《赵州桥》说课稿15篇_1

《赵州桥》说课稿15篇
《赵州桥》说课稿1
各位考官：
大家好！
我的说课题目是《赵州桥》，接下来我将以教什么、怎么教以及为什么这样教为思路，从说教材、说教学目标、说教学过程等几个方面展开我的说课。

《赵州桥》选自人教版小学语文三年级上册第五组，本组的主题主要是介绍传统文化，激发学生的爱国之情。

《赵州桥》是一篇介绍物的说明文，采用了列数字等说明方法，围绕赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点进行说明。

语言简洁，易于理解。

良好的把握学情是上好一堂课的基础。

三年级的学生具有一定的识字能力，但阅读能力尚不成熟，需要老师多加引导。

同时小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解。

此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可多设计学生活动，带动她们学习的氛围。

教学目标是一节课的出发点和归宿，我的本节课教学目标为：
知识与技能：认识生字词，理解“缠绕”等词语，了解__大意，掌握“不仅···而且···”的用法。

过程与方法：通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。

情感态度和价值观：体会作者的赞美热爱之情，激发民族自豪感。

教学重难点为：
重点：赵州桥的三个特点
难点：体会作者对古代劳动人民的赞美和对祖国的热爱之情。

教无定法，贵在得法，结合我的目标和重难点，我的教学方法有：
情境教学法、圈点勾画法、多媒体教学法等。

综合以上分析，我设计了如下教学过程，我的教学过程主要包括激趣导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业等五个环节。

在导入环节中，我采用的是设疑导入法：同学们，你们见过这座桥吗?有同学发现了这就是我们山东青岛的海湾大桥，今天来学习另外一座同样历史悠久但意义非凡的桥——赵州桥，请同学们打开课本，看看它有什么神奇之处。

通过展示同学们熟悉的景物来导入能吸引学生的注意力，从而快速融入课堂氛围，进入整体感知环节。

在这个环节中，我会让同学们自由朗读课文，通过和注释的方式认读生字词，并了解课文主要介绍了赵州桥的哪些特点。

在学生朗读之后，我会检查学生的自学成果，并抓住一些易读错的字词进行指导点拨，同时通过学生的回答归纳出__主要介绍了一座雄伟美观的赵州桥。

通过引导学生和看注释的方式不仅帮学生扫清了阅读障碍，理清__脉络，还教会了学生学习生字和概括大意的能力。

在初步了解赵州桥的特点的基础上我再带领学生深入研读课文，进一步了解赵州桥的各个特点。

在这个环节中，我会请同学们再读课文，用圈点勾画法找出体现赵州桥特点的词，由于学生已有一定的阅读能力，因此他们能准确找出赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观(板书)。

接下来我会带领学生逐步感受每个特点，先让学生画出文中描写雄伟的句子，并感受数字说明的好处，通过联系生活实际建筑的长和宽的方式使学生体会赵州桥雄伟的特点。

对于赵州桥的第二个特点——坚固，我将通过展示课本插图和板书示意的方式，(画桥)体会赵州桥的设计，同时组织学生讨论这样设计的好处。

而赵州桥美观的这个特点我则会让学生齐读第三段并结合图片感受桥上图画的美观，并请同学们找出其中的表现手法：
有的···有的···，用这种句式造句;再找出不仅··而且···这句话，感受这种表达的作用。

在深入研读的这个环节，我采用了学生自主、合作探究的学习方法，充分体现了新课标的教师主导，学生主体的理念，将课堂交给了学生。

同时也很好的结合了现代化教学手段，多次运用多媒体给学生展示图片，将抽象的事物形象化、直观化，让学生更好地感受__的内含。

在深入理解了赵州桥的各个特点后，顺势到了我的拓展延伸环节，在这个环节中，我会请同学们有感情地朗读课文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒体展示长城，故宫等我国的有名的古建筑，培养学生的民族自豪感。

最后我会用学生自由表达对赵州桥的印象作为本课的小结。

并请同学们课后收集我国的名胜古迹和大家分享交流。

最后说我的板书设计，我的板书本着形象直观的原则，将赵州桥的特点及示意图展示出来，突出本课的重难点。

我的说课到此结束，谢谢各位考官！
《赵州桥》说课稿2
一、说教材：
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

二、说教学内容：
课文共分四段。

第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。

第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。

这与它的独特设计是密不可分的。

围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。

第三段重点词是“美观”。

介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。

第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。

教学中将图文并茂，增强教学效果。

三、说教学目标：
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

四、说教学重点和难点
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

五、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。

不管从外观上还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。

也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。

相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习
（二）、引放结合，讲读课文
1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。

指名读第四自然段。

既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。

这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。

要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族自豪感。

也能很自然的完成其中一个教学目标。

2、依托文本，了解赵州桥的历史。

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。

赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。

这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。

这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。

3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。

在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。

也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。

描写赵州桥的雄伟和坚固
在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的__，我们常用的表达手法是列数字。

因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。

（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。

）
4、发挥想象，体会赵州桥的美观。

老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。

告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。

课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。

本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。

这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。

在描写赵州桥的精美的图案时__用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。

把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。

句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。

这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。

（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的情感。

回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。

这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。

这一创举更增强了学生的民族自豪感。

（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解__所蕴含的传统文化的光辉灿烂。

《赵州桥》说课稿3
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是来自第三小学的。

今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。

课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。

另外，__的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。

短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：
①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。

理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法
1.教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。

因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是__的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的'合
作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

《赵州桥》说课稿4
一、教材
《赵州桥》是一篇说明文。

它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。

全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。

但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。

因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

三、说教学目标
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：
1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

四、说重点难点
重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

五、说教法学法
教法：
“以读代讲”法。

《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。

”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合”法。

“授之以鱼不如授之以渔。

”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

学法：
采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。

（出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。

你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

”认真地学习每一个自然段。

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。

再指名读、齐读。

（四）教给学法，学习第二段。

（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。

）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。

为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。

整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。

指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？
（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）
我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。

为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。

第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。

这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。

这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

（五）运用学法，学生自学第三段。

1.自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。

认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

然后找出重点词——美观。

（板书：美观）
3.说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。

预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。

生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。

（PPT出示三种龙的图片，欣赏。

）
3.引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

5.训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）
（1）操场上真热闹啊！
（2）公园真美！
（六）以读代讲，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。

它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示PPT），以纪念这位伟大的古代建筑师。

可见赵州桥的影响有多么深远！
《赵州桥》说课稿5
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。

字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。

在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。

在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。

很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。

限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同。