初中美术《设计与生活》教学设计
美术《设计与生活》教学课件
现代设计的艺术 性
设计从某个角度说是生活艺术化的体现 ，设计的艺术性体现在形态、肌理、色彩、 材质和光影等方面，符合形式美的法则，还 体现了新的美学观念。
小组活动：
创意设计
造型、色彩、图案等元 素
爱因斯坦说过：想象力远比知识来的更重 要
现代设计的创新 性
设计的科技性 设计发展的动力之一就是
技 术的科学化，科技的发展为设 计 提供了广阔的空间，高新技术 的 运用极大的改变了人类的生活 方 式和生存形态。
设计的生态性 绿色设计探索新的生存形态
和 更加自然、健康的生存环境
从造型、色彩设计元素产品对现代人们生活的影响？
设计的个性化
思考什么是设计？
设计人类创造性的活动，是把
种 计 划某、 规 划 、 设 想 和 解 决 问 题 的 方 法 ，通过视觉语言传达出来的过程。
产品设计的前提和基础是功能设计，它又包含实 用 功能和审美功能。
一件成功的设计作品，他最吸引人的是什 么 ？ ( 灵魂是什么）
创
新
创新性 设计艺术 性
《3设计与生活》学历案-初中美术人美版九年级下册
《设计与生活》学历案（第一课时）一、学习主题本次课程学习主题为“设计与生活”。
本主题通过研究日常生活中各类设计的案例，探究设计与生活的密切关系，培养学生对设计的感知与鉴赏能力，并尝试让学生掌握一些基础的设计理念和设计方法。
二、学习目标1. 知识与理解：了解设计的基本概念，认识设计在生活中的重要性和应用。
2. 技能与操作：学会观察和分析生活中的设计元素，能够简单评价设计的优劣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对设计的兴趣和热爱，形成积极的生活态度和审美观念。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动性和表现情况，评价学生对设计理念的领悟程度。
2. 作品评价：学生完成设计作业后，通过互评和教师评价的方式，评价作品的设计思路、创意和实施效果。
3. 知识掌握评价：通过课堂小测验和课后作业，评价学生对设计基本概念的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中常见的设计作品，引出设计与生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）（1）讲解设计的基本概念，包括设计的定义、设计的分类和设计的作用。
（2）通过案例分析，让学生了解设计在生活中的具体应用。
3. 观察与讨论（10分钟）（1）分组观察教师提供的设图片或实物，讨论其设计特点及在生活中的作用。
（2）每组选派代表分享观察结果和讨论内容，其他组进行补充和评价。
4. 实践操作（15分钟）（1）学生根据所学知识，选择一个生活用品进行设计分析。
（2）学生绘制设计草图，并简单说明设计思路和创意。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本课知识点，强调设计与生活的关系，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检测学生对设计基本概念的掌握情况。
2. 设计作业：学生选择一个生活用品进行重新设计，并完成设计作品，要求包括设计草图、设计说明和创意来源。
六、学后反思1. 教师反思：反思本次课程的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
美术《设计与生活》教案、教学设计
《设计与生活》教学设计第一课人类有智慧设计世界----- 设计与生活一、教材分析：1、教材的地位和作用本教材是高中美术选修模块的重要内容，新课程倡导艺术与生活的联系，关注学生的生活经验与情感体验，重视学生的艺术实践。
本课对于提高学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。
2、教材特点①本教材抛弃了以学科本位的偏写思路，主要从学生的认知规律和问题的方式编写的，有利于学生的学习和实践；②本教材完整是它的优点，典型的优秀作品和要点知识来开展教学（整合教材资源），它是设计模块的开题篇。
3、教学目标①知识与能力目标：让学生了解设计的发展和分类，理解设计的概念和设计的本质；②过程与方法目标：通过本课学习，让学生能够从实用性和艺术性的角度来欣赏评价优秀的设计作品，激发学生的创析欲望。
③情感态度价值观目标：通过本课的学习，让学生开阔眼界，增长审美知识，陶冶情操。
培养对美好生活追求的情感和愿望。
4、教学重难点①教学重点：引导学生结合自己的经验和知识来理解设计的概念和设计的本质。
②教学难点：学生如何从实用性和艺术性的角度来理解设计的本质。
5、课型：新授课6、课时安排：一节课学习过程一、基本知识：什么是设计？（图片、视频导入）设计是人类创造性的活动，把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。
提问：通过同学们的火眼金睛的发现，这些产品都是我们平常生活的用品。
但他们都具有什么样的共性，他们的特点是什么？（实用，美观，有创意等）设计的本质设计的本质就是创新，创新是科学与艺术的完美结合。
设计的创造性和艺术性现代设计的发展方向和创造性在作品中怎样体现的？下面我们将科技与生活的美感；绿色与生命设计、个性与时尚的结合三个方面进行今天的课题1、科学设计2、绿色设计3、个性化设计5、设计艺术二、课堂小结1、设计的含义2、设计的本质3 设计的发展趋势三、合作与探究（一）创新是设计的灵魂、本质，你从理论上设计生活用品。
人美版-美术-九年级下册-《设计与生活》同步课件
从空间分:平面设计、立体设计、电脑美术设计
平面设计是将作者的思想以图片的形式表达出来。可以 将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案的 。也可以用手绘方法创作。主要在二度空间范围之内以轮廓 线划分图与地之间的界限，描绘形象。
立体空间
作业
设计一件生活常见物，使其更加新颖、便利、 并加以文字说明。
设计是一门独立的艺术学科，是人类创造的活动, 是把某种计划 规划 设想和解决问题的方法.通过 视觉语言表达出来的过程.它的研究内容和服务对 象有别于传统的艺术门类，因此，设计美学也有 别于传统的绘画和装饰，设计是一门综合性极强 的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科 技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多 因素的变化而改变。
《设计与生活》课件
设计与生活的关系
设计与生活的关系像不可分割的一枚硬币的两面， 它们的共同基础是满足人类所需，追求的目标是 造福人类。生活是设计的基础，为设计提供源泉 与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与 情趣，创造出符合人类生理、心理需求的环境。 最后实现真正意义上的生活与设计的统一。
什么设计?
广义上分:平面设计、网页设计、建筑设计(室内、 室外、园林、景观)、工业设计、时装设计、广告 设计、家具设计、商业设计、机械设计、包装设 计。
平 面
设 计
网页设计
建筑设 计
工业设计 时装设计
家
具
广告设计
设
计
商 业 设 计
包装设计
所谓艺术设计，就是将艺术的形式美感应 用于日常生活紧密相关的艺术设计中，使 之不但具有审美功能，还具有实用功能。 换句话说，艺术设计首先是为人服务的 （大到空间环境，小到衣食住行），是人 类社会发展过程中物质功能与精神功能的 完美结合，是现代化社会发展进程中的必 然产物。
初中设计美术微课教案
教案名称：初中设计美术微课——设计原理与实践课时：1课时年级：八年级教材：《初中美术》教学目标：1. 让学生了解设计原理的基本概念，掌握设计的基本方法和步骤。
2. 培养学生的创新意识和审美能力，提高学生的设计实践能力。
3. 引导学生关注生活中的设计实例，增强学生对设计学科的兴趣。
教学内容：1. 设计原理的基本概念和基本方法。
2. 设计实践的步骤和技巧。
3. 生活中的设计实例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些生活中的设计实例，如海报、广告、标志等，引起学生的兴趣。
2. 教师提问：“你们认为设计是什么？”让学生发表自己的看法。
二、讲解设计原理（15分钟）1. 教师讲解设计原理的基本概念，如设计的目的、原则、要素等。
2. 教师通过示例，讲解设计的基本方法，如分析问题、创意构思、设计草图等。
三、设计实践（15分钟）1. 教师给出一个设计主题，如“环保宣传海报”，让学生分组进行设计实践。
2. 学生根据设计原理和方法，进行创意构思和设计草图。
3. 教师巡回指导，解答学生的问题，提出改进意见。
四、展示与评价（10分钟）1. 每组学生展示自己的设计作品，分享设计思路和经验。
2. 教师和学生共同评价作品的创意、美观、实用性等方面。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调设计原理在实际应用中的重要性。
2. 教师给出一些拓展任务，如观察生活中的设计实例，分析其设计原理等。
教学评价：1. 学生对设计原理的掌握程度。
2. 学生在设计实践中的表现，如创意、美观、实用性等。
3. 学生对设计学科的兴趣和积极性。
八年级美术上册 设计与生活 第5课《捏塑造型》教案2 赣美版
捏塑造型活动目标：1、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干湿性、可塑性的变化；2、发挥学生的想象能力，提高学生的审美能力，感受陶土成型的乐趣；3、通过教学实践活动，知道用捏塑法制作有一定创意的茶壶。
重点难点：1、鼓励学生在设计制作时展开想象发挥空间；2、用捏塑法制作有一定创意的作品。
教学活动过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，我们初步了解了陶器和瓷器，又欣赏了许多精美的陶瓷艺术品，进行了练泥体验，那大家想不想也来创作属于你自己的作品呢？师现场示范捏塑作品——鸭子：头、翅膀、身体——组合作品“鸭”师问：大家瞧一瞧这是什么动物？——象不象“泥鸭子”？师出示捏塑茶壶作品——你们想体验一下陶土成型的乐趣吗？好，现在我们就来玩陶吧，这一步骤叫捏塑。
板书：捏塑造型——放映捏塑造型作品幻灯课件二、教授捏塑造型练习1、电脑出示课件-----捏塑基本技法（见陶艺课件）师讲解：①手捏法是用手直接对泥进行创作的最原始、最简单的方法。
是训练作陶者对泥土厚薄与软硬感觉最基本的练习。
这种方法能直接传达作者的情感和体现作者的表现欲。
②捏塑作品前需要通过练泥了解陶泥的性能。
如干湿性、可塑性。
请你用手捏的方法，捏个有趣的形象，还要保留手捏的痕迹哦！2、教师示范现在老师先来捏几个造型——茶壶，大家仔细观看。
（1）捏制步骤：——茶壶的组成部分：壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴——分别捏塑——然而组合（2）捏塑基本技法：①先将泥搓出长条形泥条，按需要切成大小不一的几份②壶体的捏塑：▲大拇指挤捏法▲手指挤压法用一手托护壶体泥条手指按逆时针方向用另一手大拇指挤捏用力均匀地挤压③分别捏一个壶嘴、壶柄④捏塑一个适合于壶口的壶盖（盖顶、沿）⑤用钻孔的工具，——组装成壶盖在壶体上钻几个小孔⑥用泥浆把壶嘴粘在壶体上⑦调整好与壶嘴、壶柄的位置捏好壶把，粘在壶体另一侧捏完后作品尽量保持手捏的感觉为好三、学一学，练一练：1、每组指名一名学生（共四人）上台分别操作捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴演示（师重点指导）2、学生以组跟台上演示的同学分别体验捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴（每组学生捏塑一项）3、师：你在刚才的捏塑中遇到什么问题？你有什么好的方法解决？（提示解决碰到的问题）四、学生捏塑实践（放映茶壶捏塑造型多媒体课件，配上背景轻音乐）1、现在请同学们完成茶壶捏塑的造型加工。
初中大单元美术教案
初中大单元美术教案教学目标：1. 让学生了解生活中的美术现象，培养学生的审美能力和创新精神。
2. 引导学生关注生活中的美术元素，提高学生对美术的认知水平。
3. 培养学生团结协作、自主探究的学习能力。
教学内容：1. 美术在生活中的应用：如广告、装饰、建筑设计等。
2. 生活中的美术元素：如颜色、线条、形状、质感等。
3. 美术与生活的关系：如何通过美术来改善生活、表达情感等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示生活中常见的美术作品，如广告、海报、装饰品等，引导学生关注生活中的美术现象。
2. 学生分享自己对生活中美术的感悟和发现。
二、探究与实践（15分钟）1. 教师提出探究任务：分析生活中的美术元素，如颜色、线条、形状、质感等。
2. 学生分组讨论，分析生活中的美术元素及其作用。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些成功的美术作品，如建筑设计、广告设计等，引导学生分析作品与生活的关系。
2. 学生分享自己对作品的看法和感受。
3. 教师点评并总结。
四、创意实践（20分钟）1. 教师提出创意任务：运用所学的美术元素，设计一件能改善生活的作品。
2. 学生分组讨论，确定设计方案。
3. 学生动手制作，教师巡回指导。
五、展示与评价（10分钟）1. 各小组展示作品，介绍设计理念和创作过程。
2. 学生互评、教师点评，给予肯定和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习收获。
2. 学生分享自己的学习感悟和心得。
教学评价：1. 学生对生活中的美术现象的关注程度。
2. 学生对美术元素的认知水平和运用能力。
3. 学生在创意实践中的表现，如创新能力、团队合作等。
教学资源：1. 网络资源：关于生活中美术的图片、视频等。
2. 教材、教具：用于展示和分析美术作品。
教学建议：1. 教师应注重引导学生关注生活中的美术现象，提高学生的审美能力。
2. 教师在案例分析环节，要引导学生深入分析作品与生活的关系，提高学生对美术的认知水平。
初中美术《设计与生活》教学设计
初中美术《设计与生活》教学设计初中美术《设计与生活》教学设计作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是精心整理的初中美术《设计与生活》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中美术《设计与生活》教学设计1一、教学目标1.初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。
2.在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形态、功能和原则。
3.体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化的认知和理解。
二、教学重难点熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。
分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。
三、教学用具形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。
四、教学过程活动一：导入新课教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生观看并提出问题：这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同?学生各抒己见，教师总结：设计感强、造型新奇、制作材料各式各样、能满足不同人的需要。
设计充满着我们生活，每天享受着设计提供给我们的舒适便捷、优美愉悦的生活，今天让我们一起变身设计师，踏上设计的旅程吧!引出课题《设计与生活》。
活动二：直观感知1.教师展示丹麦设计师克里斯汀﹒维德尔作品图片《可调节儿童椅》，引导学生观看并提问：什么是设计?这个儿童椅在造型上有什么特点?为什么要这样设计?学生回答，教师总结：设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。
图片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的两侧有五个缝隙可以调节高度;这样设计可以避免对幼儿的磕碰，而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。
活动三：具体分析1.教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问：相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化?学生思考回答，教师总结：圆形——出棱——加橡皮——自动——笔头扁平——橡胶铅笔;可以看出铅笔在发展过程中，从形态、功能、材料、色彩等方面都发生了变化。
初中美术人教版七年级下册 1.1《艺术源于生活高于生活》美术教案设计
七年级美术《艺术源于生活，高于生活》教案七年级美术《艺术源于生活，高于生活》教案一、知识目标1、知识与技能目标：学习欣赏与评述基础知识与理论，探究艺术创作与生活的关系。
培养对绘画作品的审美能力。
锻炼运用语言和文字表达自己对绘画作品理解和感受的能力。
2、过程与方法目标：培养学生积极感受、认真参与对作品与实物、实景的比较、分析和讨论。
以个人钻研和集体讨论等形式完成对本课内容的学习。
依照本课要求拓展相关内容，将课本知识迁延至其他绘画作品以及艺术创作。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课学习培养学生对于艺术的关注，尤其是对艺术与生活关系的主动关注。
帮助学生逐步建树对于绘画作品乃至其他艺术作品的兴趣，懂得艺术对于人生的重要作用，乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。
二、学情分析学生在美术作品欣赏的初级阶段，往往以画得“像不像”作为评判的标准，这体现了学生对艺术应该反应生活的朴素理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象却与生活中的原型不一样，对此，学生不理解，尤其对现代艺术与生活的关系，他们非但不能理解且疑惑甚多，既不会欣赏也很难评述。
所以，《艺术源于生活，高于生活》这一课，以经典作品为实例，引导学生了解美术创作与生活的关系，为欣赏评述美术作品打下初步的理论基础。
三、重难点1、教学重点：通过对齐白石的《虾》与董希文的《开国大典》的分析与讨论，使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
2、教学难点：对于抽象派和超现实主义之类的绘画创作是否源于生活的问题，是学生最易感觉困惑的问题，虽然本着降低难度的原则，课内未涉及此类绘画，但很可能在讨论中提及。
教师应有所准备。
四、教学过程【活动1】导课欣赏动画喜羊羊与灰太狼。
出示一幅现实生活中羊的照片和动画片的照片，引导学生说出两幅图的相同点和不同点。
相同点：都是羊的形象，说明美术作品源于生活。
不同点：老动画片里的羊更拟人化更聪明，像人一样会思考，同学们是喜欢动画中的羊还是现实生活中的羊？如果现实中没有这个动物，艺术家能创造出这么生动的形象吗？这说明美术作品来源于生活和现实生活有着密不可分的关系，并高于生活，今天我们来学习这一课艺术源于生活高于生活。
初中美术赣美版七年级上册设计与生活 5.《生活中的标志》课件(共24张ppt+内嵌视频)
标志设计特点
形象： 简洁概括 色彩： 鲜明醒目
课 堂 练习
以小组为单位，为自己所在的班级 设计一个标志
总结
“学会用设计师的眼光欣赏这个世界”
《生 活 中 的 标 志》
Hale Waihona Puke 你见过这些图形吗？ 它们出现在什么地方？
标志的作用
标志是具有某种含义的视觉符号， 犹如语言，起着识别、示意和传 递信息的作用。
小组交流活动
(1).组内介绍你搜集到的标志？ (2).这种标志会出现在哪些地方？ (3).这种标志有什么作用？
A.引导 B指示 C.识别
标志的分类
商标：是商品的生产者、经营者在其生产、制造、 加工等过程中用于区别其他商品的标志，商标需 国家批准注册，受法律保护。
标志的分类
徽标：充分地体现出某个国家、某个 政府或某 个组织的人文风情，特殊的位置，丰富的精神内 涵。
标志的分类
公共标志：是一种为人们的工作生活 带来某种社 会利益的符号，能方便人们的出行、交流。
连线
商标 徽标 公共标志
标志的表现形式
根据基本构成因素，我们看到了三种标志，即文 字标志、图形标志、文字与图形结合的组合标志。
标志的表现形式
文字标志
标志的表现形式
图形标志
标志的表现形式
图文组合标志
标志的设计方法
考考你：哪个节水标志的设计更简练、概括？
艺术实践
考考你：哪个标志的色彩更单纯、强烈、醒 目？
七年级美术上册 第三单元《生活中的标志—设计与生活》说课稿 赣美版
《生活中的标志》说课稿说课内容：江西美术出版社《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级上册中的第三课《生活中的标志》。
我主要从教材分析、教法与学法的运用和教学过程三个方面进行说明。
一、教材分析1、内容和特点：本课教材选择了设计类别中较为简单的标志内容，适合学生进入中学阶段后对现代设计的了解和学习。
教材内容包括标志的含义、形式、作用、设计要素和创意过程等。
2、教学目标：（1）通过学习让学生了解标志的概念、形式、作用、特点和设计标准，使学生能终身受用。
（2）让学生初步掌握标志设计及制作的方法。
（3）使学生提高艺术想象力，增强现代设计意识。
3、教学重难点：（1）通过欣赏、分析让学生了解标志的含义、作用、特点和设计标准。
（2）根据教材文字和图片鼓励学生大胆创意。
二、教法与学法的运用依据初中美术新课程标准的要求和本课的性质及学情，我主要采取“启发——引导法”，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景，通过查找资料，锻炼了学生的探究能力。
我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量箭说，运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。
三、教学过程1、启发导入多媒体展示大量图片导入新课，带着问题去欣赏，锻炼学生的欣赏能力，同时还培养学生善于观察的能力。
2、感受了解（1）欣赏通过多媒体展示典型图片，让学生在欣赏中发现标志存在于我们生活每个角落，鼓励学生在欣赏的同时进行分析：这些图片中都共有一个什么图形？（2）标志设计的常识标志的概念：标志是一种大众传播符号，它以精练的形象表达一定的含义，并且借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。
标志的设计要素：易识别、简洁明了、醒目、注意视觉效果等标志的构成形式：图形、文字、图文、数字、抽象组合等设计标志的方法与步骤：选题构思、选择形式、草图（简练概括）、变化、确定图形、制作。
八年级美术上册 设计与生活 第5课《捏塑造型》5
北京泥塑欣赏
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北京泥塑欣赏
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北京泥塑欣赏
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陕西凤翔泥塑
凤翔彩绘泥塑是陕西省宝鸡市凤翔县的一种 传统民间艺术，当地人俗称泥货。凤翔县位于 关中平原西部，境内出土的春秋战国及汉唐墓 葬中均有泥塑的陪葬陶俑，可见其泥塑工艺历 史之久。当地老乡购泥塑置于家中，用以祈子、 护生、辟邪、镇宅、纳福。其种类主要是座虎、 挂虎、五毒、卧牛、十二属相、豆豆鼓、金瓜、 吉虎、鹿羔、鹦鹉等玩具类，八仙、三国、西 游记等神话民俗类。 凤翔彩绘泥塑有三大类型，一是泥玩具，以动 物造型为主，多塑十二生肖形象；二是挂片， 有脸谱、虎头、牛头、狮子头、麒麟送子、八 仙过海等；三是立人，主要为中国民间传说及 历史故事中的人物造像。
泥人张彩塑于2006年5月被文化部列入第一批 国家非物质文化遗产名录。
创始人：张明山出生于1826年（清道光六年）
作品有选自中国古典名著《水浒转》、《红楼
梦》、《西厢记》、《三国演义》里的人物，有
戏剧中的人物或情节塑像，有取自神话中的人物，
还有各界知名人物的肖像，以及他所熟悉的劳动
人民形象。在50岁左右时，其彩塑受到清宫廷赏
识，他被召进紫禁城，后返回天津。1906年
（清光绪三十二年）四月二十九日病逝，终年80
岁。
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天津泥人张作品欣赏
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天津泥人张作品欣赏
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天津泥人张作品欣赏
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北京泥塑--兔儿爷
兔儿爷是北京市的汉族传统手工艺品， 属于中秋应节应令的儿童玩具。 人们按照月宫里有嫦娥玉兔的说法，把玉兔 进一步艺术化、人格化，乃至神化之后，用 泥巴塑造成各种不同形式的兔儿爷。 它渊源于古老的月亮崇拜。明清以来，月宫 玉兔逐渐从月崇拜的附属物中分离出来，在 祭月仪式中形成了独立的形象，并逐渐丰富。 兔儿爷兼具神圣和世俗的品性，融祭祀和游 乐的功能于一体。如今兔儿爷已经成为最具 代表性的北京非物质文化遗产之一。
初中美术《设计与生活》逐字稿
《设计与生活》（详案）一、教学目标【知识与技能目标】学生知设计与生活的关系，能够赏析设计作品。
【过程与方法目标】通过讨论和欣赏的过程，提高学生的美术鉴赏能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】学生能够留心生活中的美术现象，产生对于设计的热爱。
二、教学重难点【重点】学生知道设计的相关知识，能赏析设计作品。
【难点】运用鉴赏的相关知识，多角度赏析设计作品。
三、教学方法讨论法、讲授法、问答法。
四、教学准备课件等环节一：导入教师引导：同学们，老师今天给大家带来了很多小物件，大家请看：这里有卡通形象的手机支架、花朵形的盘子、绘有装饰纹样的抱枕等等。
老师想考考大家：这些小物件都有什么特点呢？生：是我们生活中的小设计。
师：大家说的没错，这些都是我们生活中十分熟悉的设计用品。
我们的生活因为有了这样的小设计而变得更加美好，那么设计与生活还有什么关系呢？跟随老师一起进入今天的新课《设计与生活》。
环节二：新课讲授（一）初步感知教师引导：老师这里有一段视频，请大家认真观看并在视频中寻找答案：什么是设计？好了视频看完了，谁能说说你的收获？生：设计是把一些想法表达出来的过程。
师：看来你刚才看的很认真。
设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法通过视觉语言表达出来的过程。
（二）深入探究师：同学们，你们认为设计有什么目的呢？把你的答案与你的同桌进行交流，时间两分钟，开始吧。
生：（交流）师：时间到，哪位同学想要分享一下你们的答案？生：设计可以让生活更加便捷。
师：你总结的十分到位。
设计来源于生活又为生活服务。
人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。
需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。
设计的根本目的是为生活服务、为人服务，体现了以人为本的理念。
师：老师带来了一组香料娃娃胡椒罐，这个设计有什么特点呢？大家可以从设计目的的角度进行思考。
生：香料娃娃胡椒罐可以装香料，方便烹饪。
师：老师认为你说的非常有道理。
初中美术教案装点生活
初中美术教案装点生活课时：1课时年级：八年级教材：《美术》教学目标：1. 让学生了解家居设计的基本原则，提高学生的审美能力和创新意识。
2. 通过实践活动，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 家居设计的基本原则2. 创意家居设计的步骤与方法3. 实践操作：小组合作设计一款创意家居教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些家居设计图片，让学生欣赏并谈谈自己的感受。
2. 学生分享自己的家居设计想法，教师总结家居设计的重要性。
二、新课内容（15分钟）1. 教师讲解家居设计的基本原则，如功能性与美观性相结合、符合人体工程学、注重收纳等。
2. 教师介绍创意家居设计的步骤与方法，如确定设计主题、搜集素材、绘制设计图、制作模型等。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个家居空间进行设计。
2. 小组讨论，确定设计主题和创意点。
3. 学生动手操作，绘制设计图和制作模型。
四、展示与评价（10分钟）1. 每组学生展示自己的设计作品，并介绍设计思路和创意点。
2. 教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调家居设计在生活中的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和感受，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业：观察自家家居设计，提出改进意见，下一节课分享。
教学反思：本节课通过讲解家居设计的基本原则和步骤，让学生了解家居设计的重要性。
在实践活动环节，学生分组合作，动手操作，培养了团队协作精神和动手能力。
通过展示与评价，学生互相学习，提高了自己的审美能力和创新意识。
在教学过程中，教师要注意关注每个学生的想法和创作，给予积极的肯定和指导。
同时，要引导学生关注生活，发现生活中的美，将所学知识运用到实际生活中。
课后作业的布置，让学生观察自家家居设计，提出改进意见，有利于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
九年级第一单元初中美术《艺术与生活》单元作业设计
九年级第一单元初中美术《艺术与生活》单元作业设计一、作业目标1.1 知识与技能通过本单元的学习，学生能够理解艺术与生活的紧密联系，认识到艺术来源于生活，又高于生活。
学生能够运用所学的美术知识和技能，创作出富有生活气息的艺术作品。
1.2 过程与方法通过观察、分析、实践等方法，学生能够发现生活中的美，并将生活中的元素融入美术创作中。
学生能够学会运用美术语言表达自己的情感和观点，培养创新意识和实践能力。
1.3 情感、态度和价值观通过本单元的学习，学生能够更加关注生活中的美术现象，增强对美术学科的兴趣和热爱。
学生能够理解美术对社会、对生活的作用，培养良好的审美情趣和高尚的品质。
二、作业内容2.1 作业主题以“我的生活”为主题，创作一幅美术作品。
2.2 作业要求（1）作品应体现艺术与生活的紧密联系，展示生活中的美。
（2）作品应具有创新意识，运用美术语言表达自己的情感和观点。
（3）作品要求原创，严禁抄袭。
2.3 作业形式绘画、摄影、手工制作等均可。
2.4 作业步骤（1）观察生活，发现生活中的美。
（2）选择合适的素材，进行创作。
（3）运用所学的美术知识和技能，完成作品。
（4）对作品进行修改和完善。
（5）撰写作业心得，总结收获和感悟。
三、作业评价3.1 评价标准（1）作品是否体现艺术与生活的联系（20%）。
（2）作品是否具有创新意识，运用美术语言表达自己的情感和观点（30%）。
（3）作品质量，如画面、色彩、构图等（20%）。
（4）作业心得的撰写，如收获、感悟等（30%）。
3.2 评价方法（1）教师评价：对学生的作品进行综合评价，给予鼓励和建议。
（2）学生自评：学生对自己作品的优点和不足进行自我评价，总结收获和感悟。
（3）同学互评：学生之间相互评价，交流心得，共同进步。
四、教学建议（1）教师应关注学生的学习过程，给予及时的指导和鼓励，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）教师可组织学生进行作品展示和交流，提高学生的审美能力和欣赏水平。
江西初中美术《设计与生活》单元教材教学分析
课时安排
第一课时：收集一些动漫形象，观看一些动画片，说说动漫形象的不同表现形式。
第二课时：设计一些动漫形象，进行比较，要求神态生动。第三课时：学习创作和制贺卡的方法，进行设计草稿练习。
第四课时：开展评价展示，提出各自改进措施，并设计制作正稿。
说明
多媒体课件展示中外优秀的版画作品。认识我国版画发展历史以及我国传统的四大版画地
教学方法和手段的设计
让学生为自己或他人设计一款动漫形象，利用自评和互评看到自己的不足，提高设计水平。采取自主、探究、合作等方法,培养学生勤于动手、乐于交流、善于合作的能力和习惯。小组合作练习制作简单的小型版画。引导学生初步掌握并运用探究美术欣赏法，自己感受，亲自对作品进行评价。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
江西美术出版社初中美术《设计与生活》单元教材教学分析
学段及学科
初中美术
教材版本
江西美术出版社
单元名称
《设计与生活》
单元教材主题内容与价值作用
通过学习提高学生捕捉、概括现象特征的能力和大胆夸张的艺术表现。
单元目标
了解动漫造型极其不同的表现特征，学习动漫造型表现手段。
重点、难点与关键
设计有创意的动漫形象。
《生活中的标志——设计与生活》教学设计
《生活中的标志——设计与生活》教学设计江西省信丰县大阿中学刘晓春【教材分析】《生活中的标志——设计与生活》是义务教育课程标准实验教科书江西美术版七年级上册第三课的教学内容，属于设计制作课。
标志是实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给观者留下深刻的印象。
【设计意图】依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。
运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。
【教学目标】知识目标：了解标志特点、类型、用途，学习标志设计创作方法。
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。
【教学重点】标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。
【教学难点】引导学生根据标志特点和用途，设计单纯明快、有创意的标志。
【教学手段】电教设备、多媒体教学课件等。
【教具准备】教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。
【学具准备】学生课前搜集标志图片、坐标纸等绘图用品。
【教学过程】教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。
一、多媒体教学课件情景导入1、看一看，说一说：在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。
请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。
在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一说，增强直观性。
）2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。
2019-2020年七年级美术下册 设计与生活 第4课《我喜欢的动漫形象》课件5 赣美版
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解 答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
鸣人
动漫形象知多少 路飞
樱桃小丸子 动漫形象知多少
动樱漫木形花象道知多少
动漫形象知多少
孙悟空
动漫形象知多少
葫芦兄弟
动漫形象知多少
• 孙红雷、姚 晨
动漫形象知多少
懒洋洋
动漫形象知多少
大头儿子
动漫形象知多少
蓝猫
动漫形象知多少阿凡提ຫໍສະໝຸດ 动漫形象知多少海尔兄弟
动漫定义：
• 动漫是动画和漫画的 合称与缩写，在其他语 言相当少用。随着现代 传媒技术的发展，动画 （animation或anime） 和漫画（comics， manga)之间联系日趋 紧密，两者常被合而为 一称为“动漫”。
优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/7/28
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/7/28
最新中小学教学课件
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我 喜 欢 的 动 漫 形 象
动维漫尼形熊象知多少
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动漫形象知多少 杰克与汤姆
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初中美术《设计与生活》教学设计
一、教学目标
1.初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。
2.在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形态、功能和原则。
3.体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化的认知和理解。
二、教学重难点
【重点】
熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。
【难点】
分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。
三、教学用具
形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。
四、教学过程
活动一:导入新课
教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生观看并提出问题:这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同?
学生各抒己见，教师总结:设计感强、造型新奇、制作材料各式各样、能满足不同人的需要。
设计充满着我们生活，每天享受着设计提供给我们的舒适便捷、优美愉悦的生活，今天让我们一起变身设计师，踏上设计的旅程吧!引出课题《设计与生活》。
活动二:直观感知
1.教师展示丹麦设计师克里斯汀﹒维德尔作品图片《可调节儿童椅》，引导学生观看并提问:什么是设计?这个儿童椅在造型上有什么特点?为什么要这样设计?学生回答，教师总结:设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。
图片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的两侧有五个缝隙可以调节高度;这样设计可以避免对幼儿的磕碰，而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。
活动三:具体分析
1.教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问:相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化?
学生思考回答，教师总结:圆形——出棱——加橡皮——自动——笔头扁平——橡胶铅笔;可以看出铅笔在发展过程中，从形态、功能、材料、色彩等方面都发生了变化。
2.教师继续以铅笔为例，引导学生思考并提问:铅笔为什么要发生这些变化?说明了什么问题?
学生回答，教师总结:铅笔的棱面可以防止手握时打滑;铅笔头添加橡皮，方便涂改;自动笔的特点是方便，还能避免铅芯折断;扁平的笔头方便考试时填涂机读卡;橡胶铅笔中装有软笔芯，可以卷折，非常时尚有趣。
铅笔的发展给使用者带来了更多的方便。
3.教师继续提出问题:大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么解决旅行中携带洗漱用品问题的?这样的设计最突出的特点是什么?
学生回答，教师总结:在造型和结构设计上，将分装不同洗漱用品的小瓶组装成一个圆柱体，这样的设计方便携带，同时还节省了空间;这个是来自我们生活随处可见的设计，恰好反映出设计是通过设计功能来满足人们需求的。
这样的设计最突出的特点就是方便实用、美观大方、操作简单。
4.教师讲解:通过学习，我们发现设计就来源于生活，人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。
需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。
接着提出问题:那设计的根本目的是什么?一个好的设计，它的评价标准是什么?
学生回答，教师总结:设计的根本目的是为生活服务，为人服务的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和目标。
一个好的设计主要从两方面判断:实用功能和审美功能，只有将实用功能和审美功能高度统一，才能成就好的设计作品。
活动四:拓展阶段
1.课堂练习
教师引导学生观看书包发展历程的视频及设计步骤，并提出要求:以“灯”为主题，进行设计创作。
2.展示讲评
交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。
评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以下列为准:
①是否运用课上所学知识进行创作;
②设计上是否兼顾实用性和美观性
③形式是否多样、美观大方、新颖独特。
3.布置课后作业:
收集自己最喜欢的生活设计作品图片，并附上简要的创意说明。
五、板书设计
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