以一篇课文的教学为例,谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习

以一篇课文的教学为例，谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导。

答: 学生是学习的主体，教师的作用是指导学生运用已知去探究未知并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。

教师应该教给学生学习的方法，促进学生的自主学习。

而学生把自己置于主人地位上的学习，把学习变成是自己的事的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也是高效的。

所以我们在教学中，要注意把课上得有趣，要能激发学生的情绪。

在教学中，我采用以下方法激发学生的学习兴趣，使学习有内在动力的支持。

1、创设情境激趣
创设情境的方法主要有：语言描绘情景，图画再现情景，实物演示情境，表演体会情景，实践体验情景，音乐渲染情景等。

恰当的采用以上几种方式进行教学，会使学生感到“易”“趣”“活”，触及学生的情绪，产生一种驱使力，激发学生主动地投入学习。

如在小学语文人教版第四册第9课《日月潭》的教学中，我就这样导入，先讲一段话：（出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。

台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是——日月潭。

利用这段语言，一下子就把学生吸引住了，驱使学生积极地去阅读课文，了解事情的来龙去脉。

2、引发疑问激趣
“学起于思，思源于疑”。

学生心有疑团，解疑就有了动力，自主学习的动力也增强了。

如在教学《日月潭》这一课时，引出“日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。

你认为什么时候的日月潭是最美的？”我引导学生自由发表意见。

学生们议论纷纷，各抒己见：“我认为是清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂静，这是
一种隐隐约约的美。

”“我认为是中午，日月潭是一种明亮、清晰的美。

因为在山上、山脚不同方位都可以看到清晰的日月潭。

”“我认为是下起雨时，日月潭是一种朦胧的、仙境般的美，好像带我们进入了仙境，像仙人一样。

”……学生为求确解产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。

这既对学生思维的发展有显著的作用，也促进了学生更好的自主学习。

3,赋予学生自主学习的权利
如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主的空间则是学生自主学习的保证。

现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。

因此，教学中要充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。

如教学《日月潭》一文，我让学生自己选择喜爱的方式体会日月潭的美丽。

有的学生想通过多方式、多形式的读来理解；有的学生打算以画画的方式来展示日月潭的神奇；有的学生要摘抄、背诵文中的好词佳句……学生按照自己喜欢的方式展开学习，课堂景观生动活泼、多姿多彩。

总之，在教学过程中，学生的积极参与，教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。