中小学生心理问题成因分析及对策
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中小学生心理问题成因分析及对策
唐群英
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一、现状分析
前几年的一项调查发现；有心理和行为问题的小学生 约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生 约为25%，随年级升高呈递增趋势。
前不久，武汉市抽取了1500名中小学生进行调查， 发现10—15%的学生心理状况底水平正常，3—6%的学 生有比较严重的心理困扰。
痛苦的抱怨。 18. 你由于某件小事跟好朋友生气，大家互不相让，结
果你一个人生闷气想 忘掉这件事，可就是忘不掉。 19. 当父母因为学习责备你而使你感到压力很大时，你
不会和他们争吵，一个人压抑情感。 20. 你的一个非常要好的朋友，因某些原因转学了，你
很难过，不想面对现实。
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评分规则：“是”为1分“否”为0分。各 题得分相加。统计总分。
2、开展丰富多彩的心理教育活动。 3、开设心理教育课，通过活动给学生启迪。 4、抓典型，加强个别辅导。
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心理辅导中的八个不等于:
心理辅导 ≠ 思想政治工作 心理辅导 ≠ 心理治疗
心理辅导 ≠ 社交谈话
心理辅导 ≠ 生活咨询
心理辅导 ≠ 逻辑分析 心理辅导 ≠ 安慰他人
心理辅导 ≠ 交朋结友 心理辅导 ≠ 替人除难
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五、关于问题少年的心理分析
问题少年是指在道德品质上有不良倾向，在行为表 现上有明显偏离的学生。其矛盾的心理主要表现在： （一）强烈的独立自主的需要与成人严加管教的矛盾。 （二）对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾。 （三）渴望友谊与不受欢迎的矛盾。
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对 策：
1、通过活动增加他们与集体中多数成员交往的机会。 2、改变他们在群体中的地位，改变其自我的负性评价及
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表现：
自私、任性、依赖、享乐、畏缩、胆小、 对抗、逆反、逃避、恐慌等不良心理。
成因：
家庭教育、 学校教育、 社会环境因素、 生长 发育与心理发展因素等。
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（二）小学生常见的心理障碍类型：
★儿童行为障碍：不良习惯、退缩行为、依赖行为、 品行障碍
★儿童厌学症 ★儿童神经症：焦虑症、强迫症、恐怖症（学校恐怖症） ★儿童抑郁症 ★儿童多动症 ★特种障碍（选择性缄默、睡眠障碍、遗尿症、
1、真诚理解的原则：它是所有心理辅导理论的共同 基础，要求辅导教师放下其主观的态度，设身处地地去 感受受导学生的内心体验，以深刻了解其行为动机。包 括同感、尊重、真诚三个要素。
2、态度积极的原则：要求辅导教师多从正面，积极 的角度来看待受导学生的问题与错误表现，尽量从他们 身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点 来改变他们和不良行为，建立自信心。
0— 6分：你能够应付生活中的许多事情，但有时也 会有些烦恼，这是正常的。
7—14分：你有轻度的心理压力，虽然常会体验到不必 要的烦恼，但你基本能处理生活中的问题。你应学会 调节自己的心情，保持轻松愉快的心境。
14—20分：你已经在承受巨大的心理压力，你不能处 理生活中的许多问题，因此使你紧张、不安、影响到 你的学习生活身心健康。你应尽快改变这种情况，否 则将使你学习生活不能正常进行。
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（二）辅导任务
1、培养学生健康的人格（正确的自我认识、顽强 的意志、稳定的情绪、良好的品德、积极的态度）
2、培养学生良好的人际交往的能力 3、培养学生积极的学习动机与兴趣
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（三）辅导内容：
耐挫折心理辅导、环境适应心理辅导、考试心理辅 导、人际关系心理辅导、青春期问题的心理辅导。
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பைடு நூலகம்
3、勤加鼓励的原则：要求辅导教师对受导学生的自 我反省与转变的行为予以及时的肯定与支持，它是强化的 直接表现，是彻底改变一个人的行为表现的开始。
4、耐心致志的原则：要求辅导教师对受导学生的行 为转变要有长期的思想准备，不因一时一刻的挫折与反复 而放弃对受导学生的信心。
5、具体行动的原则：教师要根据受导学生的实际情 况，制定出一套切实可行的行动计划，加以执行并不断予 以监督指导。
我国小学生在人际交往方面存在问题的达到60%。
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二、中小学生心理问题的类型、 表现及成因分析
（一）中小学生心理问题的类型及表现：
学习问题：学习困难、考试失利、厌学症等。 人际关系问题：家庭关系、师生关系问题，同学交往问题等。 挫折适应问题：情绪低落，自卑，心理承受力差等。 青春期心理问题：异性同学交往问题，早恋，上网成瘾等。
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．
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（四）辅导的基本方式
1、建立学生心理档案 2、开设心理健康课程 3、个别心理辅导 4、团体辅导（专题报告、讲座）
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四、中小学心理问题教育的对策
（一）加强理论学习、投身工作实践。 （二）积极争取支持、主动创造条件。 （三）把握操作原则、掌握辅导技术。
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操作原则：
别人对他们的负性评价。 3、保护其自尊心不受到伤害。 4、使集体生活更具有强烈的吸引力。 5、及时与家长联系，形成教育合力。
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六、关于农村留守学生心理 问题的分析
问题： 1、个性心理异常。
2、家庭教育环境的不完整产生的负面心理。 3、价值观与人生观的偏离。
对策： 1、加强多种形式的宣传教育。
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11. 你觉的你所有方面都是失败的。 12. 因为事情都是发生在你能控制的范围之外，你会因
此而烦恼。 13. 你发现你自己常在考虑自己必须完成的那些事情。 14. 你不能控制消磨时间的方式。 15. 你感觉积累的大量困难不能克服。 16. 朋友同学的生日，免不了花钱，你往往不想在这类
场合出现以免花钱。 17. 若你刚买了一天的鞋穿了一天就裂口了，你会气愤、
5、倾听的技巧：要求辅导教师在聆听学生讲 话的过程中，尽量克制自己插话的欲念，并以贯 注的积极表示来表现辅导教师对受导学生用心体 验的认同，不以个人的价值观念来评断受导学生 的主述。
6、行为矫正技巧：辅导教师对学生自我向善 与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程，这一 方法注重辅导目标的明确化与具体化，主张对学 生的问题争取就事论事的处理方法，并予以适时 的鼓励与支持，以帮助学生不断改进自我。
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辅导技术：
1、学生、家长、班主任沟通的技术。 2、提高同感（共情）的技术水平。 3、宣泄的技巧：指受导学生淤积已久的情绪烦恼与
精神苦恼向辅导教师倾诉的过程，可以帮助学生摆 脱恶劣心境，寻找其症结。 4、面质的技巧：指辅导教师对受导学生的认知方式 与思维方法提出挑战与异议的过程。
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精神发育迟滞、学习技能发育障碍等）
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三、中小学心理辅导的对象、 任务、内容、方式
（一）、辅导对象：
在学校心理健康教育工作中，辅导对象不仅包 括已经有各种适应问题或发展障碍问题的学生，还 包括心理正常而希望得到更好的发展的学生，既要 满足特殊个体的直接需要，也要满足团体服务、全 体学生的需要。
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谢谢大家！
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心理小测试：测一测你的心理压力
请对下列各题作出“是”或“否”的回答。 1. 最近常觉得很累。 2. 因为发生了某些没有预料的事，你感到心烦。 3. 你控制感觉到你不能你生活中的重要事情。 4. 你常常感到紧张和压力。 5. 你常常不能成功地应付生活中有威胁性的争吵。 6. 你觉得不能成功地应付生活中所发生的重要变化。 7. 你对把握你的个人问题没有信心。 8. 你感到事情不是按你的意愿发展。 9. 你发现你不能应付你必须去做的所有事情。 10. 你不能控制生活中的一切烦恼。
唐群英
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一、现状分析
前几年的一项调查发现；有心理和行为问题的小学生 约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生 约为25%，随年级升高呈递增趋势。
前不久，武汉市抽取了1500名中小学生进行调查， 发现10—15%的学生心理状况底水平正常，3—6%的学 生有比较严重的心理困扰。
痛苦的抱怨。 18. 你由于某件小事跟好朋友生气，大家互不相让，结
果你一个人生闷气想 忘掉这件事，可就是忘不掉。 19. 当父母因为学习责备你而使你感到压力很大时，你
不会和他们争吵，一个人压抑情感。 20. 你的一个非常要好的朋友，因某些原因转学了，你
很难过，不想面对现实。
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评分规则：“是”为1分“否”为0分。各 题得分相加。统计总分。
2、开展丰富多彩的心理教育活动。 3、开设心理教育课，通过活动给学生启迪。 4、抓典型，加强个别辅导。
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心理辅导中的八个不等于:
心理辅导 ≠ 思想政治工作 心理辅导 ≠ 心理治疗
心理辅导 ≠ 社交谈话
心理辅导 ≠ 生活咨询
心理辅导 ≠ 逻辑分析 心理辅导 ≠ 安慰他人
心理辅导 ≠ 交朋结友 心理辅导 ≠ 替人除难
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五、关于问题少年的心理分析
问题少年是指在道德品质上有不良倾向，在行为表 现上有明显偏离的学生。其矛盾的心理主要表现在： （一）强烈的独立自主的需要与成人严加管教的矛盾。 （二）对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾。 （三）渴望友谊与不受欢迎的矛盾。
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对 策：
1、通过活动增加他们与集体中多数成员交往的机会。 2、改变他们在群体中的地位，改变其自我的负性评价及
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表现：
自私、任性、依赖、享乐、畏缩、胆小、 对抗、逆反、逃避、恐慌等不良心理。
成因：
家庭教育、 学校教育、 社会环境因素、 生长 发育与心理发展因素等。
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（二）小学生常见的心理障碍类型：
★儿童行为障碍：不良习惯、退缩行为、依赖行为、 品行障碍
★儿童厌学症 ★儿童神经症：焦虑症、强迫症、恐怖症（学校恐怖症） ★儿童抑郁症 ★儿童多动症 ★特种障碍（选择性缄默、睡眠障碍、遗尿症、
1、真诚理解的原则：它是所有心理辅导理论的共同 基础，要求辅导教师放下其主观的态度，设身处地地去 感受受导学生的内心体验，以深刻了解其行为动机。包 括同感、尊重、真诚三个要素。
2、态度积极的原则：要求辅导教师多从正面，积极 的角度来看待受导学生的问题与错误表现，尽量从他们 身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点 来改变他们和不良行为，建立自信心。
0— 6分：你能够应付生活中的许多事情，但有时也 会有些烦恼，这是正常的。
7—14分：你有轻度的心理压力，虽然常会体验到不必 要的烦恼，但你基本能处理生活中的问题。你应学会 调节自己的心情，保持轻松愉快的心境。
14—20分：你已经在承受巨大的心理压力，你不能处 理生活中的许多问题，因此使你紧张、不安、影响到 你的学习生活身心健康。你应尽快改变这种情况，否 则将使你学习生活不能正常进行。
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（二）辅导任务
1、培养学生健康的人格（正确的自我认识、顽强 的意志、稳定的情绪、良好的品德、积极的态度）
2、培养学生良好的人际交往的能力 3、培养学生积极的学习动机与兴趣
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（三）辅导内容：
耐挫折心理辅导、环境适应心理辅导、考试心理辅 导、人际关系心理辅导、青春期问题的心理辅导。
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பைடு நூலகம்
3、勤加鼓励的原则：要求辅导教师对受导学生的自 我反省与转变的行为予以及时的肯定与支持，它是强化的 直接表现，是彻底改变一个人的行为表现的开始。
4、耐心致志的原则：要求辅导教师对受导学生的行 为转变要有长期的思想准备，不因一时一刻的挫折与反复 而放弃对受导学生的信心。
5、具体行动的原则：教师要根据受导学生的实际情 况，制定出一套切实可行的行动计划，加以执行并不断予 以监督指导。
我国小学生在人际交往方面存在问题的达到60%。
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二、中小学生心理问题的类型、 表现及成因分析
（一）中小学生心理问题的类型及表现：
学习问题：学习困难、考试失利、厌学症等。 人际关系问题：家庭关系、师生关系问题，同学交往问题等。 挫折适应问题：情绪低落，自卑，心理承受力差等。 青春期心理问题：异性同学交往问题，早恋，上网成瘾等。
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（四）辅导的基本方式
1、建立学生心理档案 2、开设心理健康课程 3、个别心理辅导 4、团体辅导（专题报告、讲座）
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四、中小学心理问题教育的对策
（一）加强理论学习、投身工作实践。 （二）积极争取支持、主动创造条件。 （三）把握操作原则、掌握辅导技术。
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操作原则：
别人对他们的负性评价。 3、保护其自尊心不受到伤害。 4、使集体生活更具有强烈的吸引力。 5、及时与家长联系，形成教育合力。
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六、关于农村留守学生心理 问题的分析
问题： 1、个性心理异常。
2、家庭教育环境的不完整产生的负面心理。 3、价值观与人生观的偏离。
对策： 1、加强多种形式的宣传教育。
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11. 你觉的你所有方面都是失败的。 12. 因为事情都是发生在你能控制的范围之外，你会因
此而烦恼。 13. 你发现你自己常在考虑自己必须完成的那些事情。 14. 你不能控制消磨时间的方式。 15. 你感觉积累的大量困难不能克服。 16. 朋友同学的生日，免不了花钱，你往往不想在这类
场合出现以免花钱。 17. 若你刚买了一天的鞋穿了一天就裂口了，你会气愤、
5、倾听的技巧：要求辅导教师在聆听学生讲 话的过程中，尽量克制自己插话的欲念，并以贯 注的积极表示来表现辅导教师对受导学生用心体 验的认同，不以个人的价值观念来评断受导学生 的主述。
6、行为矫正技巧：辅导教师对学生自我向善 与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程，这一 方法注重辅导目标的明确化与具体化，主张对学 生的问题争取就事论事的处理方法，并予以适时 的鼓励与支持，以帮助学生不断改进自我。
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辅导技术：
1、学生、家长、班主任沟通的技术。 2、提高同感（共情）的技术水平。 3、宣泄的技巧：指受导学生淤积已久的情绪烦恼与
精神苦恼向辅导教师倾诉的过程，可以帮助学生摆 脱恶劣心境，寻找其症结。 4、面质的技巧：指辅导教师对受导学生的认知方式 与思维方法提出挑战与异议的过程。
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精神发育迟滞、学习技能发育障碍等）
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三、中小学心理辅导的对象、 任务、内容、方式
（一）、辅导对象：
在学校心理健康教育工作中，辅导对象不仅包 括已经有各种适应问题或发展障碍问题的学生，还 包括心理正常而希望得到更好的发展的学生，既要 满足特殊个体的直接需要，也要满足团体服务、全 体学生的需要。
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谢谢大家！
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心理小测试：测一测你的心理压力
请对下列各题作出“是”或“否”的回答。 1. 最近常觉得很累。 2. 因为发生了某些没有预料的事，你感到心烦。 3. 你控制感觉到你不能你生活中的重要事情。 4. 你常常感到紧张和压力。 5. 你常常不能成功地应付生活中有威胁性的争吵。 6. 你觉得不能成功地应付生活中所发生的重要变化。 7. 你对把握你的个人问题没有信心。 8. 你感到事情不是按你的意愿发展。 9. 你发现你不能应付你必须去做的所有事情。 10. 你不能控制生活中的一切烦恼。