孤独之旅教案九篇

孤独之旅教案九篇孤独之旅教案篇1
教学目标：
1.熟读课文，体会成长中的感受;
2.理解文意，概括故事情节及人物形象;
3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：
1.细节描写和环境描写的作用;
2.标题的含义。

教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.熟读课文，体会成长中的感受;
2.理解文意，概括故事情节及人物形象;
一、导入
有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。

”“用净水瓶去盛它。

”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。

”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。

(板书课题：孤独之旅)
二、检查预习情况(出示投影仪)
1、给加点的字注意并解释词语。

厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )
食:___________
驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底
里:____________
2、参考
厚实：富裕。

嬉闹：笑着闹着。

觅食：寻找食物。

驱除：赶走，除掉。

回应：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

3、作家作品简介
曹文轩，当代作家、儿童文学家。

《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

二、阅读课文，感知内容
1.快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：
(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。

(检查学生预习笔记)
(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

(指名复述故事情节。

)
(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2、反感知情况
(1)评价学生概述的得与失。

(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。

孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。

在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

孤独之旅教案篇2
指导思想：
一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

教学设想：
__课堂教学两课时。

第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。

第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。

教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。

在人生旅途上，有快乐，有痛苦。

有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。

让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。

二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。

（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交
流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。

教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。

强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。

阅读小说，首先应该掌握故事情节。

第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？
（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。

（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。

a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。

（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。

（3）探讨景物描写的作用。

（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。

）
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别__景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。

教师总结：
（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。

课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：__的写作特点可以从__的构思，__的选材剪裁，__的表达方式，__的语言等方面去思考。

2．要求学生：
（1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。

（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。

3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。

但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇__的闪光点。

四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。

2．研讨课首提示和课后问题。

3．教师概括总结。

五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。

孤独之旅教案篇3
一、教学目标：
1．通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

3．学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。

二、教学重难点：
1．小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

三、教学准备：
多媒体
四、教学过程：
（一）导入
（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。

）
问：同学们知道这首歌的歌名吗？
人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。

（出示文中插图）
请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？
那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。

（二）初读课文，感知__内容。

1．__主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?
2．根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。

（标题好比一篇__的眼睛，一般读者能透过它窥视到__的思路、中心、内容等。

）
（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。

1．作者给__取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）
理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下
2．在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？
（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。

）
（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。

）
3．小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？
（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。

）
他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

（四）赏析环境描写的语句。

这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？
1．请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

2．猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？
小时候，我常常一个人呆在河边。

那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。

（快乐）
3．练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……
请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。

示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。

夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高兴）
（五）小结全文并拓展。

这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给
了你这样的人生启示呢？
（六）以赠言结束本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）。

苦难是人生的老师——巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

——怀特曼
（七）作业。

1．请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言。

2．请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析（各两句）。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。

教后反思
在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。

孤独之旅教案篇4
一、作者简介
曹文轩，江苏盐城人。

北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。

作品有长篇小说《草房子》等。

二、故事背景
__以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着
艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

__节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。

一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。

三、理解词义
1、家底：家里长期积累起来的财产。

2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

3、置之不理：放在一边儿不理不睬。

例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。

4、嬉闹：嬉笑打闹。

5、撩逗：挑逗，招惹。

6、胆怯：胆小，畏缩。

7、歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

__是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。

例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。

8、仓皇：匆忙而慌张。

四、课文分段
第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭第二部分（2—35）发展：放鸭经过，描述孤独之旅
第三部分（36—49）高潮：暴风雨追鸭
第四部分（50—52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。

鸭也长大了，下蛋了。

五、问题解疑
1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？
“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。

同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。

2、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。

写鸭群的叫声有什么作用？
烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。

”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？
“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域——对“前方”的祈盼。

4、作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？
本题运用比喻修辞表达效果分析法。

运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境使杜小康产生了压抑沉重的心理。

5、阅读36自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

”连用四个“黑”，有什么表达效果？
突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后明亮的天空形成强烈对比。

6、第36、37自然段中，作者是怎样描写暴风雨来临时的情景的？作者为什么要这样着力描写？
“雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭
栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。

作者这样写是为了突出天气的恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，预示着将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机会和舞台。

7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。

他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”这里的“哭”有什么含义？
少年杜小康战胜孤独，适应了环境。

并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。

他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。

但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了”。

请赏析这段话。

这是细节描写。

母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。

孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。

但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

9、__最后一段有什么作用？
本题运用结尾句（段）作用分析法。

__结尾用鸭的下蛋来形象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，充满了骄傲和自豪。

同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时的心悸。

六、课文主题
__通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。

孤独之旅教案篇5
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。

教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2．检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

(4)。

从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括__的内容和主旨。

这篇__讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
(2)__虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。

要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。

（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境。

对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。

这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。

大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。

在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。

鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。

这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)P72。

有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

(5)P75。

有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
提示：
出发时：P69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯
安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 坚强。

4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受。

（各抒己见，畅谈自己的感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习__的收获。

2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

五、课外作业
学习__后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。

离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。

请结合自己的成长历程，写一篇__，注意要有一定的环境描写。

孤独之旅教案篇6
同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。

生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。

在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。

在人生的旅途上，每个人都要长大。

你有这样“长大”的体验吗？
1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。