初中英语教学设计反思

２１ ０ ２年 ３月wk.baidu.com 旬刊 ） 下
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对州
１３ 文化 背景知识 的 障碍 ｔ ． 语盲是 文化 的一 种表现形 式 。 把英语 作 为 ２２ 重视 培养学 生听力 理解的技巧 与 良好听的 习惯 ｔ ． 在听力 教学 中 。 这是 提高学 生听力理解 水平 的有 来学 习外语 的学生 必须具 备一定 的英美 历史 的谮育文学知 识 ， 还需 了解 和 教 师要注意 对学生 进行 听力技巧 的训练 ， 熟悉一些 英 美国家 人 民的生活 习惯 ， 文化背景 ， 风土人情及 生活方 式 ， 少 效措 施 。所 谓听 力技巧 ， 不 包括语 音技 巧 和听 力技 巧 语音 技巧 包括 连读 、 中学 生由于 缺乏这 方面 的知识 ， 听力 理解便产 生一定 困难 ．如 一些 听力 材 弱 读 、 子重音 、 句 意群划分 等 。而理 解技 巧是 指 对所 听 内容 的检 索 、 测、 预 料 中常会 出现 Ｔｈｎ ｓｉｉｇＡ ｒＦ ｏ 学生 对西方 的感 恩节 、 ａ ｋｇ ｎ ， ｐｉ ｏｌ ｖ ｌ 愚人节 等 不 取舍 等技巧 。教 师要教会学 生听音 前注 意操 练 、 捉 信息 ， 捕 即要快 速 地浏 甚 了解 ， 就会对 这些感 到茫然 。 览 习题 ， 捕捉一 切可 以从 题面上 得到的信 息 ， 听的 时候要边 听边记 ， 化记 强 记 有 如 地 人 １４ 心理 因素 的障碍 ｔ 瑾鹪 的过 程也 是一 个较 复杂 的 心理 活 动 忆 ， 录时要有 重点 ， 技 巧 ， 数词 用 阿拉 伯数 字 记 录 ， 点 、 名用 代 ． 听力 过程 。心理 学家告 诉我们 ， 当人的情 绪处 于 紧张 焦虑 的状 态时 ， 就会 产 生 号 ， 长词 用缩旬 ， 旬抓住 主要成份 。“ 长 抱住 西瓜 ， 再捡 芝 麻” 听句 子 回答 ， 听 要抓 住 主 旨 恐 惧心 理 ， 从而使 原来 可 以听 懂的 内容 也大 打折 扣 ．另外 ， 部 环境 对学 问题 时要把题 干 和问题有机 地联 系在一 起 ， 对话 和 短文 时 ， 外 生也有较 大 的影响 ， 环境 的变 化会使学 生在心 理上产生相 应 的变 化 ．同样 大 意 ． 忌因一 、 个词而忽 视全文 。 切 两 的听 力内容 。 在教室 里哳教 师授课 和在语音 室里 听录音的心 理准 备 和 学生 ２ ３ 寓 听力理解 训练于 日常教学 中 ： 练学 生 听力 要与 日常 教学 结 ． 训 活动 的方式是 不一样 的 。而多数学 生义不 善于 高速 心理变 化 ， 而造 成 听 合在 一起 ， 从 道德在 课堂教 学中 ， 教师要尽 量要用 英语 组织教学 ， 听力 训 这是 力理鹪 上的 因难 ．学 生在 听音时 的情感 因 素和 昕力 理解 的有 效程 度 也有 练教学 的 出发点 ， 也是最 有效的 听力训练方 法 。其 次 ， 在课时 安排上 ， 充 可 着 直接 的联 系．如果 学生 听音 目的明确 并有 强烈 的听音 个体 ， 效 果就 分利用 课前 ５ 钟或每节 课 的复 习时间 ， 其 分 让学 生听一 些有关材 料 ， 为“ 作 热 好 ．反之 ・ 会产生 心理抵 触和厌 恶情绪 身运动 ” 者利用课 堂教 学结束前 数分 钟 安排 训练 听 力 。第 三 ， 内容 选 或 在 通过 以上 的分析 可以看 出 ． 听力理 解能力不 仅与昕者 的语吉 知识 掌摇 择上 ， 充分 挖掘并 利用 教材 中的 听力 材料 ， 不要 轻 易 放弃 ， 内容 的呈 现 在 程 度有关 ． 而且与 听 者所 具有 的 文化 知 识 。 理素 质等 也 有 密切 的 联 系． 上 ， 心 应遵循 听 、 、 、 说 读 写数学顺 序 ， 做到 先 听后说 ， 先说 后 读 。 先读 后写 ｝ 或 因此 ， 教师 要针对 英语 听力障 碍对症下 药 ， 采用适 当的训练 策略 。 者把教 材中 的内容 改成 听力材 料。第 四 ， 课本配 套的 同步听力 以及练 习 与 ２ 听力理 解的训 练策略 册、 目标测试 中的 听力练 习等 ， 更是要 坚持随着 教学进行 训练 。 ２ １ 注重语 言知识 的传授 ： 先 ， ． 首 要认真教好 音标 ， 严格 把好音 标关 。 ２ ４ 注意学 生 良好 心理素质 的培养 ： ． 保持 良好 的状 态 ． 自觉养 成好 习 学 好音标 是学好 英语 的前提 ．音标 基础 的好 坏决 定 了语 音 、 语调 的 好坏 。 惯对于 听力的培 养 十分 的重要 。 目前 ， 中生 的心理 控制 能力有较 大的 发 初 要 使初 中生人人 打好语 音基础 ， 对提高 学生的 听力 水平无 疑会起 到事半 功 展 但是他们 又有 心理状 态可塑性强 的特点 。从听力 训练 的初始 阶级就 应 倍 的效果 ， 次要 注意朗读 技巧 的训 练 和培养 。教 师在课堂 上应有 意传 授 强 调培养 良好 的心理索 质的积 极性首 先 ， 对学 生 加强学 习 目的教 育， 其 要 鼓 语 句重音 、 节奏 、 音变 、 续以及 语调 等知 识 ， 强学 生 的朗读 技 巧。 朗读 励 学生 树立信 心 ， 强克服 困难 的勇气 。教 师要 明 确告诉 学 生 ， 是学 好 连 加 增 昕 技 巧的培 养和训 练不是 一朝一 夕的事 ． 无捷 径可走 ． 只有 坚持不 懈 ， 持之 以 英 语的重 要途径 之一 ， 要加 以重视 。同 时不 否认 听力 理解 有 相 当的难 度 ， 恒 ， 能英语 的朗读 技巧 。第三 ， 才 要正 确引导 学生记忆 单词 ， 任何一 门语 音 只要正 视它 ， 经过持 之 以恒 的努力 是能 够克 服 的 。其 次 教师 在课 堂 上 要 的学 习都 离不开 词汇 的学习和 积累 。词汇 的学习要边学 边记 ， 最有 效 的方 创 设一个 轻松和 谐 的气 氛 ， 力消除 学生因 害怕 、 努 担优 、 反感 而产生 的心理 法 是根据 读膏 规则进行 记忆 。拼音 文字 的最 大优 越性 就是 词 的读 音 与拼 障碍 。第 三 ， 教师在 课堂上要 引入竞 争机制 ， 激发 学生 听的兴趣 ， 到学 生 看 写 一致 。根据这 一特点 ， 读的 单词 自然会 拼 ， 读音 记忆 的单 词 也不 会 点一滴 的进步 ， 适时 给予 表扬 。如在 训 练时 可采 用抢 答 方式 ， 谁反 会 按 要 看