九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】

【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。

⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！
篇⼀
教学⽬标
1. 结合⼯具，读准字⾳。

2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。

3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学重点
1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。

2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学难点
质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程
⼀.导⼊
离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。

⼆.结合⼯具，明确字⾳
1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。

2.师⽣交流疑难字词。

3.师出⽰投影，明确重点字词
(投影)
形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦
4.齐读课⽂，读准字⾳。

5.师纠正误⾳。

三. 结合注释，疏通⽂意
1.梳理第⼀⼩节
①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节.
②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词.
③师明确第⼀节重点字词﹑语句.
(投影)
邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠
我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理⼆⼩节
由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?
①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节.
②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词.
③师明确重点字词﹑语句.
(投影)
⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣
3.梳理第三⼩节
①⽣结合注释,梳理第三⼩节.
②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词.
③师明确第⼀节重点字词﹑语句.
(投影)
群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。

篇⼆
教学⽬的
⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。

⼆、掌握课⽂中的多义词，并能正确翻译课⽂中⼀些特殊的⽂⾔语句，解释其中某些词语的意义和⽤法。

三、领会课⽂设喻说理的写法。

四、了解《战国策》的有关知识。

教学设想
⼀、本⽂是⾃读课⽂，⽂字较浅易，可以引导学⽣通过阅读“⾃读提⽰”，明确⾃读要求，然后对照注释，⾃读课⽂，不懂的词句可以借助⼯具书解决之。

⼆、教师适当补充相关知识，让学⽣质疑问难，帮助学⽣加深对课⽂的理解。

三、⾃读检测。

通过检测来检查学⽣对课⽂的理解程度。

教学时数
2 教时
第⼀课时
教学步骤
⼀、引导学⽣⾃读“⾃读提⽰”，教师补充相关知识。

(⼀)关于《战国策》
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭诸国之事。

其时代上接春秋，下⾄秦并六国，约240年(460—220)。

《战国策》是国别体。

作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

《战国策》的基本内容着重记载了策⼠谋⾂的策略和⾔论，保存了不少纵横家的著作和⾔论：
《战国策》的⽂章特点是长于说事，⽆论个⼈陈述或双⽅辩论，都喜欢夸张渲染。

就历史散⽂的明⽩流畅来说，已经达到了前所未有的⾼度。

书中说事常常运⽤巧妙⽣动的⽐喻，通过许多有趣的寓⾔故事，说明抽象的道理，富有说服⼒和⿎动性。

(⼆)齐威王事迹
据史载，齐威王⽥齐在继位之初，好为*乐，不理政事，⼀切都交给⼤⾂办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋⼠淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有⼤鸟，⽌于王庭，三年不飞⼜不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，⼀飞冲天;不鸣则已，⼀鸣惊⼈。

”于是，决⼼任⽤贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“⾃称为王，以令天下”。

齐威王于公元前357—
前321年在位，凡36年。

(三)邹忌事迹
邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。

据史载，有⼀次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要⾳调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴⼀样，能安抚百姓才算是善于治国。

威王听后，⼤为赞赏，于是封他为齐相。

课⽂《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌⽤设喻的⽅法规劝齐王，使齐王接受别⼈的意见。

(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》
讽，婉⾔规劝。

谏，直⾔规劝。

“讽”与“谏”是相对的，⽬的相同，但⽅法不同。

这题⽬不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，⽽应该把题⽬分成两部分，⼀部分是“邹忌讽齐王”，⼀部分是“齐王纳谏”。

⼆、学⽣对照注释，⾃读课⽂。

⼀读疏通⽂意，了解⼤意。

教师补充注释：
⼆读划分段落，归纳段意，理清思路。

教师在学⽣讨论的基础上⼩结：
第⼀段：邹忌与徐公⽐美，发觉受蒙蔽。

(提出问题)
第⼆段：邹忌以⾃⼰受蔽的事讽喻齐王。

(分析问题)
第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

三、布置作业。

1.完成“思考和练习”⼀、⼆。

2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧⽅⾯)?准备下⼀堂讨论。

篇三
教学步骤
⼀、讨论问题(由学⽣⾃⼰提出问题来讨论)。

1.为什么说邹忌进谏的⽅法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”⽽要“讽喻”?
明确：个⼈美不美的问题，妻、妾、客⼈和⾃⼰对这个问题的看法，本是⽣活⼩事，但在这种⼩事中，却隐含着⼤道理。

在“受蔽”这⼀点上，⽣活⼩事和国家⼤事之间有着共同点，可以进⾏类⽐。

⽽齐威王⼜爱好类⽐(隐语)，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆⽿变顺⽿，威王就容易接受。

2.本⽂的题⽬是《邹忌讽齐王纳谏》，⽽作者却⽤占全⽂1/2的篇幅去写邹忌和徐公⽐美，这是不是详略不当?
明确;不是。

写⽐美，是为后⽂铺垫，是设喻⼿法。

从全⽂来看，设喻、讽谏写得详，⽽齐王纳谏除蔽写得略。

这种详略得当的⼿法，值得我们学习。

3.本⽂的⼈物对话为何不同?
明确：本⽂第⼀段⾥的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有⼀两个字的增减或变化，但却反映了对话⼈物问的关系亲疏远近的不同。

妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱;妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说⼀句“徐公何能及君也”，她的赞美⽐妻差多了。

客回答是：“徐公不若君之美也。

”⽤陈述句，⽐妾的反问句，语⽓更轻了。

⼆、课堂⾃测(20分钟)。

1.解释下⾯加点的字词。

①邹忌修⼋尺有余(⾝长) ②形貌昳丽(光艳) ...
③徐公何能及君也(⽐得上) ④⾂之妻私⾂(偏爱) ..
⑤⾂诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦时时⽽间进(有时候) .
2.辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词) .
孰视之(仔细地，副词) .
唯⼤王与群⾂孰计之(周详地，副词) .
3.“于”作介词⽤，在不同的句⼦中有不同的解释：A. 副 B.向
C.对
D.⽐
E.跟
F.在;给下⾯加点的“于”选择正确的解释。

①客之美我者，有求于(C)我也。

.
②……皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齐。

④此所谓战胜于(F)...朝廷⑤曹操⽐于(E)袁绍，则名微⽽众寡。

.
4.“于”和“是”连⽤，有：A.于是 B.因此 C.在这事上。

给下⾯的加点词选择恰当的解释。

①于是(B)⼊朝见威王。

..
②于是(A)众枪齐发，敌⼈纷堕⼊落叶。

..
③吾⽗死于是(C)。

..
5.⽐较下⾯两个疑问句的意思是不是相同?哪⼀个句⼦与现代汉语的词序相同?
①吾孰与徐公美?
②吾与徐公孰美?
[答]有连接相⽐较事物的连词“与”，两个句⼦表达的意思完全相同。

第②句符合现代汉语的词序。

6.对话的个性化是本⽂的写作特点之⼀。

在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客⼈的回答有何不同?试结合他们的不同⾝份扼要回答。

篇四
教学⽬标
1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识; ②掌握重点⽂⾔实词
2.过程和⽅法①引导学⽣归纳重点⽂⾔词语的特殊⽤法和特殊句式
②学习类⽐推理和以⼩见⼤、设喻说理的语⾔艺术
3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度; ②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

教学重点
①引导学⽣归纳重点⽂⾔实词词义、特殊⽤法和特殊句式
教学难点
①学习类⽐推理和以⼩见⼤、设喻说理的语⾔艺术
课时安排⼆课时
第⼀课时
⼀、导⼊新课
俗话说：“良药苦⼝利于病，忠⾔逆⽿利于⾏。

”
然⽽，在我们的现实⽣活中，“忠⾔”就⼀定是“逆⽿”的吗?今天我们就⼀起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课⽂，看看邹忌的⼀番“忠⾔”是“逆⽿之⾔”还是“顺⽿之⾔”?
⼆、《战国策》有关⽂学常识
《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是⼀部历史散⽂总集，⼜称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。

后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。

全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策。

内容记载了战国时期各国谋⾂策⼠游说诸侯或进⾏谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖(bǎi hé)(纵横捭阖：指在政治、外交上运⽤⼿段进⾏联合或分化。

)、尔虞我诈的故事。

《战国策》长于议论和叙事，⽂笔流畅，⽣动活泼，尤其善于运⽤寓⾔故事说明抽象的道理，以⽐喻、夸张的⼿法增强散⽂的表达效果。

因此，此书既有重要的史学价值，⼜有很⾼的⽂学价值。

但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋⾂策⼠的作⽤，有时为了突出纵横游说之⼠在历史事件中的决定作⽤，甚⾄编造⼀些情节，不免违背历史的真实。

三、解题
如何理解本⽂标题的结构?(兼语短语)
邹忌讽齐王纳谏
讽：讽谏，⽤暗⽰、⽐喻之类的⽅法，委婉地规劝。

与现代汉语“讽刺”不同。

纳：接受
谏：规劝的话(⾂⼦向国君提出的意见)
邹忌⽤委婉的话劝齐王接受⾂⼦的规劝。

邹忌讽齐王纳谏
主谓宾/主(兼语) 谓宾
四、朗读欣赏
要求：1、认准字⾳、字形;
2、注意停顿、语速、重⾳和语⽓、语调。

读准字⾳，认准字形：
昳丽yì 窥镜kuī 间进jiàn 期年jī ....
谤讥服⾐冠zhāo 皆朝于齐cháo ..bàng jī 朝..
五、课⽂重点⽂⾔知识讲析
学⽣根据课⽂注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。

在预习基础上接龙式逐句翻译，学⽣评判补充，教师把关。

篇五
教学⽬标：
知识⽬标：掌握⽂中重点⽂⾔词语的意义和⽤法。

能⼒⽬标：1.朗读课⽂，疏通⽂句。

2.品读课⽂，赏析⼈物形象。

德育⽬标：认识除弊纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。

教学重点:
1、疏通⽂意，掌握重点⽂⾔词语。

2、品读课⽂，赏析⼈物形象。

教学难点：
品读课⽂，赏析⼈物形象。

教学⽅法：朗读法，讨论点拨法
课时安排：安排1课时
⼀、导⼊，⾛近⽂本
同学们听说过“不飞则已，⼀飞冲天;不鸣则已，⼀鸣惊⼈。

”这个成语吗?南⽅的的⼟⼭上有⼀种鸟，三年不飞不鸣，但⼀飞便可冲天，⼀鸣便可惊⼈。

⽐喻有才华的⼈，平时默默⽆闻，⼀旦他们施展才华，就能做出惊⼈的为绩。

据说战国时候，齐威王继位之初，不务正业，不理政事。

谋⼠淳于髡(kūn)就进谏⽈：“国中有⼤鸟，⽌于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟⽈：“此鸟不飞则已，⼀飞冲天;不鸣则已，⼀鸣惊⼈。

”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国⼤治。

)
今天，我们要学习的这篇课⽂，也是跟齐威王纳谏有关的，不过这⼀次进谏的⼈物换成了谁呢?
对，就是邹忌，《邹忌讽齐王纳谏》选⾃《战国策》。

(请同学们读课底注释1)
⼆、朗读感知
我们课前已经预习了课⽂，那就读来听⼀听，好不好?读的时候，注意把握字⾳和节奏。

1、读准字⾳
有间进期年燕
2、读准节奏
(1)邹忌修⼋尺有余
(2)我孰与城北徐公美?
(3)今齐地⽅千⾥。

三、疏通⽂意
1、结合课下注释疏通⽂意。

2、找出⾃⼰不明⽩的地⽅并在组内共同商讨。

3、⼩组竞赛，抢答字词解释及语句翻译。