作文教学中如何用好“下水文”

作文教学中如何用好“下水文”
“下水文”，就是在习作教学中，老师和学生在同一标题或同样的要求下提前或同时作文。

在
日常习作指导中，老师勤于动笔，敢于示范，用学生化的语言，表达贴近学生生活的主题，
提前或现场作文，当场诵读，能够渲染气氛，鼓舞学生习作的热情和士气。

“下水文”的示范，不但抛砖引玉，打开学生想象的闸门，拓宽学生的写作思路，而且使学生在佩服、模仿、学
习老师的同时，爱屋及乌地爱上习作，爱上语文，为学生文学素质的提高和习作能力的不断
提高打下坚实的基础。

一个不愿写作文或不会写作文的老师，不可能教出会写作文的学生。

一、教师“下水文”的作用
1.有利于提高教师的写作能力。

老师“下水作文”，不能丢面子，不能敷衍了事，更不能用劣
质文章在学生面前闹笑话。

这就逼迫老师必须充分准备，千方百计查找资料，认真构思，反
复琢磨，精益求精，力争写出好文章。

这无疑给教师自己施加了压力，增添了动力，想混也
不能混，想懒也不能懒了。

长此下去，养成习惯，写作水平肯定会不断地提高。

2.有利于增强教师的威望。

老师下水作文，使学生产生亲近感、平等感，显现出一种诚挚的“战友”关系，改变了老师“只站在岸上旁观动嘴，不亲自示范下水”的懒汉形象、官僚作风。

老师的作文呈献给学生，还会使学生觉得老师不但会说，而且会写，因而便格外亲切，敬佩、爱戴自己的老师。

这样老师的威望与日俱增，以后的语文课堂上就更愿意上，作文自然而然
地就愿意写，“亲其师，信其道”嘛。

3.有利于激发学生的写作兴趣。

老师的“下水”，在心理上能给学生以良好的感受。

老师把作
文布置下去，自己也认真在写，学生也就想了：老师都在写，我们更应当用心写，努力写好
才是，这样有利于消除学生写作畏惧感和无助感。

学生可带着作文中的障碍或存在的问题，
再去对照老师的“下水”之作，有利于纠正或提高学生的写作行为。

通过这些流露着我们真情
实感的“下水文”，展示我们的激情和诗意，展示我们的人格魅力，从而激发学生对写作的兴趣。

4.有利于提高老师习作指导的功效。

教师“下水”，可以亲自探知“写作之水”的温度、深浅，
获得第一手材料，取得指导学生作文的主动权，指导起学生来就有内容、有目的、有计划，
指点学生作文就能切中要害，教在点子上，导在关键处，写作教学中就不会“乱点鸳鸯谱”，
不会招致学生怨声载道。

教师的范文往往又比其它外界的各种范文亲切有效得多，教师把自
己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，学生觉得教师的文章，“离得近，看得准、写得好”。

5.有利于拓展素材范围。

作文是学生自身生活积累、语言积累的产物，本应该是学生内心思
想的独白，真实情感的倾诉。

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生的实际，
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”教师的“下
水文”，可有的放矢，针对学生作文素材范围狭窄的通病，选择现代生活中的新事例、日常学习中的新感受为素材，写真事，说实话，抒真情，帮助学生拓展写作素材范围。

二、教师“下水文”的应用
1.在学生写作文之前，把“下水文”读给学生听，或用多媒体展示在大屏幕上让学生自己读。

这个方法适宜于学生以前没写过或写的较少的类型的作文，例如书信、读后感、建议书等应
用文。

让学生借鉴写法，帮助学生克服畏惧心理，容易下笔；题材比较宽泛的话题作文、半
命题作文、故事新编等，展示下水文，也有开阔学生思路的作用。

2.在学生写完之后，发现学生写的内容不够具体，表达不出自己的真实感受，有的甚至写不到一半就“穷词”了。

老师根据学生出现的问题，朗读下水文的部分句子和段落，便于学生借鉴。

这样给学生以启发，给他们排忧解难，让学生对自己的习作进行修改、补充和完善。

3.在作文讲评的时候，老师批完学生习作，对学生作文普遍存在的优点和不足了如指掌后展示自己的下水文，讲评时用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，做到有的放矢的启发学生修改提高。

三、教师“下水文”的保障措施
1.加强师德建设，提高师德修养，发扬敬业奉献精神。

使每个语文老师牢记自己的使命，明确自己的职责，谨记作文教学在各年级、各学段的教学目标和要求。

2.市镇教研室、学校教导处要把“下水文”作为语文老师必查的一项重点业务内容，来督促老师写好“下水文”，用好“下水文”。

如果没有硬性规定，肯定大部分语文老师是不会写“下水文”的，更谈不上用。

因为（1）惰性是人的通病，老师也不例外。

何况写好一篇作文并且要作
为学生的范文不是随便能写出来的。

（2）目前教师的“大锅饭”体制，根本激不起老师的工作积极性。

多一事不如少一事，得过且过的老师不在少数。

3.组织语文教师开展“下水文”比赛活动，督促他们平时多练笔、多写，提高老师“下水写作”
的能力和水平。

对写作水平高的老师给予表彰奖励，对实在“洼”的老师限期提高。

4.专门进行学生作文质量检测活动。

进行作文质量检测的目的就是验证语文老师平日作文教学的效果，从而引起语文老师对作文教学的重视，进而充分发挥老师“下水文”的功效。

5.在语文教学能手评选、职称评聘、评优等方面，语文老师加上“下水文”方面的要求，对“下水文”水平高的老师给予积分加分。

这样，调动了语文老师写好“下水文”、用好“下水文”的积极性。