音舞画的完美结合——以《天鹅》为例谈《动物狂欢节》作品欣赏

舞台艺术研究 Research on Dance Art
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音舞画的完美结合
——以《天鹅》为例谈《动物狂欢节》作品欣赏
杨红佳
（萧山区红山农场学校，浙江 杭州 311234）
摘要：法国作曲家圣-桑的《动物狂欢节》作品在小学音乐欣赏教学中占很大比重，是学生喜闻乐听的一组器乐套曲。

不久前，笔者有幸随区教研室组织的音乐考察组来到美丽的宁波市鄞州区，观摩了一堂在东吴镇中心小学开设的音乐欣赏课《天鹅》，领略了由音乐、舞蹈和绘画完美结合在一起的艺术盛宴，惊叹于教师匠心独特的教学方法设计，更为著名作曲家惟妙惟肖的音乐魅力所折服。

关键词：动物狂欢节；音乐；绘画；舞蹈
一、【课堂回顾】欣赏大提琴曲《天鹅》第一环节：聆听音乐，区别动物形象。

选择不同的音乐作品，采用音画结合展开联想的方法，加强形象思维，对不同的音乐作品进行对比感受，区别不同的音乐形象。

教师选取了富有对比特色的两组音乐片段《大象》和《小象》，用大小不同的脚印图案进行对照识别。

第二环节：理解各种音乐要素的表现手段在音乐中的作用。

在感知音乐形象的基础上，体会各音乐要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、和声、曲式等）对表现音乐形象所起到的特殊作用，有侧重的引导学生分析理解。

旋律线辅助法：在聆听和视唱乐曲旋律时，利用媒体同步显示动画线条，提示音高及时值的变化，效果直观而鲜明。

图形谱节奏法：乐曲《天鹅》为6/4拍，节奏变化丰富，低年级学生识谱上有较大的困难，很难区分节奏的变化。

教师借助“雨点图”显示两条相同的节奏谱，学生一目了然，易懂易记。

第三环节：展开丰富联想，板图展示对应的音乐画面。

充分利用音乐旋律的流动性和变化规律，用线条和画面展示音乐形象。

伴着大提琴缓缓拉奏出的《天鹅》乐曲声，教师随机用简笔画寥寥数笔勾画出了天鹅形象。

琴声有起伏，画笔走高低，曲终笔落，一只悠闲浮游于湖面的天鹅浑然天成。

音画结合，对音乐语言的形象理解起到了生动再现的效果。

第四环节：用舞蹈动作表现对音乐的理解。

发挥学生好动好自我表现的心理，创编适合表演的舞蹈动作，在欣赏感受理解的基础上来表现音乐情景及意境。

教师借用了具有典型表现特色的芭蕾舞剧《天鹅湖》中的独舞动作，带领孩子们在缓缓流淌的《天鹅》大提琴声中，演绎着圣洁美丽的天鹅形象，衬着美如童话的教室背景，令在座的每一位如入仙境，随之羽化为鹅，一起翩翩起舞……
二、【案例赏析一】管弦乐曲《狮王进行曲》
老师带领学生进入分段欣赏环节时，在初步聆听主题音乐后，及时出示图形谱用来模仿狮子的脚印，学生在这一串
脚印的引领下很快熟悉了主题旋律：
当出现“狮子吼叫”的音乐时，又引导学生画出另一种线条，以及用曲线表现出小动物们害怕发抖的情形。

最后在完整欣赏全曲时，老师即兴绘制了一幅生动逼真
的森林情景图：
分析：本课主题来自于学生感兴趣的童话，用音乐向孩子们讲述了一则发生在“森林里的故事”——《狮王进行曲》。

乐曲用钢琴的颤音，沉重有力的顿音以及浑厚低沉的旋律，形象地表现了万兽之王——狮子那威风凛凛的步伐和神态，那四次震撼森林的吼叫声更让人不寒而栗。

为了使学生能更深刻的感受并理解音乐，老师在活动设计时巧妙运用了各种符号制成图谱，形象表现了狮王那威严有力的步伐，还有震撼森林的吼叫声；小动物们害怕得瑟瑟发抖的形象也跃然纸上。

更绝的是老师在乐曲最后一遍完整欣赏时，当场即兴配乐作画，将刚才黑板上的几个图形谱组合成了一幅充满童趣
作者简介：杨红佳，萧山区红山农场学校。

艺术大观 Art Panorama
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的森林写意画。

在本课的教学设计中，老师对图形谱的充分运用达到了以下几方面的作用：
（一）巧用图形谱，帮助学生感知旋律的走向，建立音高感和节奏感
乐曲第一主题由钢琴奏出的一串低沉而浑厚的音响，正如狮王的脚步声由远而近。

老师出示了一个个粗线条的椭圆用来模仿狮子的脚印显得非常贴切。

（二）善用图形谱，帮助学生感受乐曲的结构，逐步把握不同的乐曲结构
当聆听到第二主题音乐的时候，老师又换了另一种图形来表示。

狮王的吼叫声用弧线来表示；紧随其后的是一根细细的波浪线，意味着小动物们的紧张害怕。

视觉上的鲜明对比更进一步凸显出乐曲的结构轮廓。

（三）妙用图形谱，帮助学生理解音乐形象，提高音乐表现力
当器乐演奏出不同的音乐形象时，老师非常及时地板画出两种图形谱，视听结合，音画同步的教学法深深吸引了学生，对音乐形象的理解水到渠成。

在整个教学过程中，老师紧紧围绕着音乐的各要素来“巧用、善用、妙用”图形谱，学生就能在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐，体验和表现音乐。

《动物狂欢节》作品中，每一段音乐都呈现了一个个活灵活现的动物形象，聆听时不妨带领学生直接进入角色，体验由各种动物带来的不同形态和运动规律。

三、【案例呈现二】欣赏器乐曲《公鸡母鸡》
（一）导入：今天，老师带你们去养鸡场看看，好吗？ （二）（放幻灯）一路上，我们遇到了很多朋友：你听！（听辨小鸟、鸭子、狗、猫、猪、公鸡、母鸡的叫声。

）
（三）你是怎么猜出公鸡和母鸡的？（公鸡喔喔叫、母鸡咯咯哒）
（四）老师这里有一段音乐，请你想办法听出里面有谁在叫？乐曲开始是谁在叫？（放《公鸡母鸡》录音）。

（五）你听到了谁的叫声？一开始是谁在叫？（母鸡）接着呢？（公鸡）最后呢？（公鸡和母鸡）
（六）母鸡和公鸡的声音有什么不同吗？你喜欢谁的叫声？学生自由学。

（七）你们觉得公鸡和母鸡在干什么呀？请几位学生分别学公鸡、母鸡叫，最好再加上动作。

比比哪只公鸡骄傲又神气，哪只母鸡高兴得意。

（师生评价）
（八）跟着音乐来演一演吧！女同学学母鸡拍打翅膀找食吃，男同学学公鸡伸长脖子打鸣状，最后公鸡母鸡一起唱歌跳舞。

（学生听音乐做动作）
设计意图分析：在这个教学片段中，同样是采用了图谱教学法进行欣赏。

用简单的线条来模拟两种动物的不同叫声，通过典型乐句的听辨，培养学生敏锐的听觉能力，继而分角色表演，学生在音乐声中各司其职，很有成就感。

四、【案例赏析三】钢琴曲《袋鼠》
《袋鼠》是管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第六首小曲。

作曲家为两架钢琴写出交替演奏的一停一顿地节奏音型，以及小二度音程构成的倚音，使乐曲颇具顽皮的色彩，好似袋鼠们机警地东张西望、跳跳停停的活泼情态。

欣赏时引导学生模拟袋鼠形象，将双臂屈于胸前做跳跃状，随音乐旋律变化相应高低、远近的跳动，惟妙惟肖地表现了袋鼠欢快跳跃的动态。

五、理论依据笔者认为，在欣赏教学中让学生（特别是小学低年级的学生）一味地去静听，是不能获得满意的欣赏效果的，听的同时应伴随着动。

欣赏必须由感而动，动是为了让学生参与、创造，所以每次“听”都给学生“动”的机会。

随着音乐所创造的意境，让学生尽情尽兴的用自己的肢体、神态和动作去模仿不同的音乐形象，再现各种音乐场景，真正融入到音乐中，体会人乐合一的美妙境界。

如在《天鹅》乐曲声中，教师引导学生用双臂比作天鹅的双翅，伴随着音乐的流动模仿天鹅展翅飞翔、湖面浮游等动作，无须过多的语言来解释，一切尽在“舞动”中诠释。

在欣赏教学中注重学生的感受。

六、【教学设想】《动物狂欢节》其余作品的欣赏教学设计
教学目的：
（一）通过欣赏不同乐曲描绘的各种动物形象，理解影响音乐塑造的主要因素（旋律、速度、音色、强弱等）。

（二）通过欣赏让学生尝试用哼唱主题、板图绘画及舞蹈动作来表现动物形象和音乐情景。

教学重点：听辨乐器音色、音响特点，感受表达的动物形象。

教学难点：理解音乐表达的情绪及意境，尝试用模唱主题、绘画及舞蹈再现音乐形象。

教学过程设计：
第一环节：先播放音乐片段，提出问题“该乐曲是用什么乐器在演奏啊？你好像听到是什么动物来了”（学生聆听音乐）
第二环节：教师提示“这种动物正在干什么呢？音乐是如何来表现的？描绘的是怎样的一幅画面呀？”（引导学生先用语言描述，有能力的学生即兴板画）
第三环节：教师引导“我们一起随着音乐来模仿这种动物吧！”
分析：在教学中要抓住学生活泼好动、模仿力强、兴趣转移快、好奇心强的心理，充分利用多媒体为学生营造了一个宽松、和谐的课堂氛围，以学生为主体。

七、【实践感悟】
通过《动物狂欢节》几首作品的教学尝试，证明“音舞画结合”欣赏法是具有一定的可行性和操作性的。

从孩子们每一次聆听作品的收获和心情来思考，完全达成了欣赏教学的目的，而且张扬了艺术教育的宗旨——自由、快乐和创意！本着这个宗旨，我们还将做更多的努力：
其一，可以将欣赏教学过程中，学生富有创意的音舞画综合活动的作品收集整理，汇编成集，以便今后在其他欣赏教学中更好的借鉴、利用或再开发；
其二，进一步研究探索和改进方法，让孩子们在音乐、舞蹈和绘画的综合感受与体验中，真正获得心理、生理上的共同发展和提高；
其三，通过对学生综合活动能力的训练培养，最大程度发挥音乐、绘画和舞蹈的功效，全面发展学生的音乐欣赏能力、绘画舞蹈能力及合作创新能力，培养大胆开朗的个性，拥有积极向上的美好情感。

参考文献：
[1]朱则平主编 全日制义务教育音乐课程标准读本[M].华中师 范大学出版社,2003.
[2]《中国音乐教育》杂志社编.全国音乐教育获奖论文精选 [M].人民音乐出版社,2003.
（责任编辑：付晓琳）。