8.三打白骨精 课件1

对比感受刻画人物方法
有感情的朗读
方法梳理
1.读文章，画出相关的句段。 2.品悟重点词语，体会人物特点；对比三
“打” ，感受作者刻画人物形象的方法。 3.有感情的朗读，加深对文本的理解。
白骨精“三变”；孙悟空“三打”；唐僧“两拦”
使用以上方法，小组合作探究，作者是怎样 通过“三变” ，刻画白骨精的人物形象的。
小组合学教师巡视
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造 化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来 了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧 保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭， 径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄 着弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
老师的问题
谢谢
时间
地点
人物
西天取经 一座高山中 唐僧师徒四
路上的一天Байду номын сангаас
人及白骨精
起因 白骨精要吃
唐僧肉
经过
孙悟空三次 棒打白骨精
结果 白骨精 被打死
故事的六要素
复述半截蜡烛
走进名著
三打白骨精，孙悟空是怎么“打”的？ 作者是怎样刻画孙悟空这个人物形象的呢？
读书提示：
1.小声读2-7自然段，画出孙悟空三次“打” 白骨精的句子，仔细读一读。
合作探究 孙悟空神通广大，为什么一 次没有打死白骨精，而要打三次 呢？作者这样写的目的是什么， 谈谈你的想法。
1.展开故事叙述 ；
2.使故事情节生动曲折； 3.更能体现出孙悟空降妖除魔的艰苦不易。
收获
谈谈收获
• 小队会议，交流： • 针对文本（内容、感情、写作方法） • 针对学习（学习状态、合学状态）的优点
2.小组合学，抓住重点词语品悟，体会孙悟 空的人物特点，和学习伙伴交流。
提出要求
教师巡视
• 正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金 睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。 唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来 骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
• 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是 一棒。
与不足。
作业
1.口头作业：给爸爸妈妈讲一讲，讲清楚故 事的时间、地点、人物、起因、经过、结 果；搜集《西游记》中的相关故事，和同 学交流交流。
2.动笔习作：学习本课刻画人物的方法，续 写文章，孙悟空第三次打死了白骨精，唐 僧会有什么表现。
3.思索探究：研究作者吴承恩和《西游记》 是如何写成的？
你还有问题吗？
温馨提示： 一边读一边思考，可以在文章中作批
注，也可以在小队内和自己的伙伴交流。
检验读书情况
词语过关
妖精 斋饭 蛤蟆 紧箍咒 瞒不过 拎起 金箍棒 癞蛤蟆 喝道 作恶 蒙骗 孙悟空 唐僧 白骨精
写字过关
妖蛤蟆瞒 斋咒
• 你要提醒大家注意什么。
用简单明了的语言完成表格
时间
地点
人物
起因
经过
结果
用简单明了的语言完成表格
• 悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑 道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖 精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻 动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次 来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中 作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一 棒打死了妖精。
读句子
重点词语体会特点
白骨精不甘就这样让唐僧走了，又变成一 个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
学以致用
运用作者刻画人物的方法，进行口头 片段练习，突出人物的特点。
方法提示： 1.可以选择家人、同学、朋友，抓住人物的
动作、神态、语言等，刻画人物的特点。 2.小组合学，队内交流，说给学习伙伴听，
让伙伴评一评。可以用笔记录关键的词语 和句子。
三打白骨精
你有什么问题
名著简介
《西游记》是明代长篇神话 小说，是中国古典四大名著之 一，作者吴承恩。主要描写了 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟 净师徒四人去西天取经，历经 九九八十一难的故事。
读书指导
1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.明确故事的时间、地点、人物、起因、经
过、结果，用简单明了的语言概括。