浅谈小学语文教学中怎么读和读什么

浅谈小学语文教学中怎么读和读什么
作者：邓江
来源：《新课程·教研版》2012年第02期
新的小学语文教学课程标准重主体、重整体、重感悟，确实道出了小学语文教学某些规律性的东西。

但就操作而言，许多小学语文教师却处于一种“失范”的状态，怎么“整体”，怎么“感悟”，早自习读，晚自习读，回家读，上课还读，读什么，怎么读。

我以为，抓住“读书”就抓住了小学语文教学的“牛鼻子”。

读的目的是训练、培养语言的记忆力、语言的感知力，进而达到较高的语言鉴赏力。

大量语言信息的贮存以及对词汇、句子、段落、篇章和对文章技巧、逻辑修辞的敏感是生成语言的关键。

在读书问题上应该思考三个问题：读什么，怎么讀，读到什么程度。

一、读什么
具有创见的思想家、文学家所呕心沥血写成的充满智慧火花和文采斐然的经典作品，也就是文质兼美的作品。

选择完美的教育内容是教育的一个关键点，那么，选择高质量的阅读材料就应该是阅读教学的核心了，语文教师应该担当起这一重任。

我以为阅读教学的有序，就是阅读材料的语言难度和思想深度，而不是各种能力的人为的琐碎的逻辑划分。

每篇课文都要整体感知，都要理清思路，都要筛选信息，都要理解关键语句，都要体验思想感情，都有许多思维的训练，但不管怎样，对字词的掌握、对文章整体的感知和成块语言的记忆是核心。

这样的话，我们就可根据学生的现有水平，进行大胆选材了。

像小语教材中的《火烧云》《鸟的天堂》《草原》《我家的猫》《威尼斯的小艇》等散文都是上乘之作。

但仅有这些是不够的。

中国的古诗、古希腊的神话、各国的童话、一些适合孩子读的小说，比如高尔基的《童年》《我的大学》等都是极好的阅读教材。

我曾经向小朋友推荐过意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，小学语文课本第八册也选了题为《争吵》这一段。

这是一本情感真挚的、充满爱国主义精神和人性尊严的好作品，语言亲切自然，如涓涓的溪流，童趣盎然，其中有一种理想的东西在引导孩子。

现在国内还没有定论的儿童阅读书目，这是一个遗憾。

二、怎样读
当然要朗读、默读、速读，要能有体验的读、抓住主要信息的读，要读思结合，读议结合，读行结合。

这里面每一项读的技巧都要经过一定量的训练，才能实现从量变到质变的转换。

考查目前小学生读的能力，单就流利、有感情的朗读一项而言，不少同学也是不能过关的。

教师要不要讲?当然要讲，但不要立即讲，要在学生读中生疑，疑中讨论，议而不决，处于愤懑之时作精要讲解，拨开疑云，让学生“重见天日”，获得求知的乐趣；老师要讲得精彩，要讲出韵味，要讲出想象。

巴金是一位热爱生命、充满激情的作家，《鸟的天堂》里写了那么清澈的流水，那么大的一棵榕树，那么多活泼的小鸟。

他写榕树，“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”作者热爱生命、礼赞生命之
情，使我们仿佛感到了巴金那颗因生命美丽而激动之心。

当然孩子们读不了这么多，这就需要教师去渲染、引导、开启。