么？
生：因为“春天的脚步近了”，春天离我们越来越近了。

师：春天的脚步伴随着春风来到我们身边。

我们通过旁批就可以看出同学们对课文理解的程度。

如果我们朗读这一段课文，应该强调哪些词语？
生：（齐）“盼望着”。

师：请一位同学朗读这段课文，要加进对课文的理解。

生：（朗读第一自然段。

）
师：全班齐读。

生：（齐读）
师：大家谈谈第二自然段的评点情况。

生：我们圈的词语有：山、朗润、水涨、太阳的脸、红。

我写的旁批是：春天的变化，春天的景色。

写太阳用拟人的手法。

师：这么多？谁还要补充？
生：我圈的词语是：欣欣然、山、朗润、水涨、太阳。

旁批写的是：写万物复苏了。

分写山、水、太阳。

师：以上两个同学有一个共同的问题，就是没有抓住一个关键词语。

哪一个？
生：他忽略了刚睡醒的刚字。

师：还有吗？
生：他忽略了“一切”。

师：为什么？
生：因为这一段写的是春天来了，地球上的一切都变化了。

包括山、水和太阳。

师：很好。

这一段是总写，包括大自然的万物，都苏醒过来，写得非常概括。

同学们评点得非常好。

我们要体会作者盼春春近，万物复苏的心情。

（学生齐读。

略）
师：我们再看下一段写的是什么。

生：下一段主要详写了春天的小草。

师：我们看看作者是怎样抓住特点写春天的小草的。

请一位同学说说自己的评点情况。

生：我圈了：偷偷的、嫩嫩的、绿绿的。

旁批是：写了春天的小草。

师：再看看别的同学是怎样评点。

生：我圈了：偷偷的、嫩、绿、软绵绵的、一大片。

我写的旁批是小草嫩、绿、多软。

师：再请一位同学说一说。

生：我圈了：小草、嫩嫩的、绿绿的、瞧、满、坐、打、踢、跑、捉、悄悄的、软绵绵的。

我写的旁批是：这段写了小草的质、色。

师：还有没有补充的？
生：我圈的词语有：钻、嫩嫩的、绿绿的、一大片、悄悄的、软绵绵的。

我写的旁批是：小草生长在春天，充满了生机。

师：还有不同的吗？
生：我写的旁批是：春天的小草嫩而绿，到处都是。

师：这个同学概括得较好。

我巡视的时候，看到一个同学的旁批写得很好，我们请她到前边板书她的旁批。

（一学生到黑板前写出旁批，其他同学齐读课文。

）
师：这位同学的旁批，一下子就显示出了这段文字描写的中心了：作者抓住春草的特点，从草的质、量等方面进行描写。

这说明这个同学完全理解了，读懂了。

我们再看下一段着重描写了什么。

生：春天花的景色。

师：对，是以花为中心。

都写了什么花？
生：桃花、杏花、梨花和野花。

师：好，看看大家评点的情况。

生：我圈的词语是：杏花、桃花、梨花、红的像火、粉的像霞、白的像雪、满是、闹着、飞来飞去。

我写的旁批是以三种果树花为代表，写出了花的色、味。

师：有没有补充？
生：我圈的词语还有：你不让我，我不让你。

师：很好。

为什么要圈这些词语？
生：因为这些词语突出了花的争相斗艳。

师：非常好。

那么，“你不让我，我不让你”是什么修辞手法？
生：拟人。

师：作者还用想象的手法写秋天的果实，这样写的妙处在什么地方？让我们看看大家的旁批。

生：用想象的手法写秋天的果实，可以写出花的艳、花的多。

作者用满是写果实多。

果多花就多，花多果才多。

师：那么，蜜蜂闹，蝴蝶飞表现什么？
生：是表现花的香。

因为花香才引来蜜蜂和蝴蝶。

师：作者是怎样写野花的，你是怎样评点的？
生：我留的词语是：有名字的，没名字的、眨呀眨的。

我写的旁批是：写野花的多和好看的样子。

师：还有没有补充？
生：还有一个词很重要：散。

它抓住了野花的杂，种类多，遍地都是，表现出万紫千红总是春，绚丽多彩，争奇斗艳。

师：好，我们再通过朗读来加深对课文的理解。

（学生齐读课文）。

[ 以上为“知”的环节。

]
（课间休息）
师：上一节课大家学得非常好。

看来，经过半个学期的训练同学们上道很快，学会了评点了。

圈词语很准确，旁批也写得好。

我们就是要在学习别人的语言的过程中锤炼自己的语言。

通过这样的训练，我们的语文能力肯定会上去。

上节课同学们在朗读中出现一些问题，有些儿化音没读准，下面再读一遍。

［因为是两节课连排，中间只休息十分钟，以上内容既是上一节课的“结”，也是第二节课的“启”。

但如果不是两节连排，就需分别设计。

」
（齐读课文。

）
师：第四自然段是以花为中心。

大家可以模仿某某同学用图示法做旁批的方法写出这一段的旁批。

从第五自然段开始，教材为我们做了详细的评点示范。

我们通过朗读，检查一下大家是否理解了课文，是否读出春花图、春雨图和迎春图。

生：（齐读5一10自然段。

）
师：同学们读得很好，特别是最后三个自然段。

看来同学们对课文基本上理解了。

但我还要提一个意见：在读到作者为我们描写春风图的时候，同学对个别词语的处理不够妥当。

我们请一个同学朗读，大家体会作者是怎样描绘没有形，没有香，没有味的风的。

作者是怎样写的，我们又该怎样体会。

（一位同学读课文。

）
师：这个同学读得好，说明她体会得好。

大家就要这样，让自己与作者产生共鸣。

下一段写什么？
生：春雨图。

师：大家想象一下，如果是绘画，应该是什么，是什么色彩。

我们记得，老舍的《济南的春天》是一幅小水墨画，这幅呢？
生：这是一幅春雨图，画面应该是朦胧的，看不清楚；而且色彩是清淡的，素雅的。

师：很好。

迎春图以什么为中心，谁迎春？对，是所有的人们。

那么，这段应该怎样读？谁来试一下？
（一位同学读课文。

）
师：在结尾的三个自然段里，作者用了三个比喻句，赞美春天的新、美、有力。

如果不要这三段会怎样？
生：文章的结构残缺不全。

生：不光是结构，中心思想也残缺不全。

师：全文描绘了几幅图画？
生：五幅图画。

全文是总分总的结构，少了这三段就是结构残缺不全。

生：这三段是对五幅图画的概括，体现了文章的中心。

如果没有这三段，文章就残缺，没有起到画龙点睛的作用。

生：没有这三段文章总分总的结构就不能成立。

它把前面五幅画总起来写，用“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”来赞美春、比喻春，突出了文章的中心。

生：使文章形散而神不散。

如果少了这三段，就显得散。

师：几位同学的发言很好。

我只补充一点（板书：总写，分写，总写）：这三段不仅是对文章内容的概括，而且把春的意义突出了。

因为春天新、美、有力，启发人们珍惜春光，抓紧时间，创造更美的生活。

同时，作者对春天的热爱也自然而然地表现出来了。

大家读得很好，包括文章的结构，老师没讲，你们都体会到了。

所以，同学们在自学中成长，慢慢地同学们的自学能力还会提高。

我们再看一些问题，看看大家是否答得出来。

作者在文章中并没有直接写热爱春天，但大家感到了什么？
生：赞美春天，热爱大自然。

师：怎么感受到的？
生：从作者描写春天的景物的字里行间体会到的。

师：那么，如果把景物写好离不开什么？
生：离不开仔细的观察。

师：我们要训练基本功，做生活的有心人。

现在，我们对这篇文章的结构、写作特点、作者的思想感情都体会到了。

下面，我们以我们同作者产生的共鸣，表达我们对春的热爱，把全文朗读一遍。

（齐读全文。

）
［在“知”的过程中穿插朗读训练。

］
师：这篇著名的《春》一定给大家留下了深刻的印象。

以后，我们在写赞美春的文章时，不妨模仿一下。

课后同学们可以在读书笔记上写下读后感，并继续做朗读背诵练习。

今天的课就上到这里。

同学们再见。

[ 以上为“结”的环节 ]
摘自《初中语文自学辅导教学（颜振遥）》山东教育出版社1997年。