北师大版小学数学第三册全册教案

北师大版小学数学第三册全册教案
篇一：北师大版小学数学第三册全册
级数学第三册
教学设计
教案纸
日二年
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日
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日
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日
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日
第一单元
第一课：小熊购物
教学内容：P2--4
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教具准点：口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复习
1、口算。

（开火车）
3某5=4某8=7某6=36-17=80-43=
9某3=8某5=37-15=8+15=36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-1845-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖
胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。

（1）列算式：3某4+66+3某4
（2）理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：3某4+66+3某4各表示什么意思。

①算式“3某4+6”中的“3某4”表示4块面包共付12元，所以3
和4要先乘。

12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+3某4”红的“3某4”表示4块面包共付12元，所以3
和4也要先乘。

6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付的钱都是相等的。

所以，3某4+6与6+3某4这两个
算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

（3）引导学生用脱式计算。

3某4+66+3某4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。

（板书）
解法一：3某4+6解法二：6+3某4（PS：先算的一步用直线划起来）=12+6=6+12
=18（元）=18（元）答：该付18元。

三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。

可能会出现以下两种方法解答。

a.3某4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。

b.20-3某4（PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）答：应找回8元。

3、重点讨论解法b。

算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。

）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。

”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。

第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

2、第4、5题学生独立完成。

3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一：3某4+6解法二：6+3某4（先算的一步用直线划起来）
=12+6=6+12
=18（元）=18（元）答：该付18元。

第二课：买文具
教学内容：P5~7
教学目标：
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体、口算卡
教学过程：
一、复习
1、口算（开火车）
40÷828÷736÷624÷881÷915÷3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
3、练习（二人板演，全班齐练）
4某8+640-6某4
二、探索新知
出示P5主题图，引导学生观察。

1、理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。

问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。

（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。

学生通过讨论可以得出两种方法：
a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

b.18÷3+4
=6+4
=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班讨论：18÷3+4表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。

所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

4、尝试解决问题。

（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？
（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
6、说一说下面哪种做法对。

总结脱式计算写法：
1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

2、现算乘除法，再算加减法。

三、课题巩固练习
P6“试一试”。

1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

3、结合情境说下面算式的意思，并计算：
四、巩固练习：
P6~7连一连全部内容。

五、总结
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
板书：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

解法二：18÷3+4
=6+4
=10（元）答：笑笑一共需要10元。

第三课：过河
教学内容：P8~10
教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1）2+7某5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、计算
32-8÷820+16÷430-4某5
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。

1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。

如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。

在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程
（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。

=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。

因此算式为：54÷（9-3）
三、课堂练习
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。

算式：（70-46）÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16÷8（24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。

6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

四、巩固练习
P9——10练一练所以内容。

五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
板书设计：
过河（带有小括号的混合运算）
（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。

=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

练习一
教学内容：p11-12
教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。

2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。

4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

重点难点：
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。

教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔
教学过程：
一、复习
篇三：北师大版小学数学教案第三册
第一单元数一数与乘法
一、教材分析
二、教学目标
2、从生活情境中发现并提出可用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。

3、能根据具体列出乘法算式，能根据加法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

三、教学重、难点
重点：结合生活实际情境，理解乘法的意义，体会求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

第一课时数一数
教学目标：
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培养学生的迁移类推能力和抽象建模能力。

教学重难点：
重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学过程：一、谈话导入
师：为祝贺你们光荣地升入，老师特意带来了一些礼物送给大家，相信同学们一定会喜欢的。

每种礼物有多少呢？让我们一起来数一数。

二、数数活动1、活动（一）
出示熊猫图，引导学生数一数有多少只小熊猫？让学生在数的基础上列式计算。

教师板书算式。

引导学生观察，说说哪种数法好。

师：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较简便。

2、活动（二）
出示圆片图，引导学生数一数有多少个圆片？让学生数后列出加法算式。

引导学生找出两个算式的相同点和不同点，使学生感到：横着数是求4个人，竖着数是求6个人。

无论横着数还是竖着数，都是求几个相加的各，这两个和是相等的。

3、活动（三）
出示方格图引导学生观察、数一数并列式。

结语：3个10相加与10个3相加，它们的结果是一样的。

4、活动（四）
出示苹果图，学生很快列出算式。

师：增加到6盘、10盘，学生也能列出算式，算出结果。

又问：42盘呢？97盘呢？……
教师诱导：有没有更简便的计算方法呢？三、课堂：
对于有规律排列的物品，我们学会了横着数和竖着数，发现了根据这两种数法所列的算式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦，应该找到一种更简便的方法。

第二课时儿童乐园
教学目标：
1、创设生动有趣的教学情境，让学生亲身经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，认识乘法各部分间的名称。

教学过程：一、激趣促学：
师：你们去过游乐园吗？老师带大家到儿童乐园玩一玩。

（出示情境图）二、探索新知：
1、从这幅图中，你知道了什么？
2、你想提什么数学问题？你会解答吗？引导学生列出加法算式。

3、认识乘号及各部分间的名称。

师：相同的几个数相加，可用另一种表示方法——乘法。

今天，老师带大家一起去认识它。

①出示乘法算式：2某4=84某2=8②认识乘号“某”，指导书写。

③认识各部分间的名称。

三、巩固
1、你还能提哪些数学问题？
2、尝试列式解答。

3、小组交流：你是怎么想？用什么方法算？
4、质疑：有什么不清楚的地方请提出来？四、内化归纳
第三课时有几块积木
教学目标：
1、学生通过计算积木的块数，初步用乘法解决简单问题，以加深对乘法意义的理解。

2、培养学生的动手操作能力，增强数感。

教学过程：
一，动手拼搭学具
1、每行摆4个圆片，摆5行，你是怎样摆的？
2、每行排5个圆片，摆4列，你是怎样摆的？（同桌互相检查摆的结果）二，提出问题
1、想一想，写在本子上。

2、全班交流。

三、尝试解答1、独立完成。

2、全班交流。

你是怎么想的？乘法算式是……四、观察积木
1、说说你是从哪个角度观察积木的？同桌交流不同方法：横的看……竖的看……
2、能用乘法式表示出有几块积木吗？
3、班交流。

五、动手摆三角片同桌合作：你说我摆。

根据乘法算式摆出相对应的三角片。

六，深化巩固
1、一共有多少人？注意观察的方法与相对应的算式。

2、小狗送信。

先出示小屋里的乘法算式：引导学生思考，它可能会哪个加法算式变的？另一个乘法算式怎么写？（如4某2，可能是2+2+2+2变来的，也可能是4+4，它的另一个乘法算式是2某4。

）然后现连线。

第四课时动物聚会
教学目标：
1、知识目标：通过观察提出问题列出乘法算式体会乘法在日常生活中的简单应用。

2、能力目标：培养学生独立提出问题、解决问题的能力。

3、情感目标：培养学生的团结合作能力和热爱集体的意识。

教学过程：
一、创设意境，激发兴趣
动物乐园要开展庆祝活动，小动物们非常高兴从四面八方赶来聚会，今天，我们也一起去参加它们的庆祝会。

二、观察情境图，小组交流。

1、请小朋友仔细观察聚会的热闹场面。

2、说说有哪些小动物，它们在干什么？
3、小组交流汇报三、提出问题，解决问题
1、从热闹的聚会上你发现了什么数学问题？你会解决吗？
2、让学生根据提出的某一个问题，自己列出算式。

3、说说为什么这样列式，还可以怎样列？
4、选择小棒摆一摆，并与同桌说一说。

5、学生自己选择提出的问题中的一个，摆一摆，写算式。

三、巩固练习，加深对乘法意义的理解
1、连一连：让学生在具体的情境中理解3个人6和6个3表示的意
义不同2、说一说：让同学之间说一说，理解2某3在不同的情境中有时
表示2个3，有时表示3个2。

四、知识延伸
找一找生活中有哪些些问题可用乘法解决，回家给家长或同学说一说。