谁说没有规则教学反思（四篇）

谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”;“翻越界栏横穿过街”;“把果皮往长椅上一搁”;“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：红灯停，绿灯行;节约用水;严禁下河游泳;请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚;“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水;“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发
现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

谁说没有规则教学反思（二）
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。

从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”;“翻越界栏横穿过街”;“把果皮往长椅上一搁”;“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。

经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。

就灵武这一个小县来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。

如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架;“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水;“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便;“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。

调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做?每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”;“公款不用白不用”;“错打电话，闹着玩”;“不扔垃圾，环保工人没事干”;“有权不使，过期作废”;“童叟要欺，人人平等”。

这些违反规则的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急，规则的价值在哪里?意义何在?人们的素质从何谈起?真是无奈又无奈。

作为教师的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在违反规则!于是，我安排学生创作诗歌，制作小牌，提醒人们的遵守规则。

如：谁说没有规则?/ 明明白白写着：/ “买卖要公平”，/ 可他却要缺斤少两。

/ 问他为什么?/ 他却理直气壮：否则，我吃什么?
学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

通过本次活动，激发学生遵守规则的意识，
进一步认识到，只有从我做起，才有资格去劝说别人。

创写规则诗歌，起源于人们的生活，又回归到大家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗?
谁说没有规则教学反思（三）
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。

教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。

这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。

由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。

同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

学生读得相当投入，读得非常有水平。

为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则?”“为什么不遵守规则?”进行讨论。

很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。

以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?我们该如何遵守它?并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。

从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。

但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。

虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。

但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。

本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。

所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!
谁说没有规则教学反思（四）
没有规则教学反思
在教育界中，许多教师倾向于使用规则来管理课堂和塑造学生行为。

这种做法被认为是一种有效的方法，可以确保课堂秩序和学生遵守纪律。

然而，有人持反对意见，认为没有规则的教学方式更能激发学生的自主性和创造力。

在本文中，我将阐述没有规则教学的一些优点，并对其进行反思。

首先，没有规则的教学可以培养学生的自主性和创造力。

当学生没有被限制在规则和纪律的框架内时，他们将更加自由地思考和表达
自己的观点。

他们有机会独立思考和尝试新的方法来解决问题。

这种自由给予了学生更大的动力和动力，激发了他们对学习的热情。

其次，没有规则的教学也可以培养学生的批判思维和判断力。

当学生不被规则和纪律束缚时，他们将更加自由地思考问题，并形成独立的观点。

这有助于培养他们的批判思维能力，并使他们能够对各种问题进行深入思考和判断。

然而，没有规则的教学也存在一些潜在的问题。

首先，缺乏规则和纪律可能导致课堂秩序混乱。

学生可能会变得难以管理，导致课堂效率的下降。

此外，没有规则的环境也可能导致学生之间的冲突和纠纷。

没有统一的准则来解决问题，可能会导致学生之间的分歧和矛盾。

另一个问题是，没有规则的教学可能导致学生缺乏自律和自制力。

当没有规则来指导学生的行为时，他们可能会变得难以自控。

他们可能会无法管理自己的时间，缺乏组织能力，并且容易分心和浪费时间。

这可能会影响他们的学习进度和学术成绩。

然而，尽管没有规则的教学存在潜在的问题，但我们也可以采取一些措施来解决这些问题。

首先，教师可以与学生一起讨论并建立一套共同遵守的准则。

这可以帮助学生意识到他们的责任和义务，并确保他们在课堂中的行为符合一定的标准。

其次，教师可以提供支持和指导，帮助学生培养自律和自制力。

这可以通过提供时间管理技巧和学习策略来实现。

总的来说，没有规则的教学方式具有一定的优点和挑战。

尽管没有规则的教学可能会培养学生的自主性和创造力，但也可能导致课堂
秩序混乱以及学生缺乏自律和自制力。

然而，通过与学生一起制定准则并提供支持和指导，这些问题可以得到解决。

因此，在教育中应该寻找一种平衡，既要给学生提供自主性和创造性的空间，又要确保课堂秩序和学生纪律的准则。