《做个加法表》编写说明及教学建议 (1)

《做个加法表（复习10以内数的加法）》编写说明及教学建议学习目标
1．经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2．在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。

编写说明
本套教科书在低年段需要经历6次整理算式的过程：l0以内数的加法、10以内数的减法、20以内数的进位加法、20以内数的退位减法、表内乘法、表内除法。

这样设计主要有以下几方面的思考：一是让学生经历系统整理所学数学知识的过程，辫：在这个过程中进一步感受不同算式之间的内在联系；二是加深对所学知识的理解，进一步提高知识的掌握水平；三是引导学生积极主动地参与整理过程，掌握基本的整理方法，养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。

请教师们关注这些整理活动，认真落实学习目标。

本节课是在学完10以内数的认识和10以内数的加减法基础上的整理与复习。

目的不仅仅是复习10以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程，初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。

这是学生入学以来第一次系统地整理数学知识，所以教科书非常关注学生是否主动参与整理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握。

因此，设计的主情境中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内数的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受整理加法表这一学习任务的必要性。

•找出得数是3的加法算式，排一排。

教科书以“找出得数是3的加法算式，排一排”为线索展开整理活动，并呈现了淘气和笑笑不同的整理方法。

以此提示学生可以按照“得数相同的标准”来整理算式，问题明确，任务清晰。

•你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。

这是上一个问题的延续和推广，不仅要整理出得数是10的加法，而且要启发学生用学会的整理方法继续寻找得数是9，8，7等的加法算式。

教科书呈现了淘气和笑笑的两种不同排列方式，但都有一定的顺序，这就是鼓励学生在独立思考的基础上种自己喜欢的排列方式进行排列。

这样设计问题，不仅符合一年级学生的学习特征，也有利于学生有序思考。

•下面是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
整理加法表，发现规律。

由于这个学段的学生思维有局限性，还不能独立做加法表，于是，教科书呈现了一个不完整的加法表，其目的是启发学生根据自己整理加法算式的经验，从已经填好的三列中找出规律，并按照这个规律把加法表补充完整。

教学建议
在教学过程中，可以先进行2分钟的口算练习，再呈现情境图，开展本节课的学习，为保证每个学生都能够积极参与、独立思考，教师可以提前为每个学习小组准备一套10以内数的加法算式卡片，教学时，可先提出问题，看到这些杂乱无章的卡片，你想到什么？激发学生整理加法算式卡片的欲望。

•找出得数是3的加法算式，排一排。

引导学生按得数相同的标准整理加法算式。

教学时，可先引导学生理解情境图中的信息，对淘气、笑笑的话进行讨论，明白“找出得数是3的算式”的意思，然后找出得数是3的加法算式。

接着要求学生把得数是3的加法算式排一排，由于是第一次尝试，教师可以通过提问进行提示，如“怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序”，在小组合作学习的基础上组织全班交流。

还可以通过观察笑笑和淘气是怎样给算式排队的引发学生的思考，在独立思考的基础上，组织小组合作学习，把得数是3的算式排排队。

•你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。

根据上面问题的学习经验，把得数是10的加法算式进行排列，给学生一些独立思考的时间后再组织交流，重点要放在排列的顺序上。

在此基础上，组织学生继续找出得数是9，8，7等的算式并按照顺序排列。

在操作过程中，学生可能会把得数相同的卡片放在一起，但只关注结果相同，而忽视按一定顺序排列，教师可以参与到每个小组的活动中，给予必要的提示、示范或指导，整个活动是一个不断探索、反思和调整的学习过程。

•下面是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
在学习前两个问题的基础上，让学生把加法表补充完整。

先帮助学生了解加法表的结构，横行表示什么，竖行表示什么，再观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按照这样的顺序排列，最后可以让全体学生把加法表填写完整。

在全班交流过程中，还可以组织学生观察加法表中的排列特点，如横着看：第一行都是加O，第二行都是加1……竖着看：第一列得数是10，第二列得数是9……。