浅析表现性评价在初中数学教学中的应用

作 为 基 础 ，并 且 在 算数 的基 础 上 开 展 进 一 步 的发 展 。将 表 现 性 评 对学生的学习成果进行 准确分析 ，真实反映学生的综合能力 。同
价应 用在初 中代 数教学 中能够 帮助学生更好地理 解数与代 数的 时 ，教师还能够利用表珊 陆评价更加真实地了解学生的学 习状态
教学篇 学业评价
浅析表现 性评价 在初 中数 学教 学 中 应 用
王 维 桐
（晋 江市灵水 中学，福 建 泉 州）
摘 要 ：表现性评价是 一种创新 型的评价方式 ，更加注重 学生在学 习过程 中的进步，相对传统评价方式来说 更加公平公正。将表 现性评价应用在初 中数 学教 学 中要明确表现性评价 目标 ，并且通过表现性评价在初 中数 学教 学 中的具体运用 来提 升评价 的实效性， 针对表现 性评价在初 中数学教学 中的应用进行 了研 究。
已知 ａ＞Ｏ，ｂ＞Ｏ，且 ａ＋ｂ＝１，求证（ａ＋ｌ／ａ）（ｂ＋ｌ／ｂ）≥２５／４。这一例题拥
［２］梁金华 ห้องสมุดไป่ตู้表现性 评价在 中小学数 学教 学评价 中的应 用研
有多种解题思路和方法 ，可 以运用多种方法进行求解 。已经得 知 究［Ｊ］＿教 育教 学论坛 ，２０１３（２９）：２７０—２７１．
两个正数 的相加之 和为 １，在解题 中可 以运用分析 法 、比较 法 、还
来 的知识 以及数学概念或规则 的使用 。而数学 知识 的应用需要构 识到 自己的不足与缺陷 ，以便让学生能够有针对性 地进行 弥补和
建在对数学知识的理解 上 ，即为程序性知识是基于陈述性知识存 完善 ，从而更有 自信地 面对今后 的数学学 习。表现性评 价要 帮助
在的。因此 ，表现性评价 目标需要针对学生数学解题 的实际能力 ， 学生发现 问题 、思考问题 、解决问题 ，让学生在教师对其 表现进行
参 考 文 献 ：
方法与运算技能的基础上探索问题 中的变化规律。例如 ，在 初中
［１］马利 军．评价 肯定 ，建立 自信 ：表 现性评价在 初 中数 学教
数学代数解题 中，可以充分利用表现 性评价来开展教学 。例题 １： 学中的应用研 究［Ｊ］．数 学学习与研究（教研版 ），２０１７（１６）：１５０．
性评 价可 以针对学生 的实际学习状态进行评价 ，根 据不 同学 生的
在初中数学教学 中应用表现性评价时 ，教师需要构建科学合 学习水平有 的放矢地进行评价 ，让每一位学生都能够通 过表现性
理的评价 目标 ，这是正确理解并操作表现性评价 的重要基础 。第 评价 获得进步与提升 。
一 要 明确表现性评价 目标 中的知识 结构 。表现性评价 目标 中的 ，
三 、表 现 性 评 价应 用 要调 动 学 生 的积 极 性
重要构成部分 之一就是数学 知识 内容 ，相对来说 ，数学 知识 内容
初 中阶段 的学生在身体和心理都处于成长 的敏感阶段。初中
分为陈述性 知识 以及程序性知识 ，分 别为学生需要有意识 回忆起 数学教师在课堂教学 中要充分灵 活利 用表现性 评价 ，帮助学 生意
从 而说 明表现 Ｉ生评价不仅仅考查学生 的基础知识 ，同时还考查学 评价 的基础上激发学生学习数学的兴趣［３１。例如 ，在初中几何 知识
生的综合应用 能力ｌｌ＿。第二 ，明确表现性评价 目标 中的能力结 构。 点 的教学 中，教师可 以通过表 现性评价激发学 生的观察力 、想象
学生 的能力包 括综合思维方 法 、评估信 息价值能力 、运用信 息能 力 以及 图形绘制能力 ，通过对学生 的表现进行评价推动学生 空间
［３］王 小杰．日常评 价 ，课 堂肯 定 ：表现 性评价在初 中数 学课
原法等多种方式进行解题。运用表现性评价可 以对不同学生 在解 堂的应用研 究［Ｊ］．考试周刊 ，２０１７（３０）：５９．
题 过 程 中运 用 的解 题 思 维 进 行 评 价 。 学 生 Ａ在 解 题 时 只 是 简 单
关键词 ：表现性评价 ；初 中数学；教 学评价
表现性评价是一种 与传统评价不 同的评价 方式 ，弥补 了传统 难度 较大 ，也希望能够在解题 中积极思考 ，多加尝试 ，站 在不 同角
方式会给学生带来 学习压力 与心理负担 的缺 陷 ，更加注重学生在 度来 进 行 解 题 ，不 要 怕 犯 错 ；而 学 生 Ｂ则 运 用 了 比较 法 和 还 原 法
学习过程 中各方面因素的发展与进步 。在新课程标准中教师要始 进行证明 ，从 比较与三角换元的角度 出发 ，得出两种证 明过程 。学
终 秉 持 着 以 生 为 本 的教 学 理 念 ，应 用 表 现 性 评 价 ，注重 学 生 的 全 生 Ｂ的思维较 为活跃 ，基 础功扎实 ，教师则 可以进行表现性评价 ：
抽象 、运算和建模 的过程 ，建立数学与符号的意识 ，进一步发展学 与成果 ，以便 能够及时根据学 生的学习需求调整 教学策略 ，从而
生 的数学思维 。同时 ，注重让学生 自主探索与归纳 ，从不 同角度解 提高初 中数学教学的实效性 。
决代数 问题 ，体验解决代数 问题 的多重性 。在掌握基础 代数 解题
力 、交流沟通能力等。因此 ，在表现性 评价 目标设定 时需要设定短 观 念 与 几 何 观 念 的 养 成 。
时间的操作 目标 以及长时间 的操作 目标 ，以有计划地实行。
二 、表 现 性 评 价 应 用 要 有 的 放 矢
总 的来说 ，在初 中数学教学 中应用表现性评价不仅仅能够弥
在初 中数学教学 中代数的学习十分关键 ，代数 知识 是将 算数 补传统评价方式中过度 注重应试能力 的片 面性 ，从多个不 同方面
面发展 ，而不 只是过度关注学 生的应试成绩 ，要针对学 生的学 习 你很 好地 掌握 了不等式基础知识与同角三角 函数知识 ，希望你能
需求选择合适的教学方 法 ，从而提升教学质量。
够进 一步活跃思维【２】。可 以看 出，在初 中数学课堂 中教师运用表现
一 、 表现性评价应用要 明确评价 目标