初中生物植物的蒸腾作用探究题专题训练

初中生物植物的蒸腾作用探究题专题训练
姓名：__________ 班级：__________考号：__________
一、探究题（共6题）
1、某生物兴趣小组为探究绿色植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的影响因素，设计了如图所示的甲，乙两个实验装置，请根据如图回答问题。

（提示：氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用）
（ 1）为了使实验结果更科学，兴趣小组的同学先对装置甲中的所有叶片进行了暗处理，然后放在阳光下照射几个小时，此时若将叶片摘下，酒精隔水加热，碘液染色，你认为
__________ （填字母）瓶中的叶片会全部变蓝。

（ 2）装置甲所示的实验设计能探究 ___________ 等因素对光合作用的影响，若要探究光照对光合作用的影响，则需选择 ____________ （填字母）进行对照。

（ 3）D瓶上方玻璃管中的红墨水会向左移动，是因为D瓶中的叶片进行
__________ （填生理作用）导致的结果。

（ 4）在乙装置中，塑料薄膜上出现了大量水珠，这是因为植物体内的水分通过叶片上的
___________ 以气体的形式散失出去的。

2、温室大棚能为作物的生长提供各种适宜的环境条件，使作物增产，据图回答问题：
（ 1）某同学为探究大棚内作物A的生理活动，设置了如图甲所示实验装置，并进行了如下实验：将该植物放在黑暗处一昼夜后，发现透明塑料袋内壁上出现了小水珠，这些小水珠主要来自于植物的 ______ 作用；继续将该植物置于光下几小时，摘下叶片脱色漂洗，滴加碘
液，发现②部分叶片为蓝色， ______ 部分（填图中序号）叶片为棕黄色，则可证明二氧化碳是光合作用的原料。

（ 2）若要探究植物A的呼吸作用产生二氧化碳，除将塑料袋内的氢氧化钠去除外，还应将实验装置置于 ______ 环境中，一段时间后，将袋内的气体通入澄清的石灰水。

（ 3）该同学进一步探究了光照强度对大棚内A、B两种植物的光合速率（用二氧化碳吸收量表示）的影响，并将探究的结果绘制成了图乙曲线。

要使植物A和B都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于 ______ 点；若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为 f时，单位时间内，光合作用合成有机物比较，植物A ______ （填“多于”、“等于”或“少于”）植物B。

3、绿色植物在生物圈中有着至关重要的作用。

“绿水青山就是金山银山”这一理念已经引领我们的生活和生产实践，我市部分地区大力推广果树种植，既能取得良好经济效益，又能助力美丽乡村建设。

请回答下列问题。

（1）果农经常采用嫁接方式保持果树的优良性状，这种生殖方式属于_________生殖。

（2）为探究植物的生理活动，研究人员把两株水培绿色植物放入透明玻璃罩内，将该装置密封后放在室外，测得其中24小时二氧化碳浓度变化，如下图所示。

图中b点表示植物的光合作用吸收的二氧化碳量_________呼吸作用产生的二氧化碳量。

（3）炎热的夏季中午，植物叶片中的_________闭合，以降低蒸腾作用，减少水分的散失。

（4）绿色植物的光合作用可以维持生物圈中的_________。

4、为探究植物的生理作用，生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下三组实验。

请据图回答问题：
（1）在实验一中，A瓶装有萌发的绿豆种子，B瓶装有煮熟的绿豆种子，把A，B装置密封后同时放在温暖的地方一昼夜。

将燃烧的蜡烛分别放人到A、B瓶中观察燃烧情况。

该实验目的
是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是____。

氧气含量____（填“少”或“多”），温度____（填“低”或“高”），水分含量____（填“少”或“多”）可以延长种子的贮藏时间。

（2）实验二中的C和D形成一组对照实验，其变量是____。

（注：氢氧化钠溶液也能吸收二氧化碳，作用等同于氢氧化钾）
（3）在实验三中，同学们将装置放在光下几个小时后，发现____（填字母）装置的塑料袋内壁有较多小水珠。

蒸腾作用发生时，水分是以____的形式从叶的____散失的。

5、（实验探究）某学习小组为探究植物的生理活动。

设计了如图的实验装置。

请据图回答下列问题：
（1）上图中①处应为_____；②处应为_____。

（2）将该装置进行暗处理后，放在光下一段时间，摘取A、B叶片作脱色处理，滴加碘液后，变蓝的是_____叶片。

说明该叶片中产生了_____。

（3）在上述对照实验中，作为对照组的是_____装置。

本实验可以证明_____是光合作用的原料。

（4）在实验过程中，甲、乙钟罩内壁出现的水珠，是植物进行了_____。

（5）若将乙装置中的NaOH溶液换成等量的澄清石灰水，并改用不透明钟罩，该实验设计能够研究植物的_____作用。

6、温室大棚能为作物的生长提供各种适宜的环境条件，使作物增产，据图回答问题：
（1）某同学为探究大棚内作物A的生理活动，设置了如图甲所示实验装置，并进行了如下实验：将该植物放在黑暗处一昼夜后，发现透明塑料袋内壁上出现了小水珠，这些小水珠主要来自于植物的______作用；继续将该植物置于光下几小时，摘下叶片脱色漂洗，滴加碘液，
发现②部分叶片为蓝色，______部分（填图中序号）叶片为棕黄色，则可证明二氧化碳是光合作用的原料。

（2）若要探究植物A的呼吸作用产生二氧化碳，除将塑料袋内的氢氧化钠去除外，还应将实验装置置于______环境中，一段时间后，将袋内的气体通入澄清的石灰水。

（3）该同学进一步探究了光照强度对大棚内A、B两种植物的光合速率（用二氧化碳吸收量表示）的影响，并将探究的结果绘制成了图乙曲线。

要使植物A和B都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于______点；若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，光合作用合成有机物比较，植物A______（填“多于”、“等于”或“少于”）植物B。

============参考答案============
一、探究题
1、 C 水分、光、二氧化碳 BC 呼吸作用气孔
【分析】
光合作用是绿色植物把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；呼吸作用是细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，据此答题。

【详解】
（ 1 ）A 叶片隔断主叶脉，叶片的末端因为没有水分，不能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液不变蓝； B 瓶叶片不能见光，因此不能进行光合作用合成淀粉，因此滴加碘液不会变蓝， C 叶片见光，瓶内装的是清水，有二氧化碳，因此能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液变蓝，D 瓶内装氢氧化钠，它吸收瓶内的二氧化碳，D 瓶内没有二氧化碳不能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液不变蓝，所以 C 叶片滴加碘液全部变蓝。

（ 2 ） A 叶片隔断主叶脉的上端和末端作对照，变量是水分；BC 作对照，变量是光；CD 作对照，变量是二氧化碳，所以装置甲能探究水分、光、二氧化碳等因素对光合作用的影响，若要探究光照对光合作用的影响，则需选择BC 进行对照。

（ 3 ）D 瓶内无二氧化碳不能进行光合作用作用，可以进行呼吸作用，消耗氧气，瓶内气压减少，在外界气压的作用下，红墨水会向左移动。

（ 4 ）气孔是散失水分的门户，又是气体交换的窗口，植物体内的水分通过叶片上的气孔以气体的形式散失出去的。

【点睛】
理解光合作用的过程和呼吸作用的过程是正确解答本题的关键。

2、蒸腾③ 黑暗 d 多于
【解析】
（ 1 ）蒸腾作用散失水分，因此“大棚内壁上经常出现小水珠”，这些小水珠部分来自于植物的蒸腾作用，还有部分来自土壤水分的蒸发。

图中②和③是一组以二氧化碳为变量的对照实验。

由于③叶片所处的环境没有二氧化碳，而二氧化碳是进行光合作用的原料之一，所以③叶片由于缺乏原料而不能正常进行光合作用，不能制造有机物淀粉，因此遇碘不能变蓝色。

而②叶片由于环境中有二氧化碳进行光合作用制造了淀粉，故遇碘变蓝色。

该对照组证明了光合作用需要二氧化碳。

（ 2 ）根据二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊特性，在黑暗环境中一段时间后，植物进行呼吸作用产生了大量的二氧化碳，二氧化碳气体就进入了瓶中，从而使石灰水变浑浊。

（ 3 ）“要使植物 A 和 B 都能正常生长”，必须使植物 A 和植物 B 的光合作用强度大于呼吸作用强度，因此大棚内光照强度至少应大于 d 点。

从图乙中看出，当光照强度为 f 时，植物 A 和植物 B 的二氧化碳吸收量相等，表明植物 A 光合作用二氧化碳吸收量与呼吸作用二氧化碳释放量的差等于植物 B 光合作用二氧化碳吸收量与呼吸作用二氧化碳释放量的差；光照强度为 0 时，植物 A 的二氧化碳吸收量比植物 B 的二氧化碳吸收量小，表明植物 A 的呼吸作用强度大于植物 B 的呼吸作用强度。

因此“若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为 f 时，单位时间内”，光合作用合成的有机物是植物 A 多于植物 B。

3、无性（或“营养”）等于气孔碳一氧平衡（或“神经平衡”）
【解析】
（1）嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体，没有精子和卵细胞结合成受精卵的过程，属于无性繁殖，因而后代一般不会出现变异，能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定，而砧木一般不会对接穗的遗传性产生影响。

因此，果农经常采用嫁接方式保持果树的优良性状，这种生殖方式属于无性（营养）生殖。

（2）光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，并且在光照下才能进行；呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，有光与无光都在进行呼吸作用，只要是活细胞。

通过分析，图中ab曲线上升，说明呼吸作用大于光合作用，而bc曲线下降，说明呼吸作用小于光合作用，由此可知图中b点表示植物的光合作用吸收的二氧化碳量等于吸作用产生的二氧化碳量。

（3）植物体通过根从土壤中吸收的水分，只有约1%被植物体利用，99%以上的水都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散发到大气中去了，这不是对水的浪费，蒸腾作用有其重要的意义。

蒸腾作用为大气提供大量的水蒸气，增加空气湿度，降雨量增多；蒸腾作用散失大量的水分，吸收热量，使气温降低，降低植物体特别是叶片的温度，避免灼烧；蒸腾作用是根吸水的动力，促进了水和无机盐的运输。

因此，炎热的夏季中午，植物叶片中的气孔闭合，以降低蒸腾作用，减少水分的散失。

（4）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，绿色植物通过光合作用释放氧气，不断吸收大气中的二氧化碳，维持了生物圈中碳-氧的相对平衡。

因此，绿色植物的光合作用可以维持生物圈中的碳一氧平衡（或“神经平衡”）。

4、氧气少低少二氧化碳 E 水蒸气气孔
【分析】
光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。

植物的蒸腾作用是指植物体内的水通过气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的过程。

图示中的三套装置是验证植物的三大生理作用的常用的经典实验装置，甲装置可验证植物的呼吸作用消耗氧气；乙装置可验证植物光合作用必需的原料是二氧化碳；丙装置可验证植物蒸腾作用的器官是叶片。

【详解】
（1）在实验一中，A瓶装有萌发的绿豆种子，B瓶装有煮熟的绿豆种子，把A、B装置同时放在温暖的地方，24小时后观察蜡烛在A、B瓶中燃烧情况。

A瓶萌发的种子能进行呼吸作用，消耗了瓶中氧气；煮熟的种子不能进行呼吸作用，氧气没被消耗，氧气有助燃的特性，所以观察到的现象是A瓶中的蜡烛熄灭，B瓶中的蜡烛燃烧。

因此该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是氧气。

温度，氧气，水分等影响呼吸作用的进行，所以减少氧气的含量，降低贮存温度，降低种子的含水量，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，延长种子的储存时间。

（2）氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，C装置中没有二氧化碳，D装置中清水不能吸收二氧化碳，D装置中有二氧化碳。

所以实验二中的C和D形成一组对照实验，其变量是二氧化碳，其它的实验条件相同。

（3）在实验三中，E、F唯一不同的变量是叶片，蒸腾作用的主要器官是叶片，因此，同学们将装置放在光下几个小时后，发现E装置的塑料袋内壁有较多小水珠，蒸腾作用发生时，水分是以水蒸气的形式从叶的气孔散失的。

【点睛】
解答此类题目的关键是理解掌握光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的探究方法以及对照实验的特点。

5、清水无色透明钟罩 A 淀粉甲二氧化碳蒸腾作用呼吸
【分析】
（1）光合作用与呼吸作用的关系如表：
（2）植物的蒸腾作用是指植物体内的水通过气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的过程。

（3）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。

根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。

一般来说，对实验变量进行处理的就是实验组。

没有处理的就是对照组。

【详解】
（1）对照实验是在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。

此对照实验的变量是二氧化碳，除此不同外，其他条件都应相同，故①为清水，②为无色透明钟罩。

（2）甲装置中清水不吸收二氧化碳，A叶片能吸收到二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液变蓝色；乙装置中的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收了，B叶片无二氧化碳不能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液不变蓝。

所以“将该装置进行暗处理后，放在光下一段时间，摘取A、B叶片作脱色处理，滴加碘液后”，变蓝的是A叶片，说明该叶片中产生淀粉。

（3）一般来说，对实验变量进行处理的就是实验组。

没有处理的就是对照组。

甲乙唯一不同的变量是二氧化碳，所以甲是对照组，A叶片能进行光合作用产生淀粉，B叶片不能进行光合作用产生淀粉，因此用甲、乙装置作对照，可以证明二氧化碳是光合作用的原料。

（4）“在实验过程中，甲、乙钟罩内壁出现的水珠”，主要是通过叶表皮的气孔散失出来的水蒸气凝结而成的，此生理过程叫做蒸腾作用。

（5）“若将乙装置中的NaOH溶液换成等量的澄清石灰水，并改用不透明钟罩”，植物无光不能进行光合作用，能进行呼吸作用释放二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，因此该实验设计能够证明植物进行呼吸作用释放二氧化碳。

【点睛】
解答此类题目的关键是理解掌握光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的过程以及对照试验的特点。

6、蒸腾③黑暗 d 多于
【解析】
（1）蒸腾作用散失水分，因此“大棚内壁上经常出现小水珠”，这些小水珠部分来自于植物的蒸腾作用，还有部分来自土壤水分的蒸发。

图中②和③是一组以二氧化碳为变量的对照实验。

由于③叶片所处的环境没有二氧化碳，而二氧化碳是进行光合作用的原料之一，所以③叶片由于缺乏原料而不能正常进行光合作用，不能制造有机物淀粉，因此遇碘不能变蓝色。

而②叶片由于环境中有二氧化碳进行光合作用制造了淀粉，故遇碘变蓝色。

该对照组证明了光合作用需要二氧化碳。

（2）根据二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊特性，在黑暗环境中一段时间后，植物进行呼吸作用产生了大量的二氧化碳，二氧化碳气体就进入了瓶中，从而使石灰水变浑浊。

（3）“要使植物A和B都能正常生长”，必须使植物A和植物B的光合作用强度大于呼吸作用强度，因此大棚内光照强度至少应大于d点。

从图乙中看出，当光照强度为f时，植物A
和植物B的二氧化碳吸收量相等，表明植物A光合作用二氧化碳吸收量与呼吸作用二氧化碳释放量的差等于植物B光合作用二氧化碳吸收量与呼吸作用二氧化碳释放量的差；光照强度为0时，植物A的二氧化碳吸收量比植物B的二氧化碳吸收量小，表明植物A的呼吸作用强度大于植物B的呼吸作用强度。

因此“若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f 时，单位时间内”，光合作用合成的有机物是植物A多于植物B。