一年级下册数学课件-《20以内的退位减法》苏教版

1、直接写出得数。
Ⅻ
Ⅸ
Ⅲ
Ⅵ
12－9＝3 15－6＝9 17－8＝ 9 11－5＝6 14－7＝7 11－3＝8 13－6＝ 7 18－9＝9 16－8＝8 13－4＝9 17－9＝ 8 11－2＝9 13－7＝6 12－8＝4 15－7＝ 8 14－6＝8 11－8＝3 16－9＝7 13－8＝ 5 15－9＝6
教学思考分享
授课教师： 郭 静 无锡市尚贤教育集团 指导教师： 高颖菁 无锡市尚贤教育集团
教学目标： 1、知识目标：通过回顾梳理，理清本单元学习内容。进一步掌握20以内的 退位减法，形成计算技能，会运用所学口算解决一些简单实际问题。 2、能力目标：培养学生初步的归纳、整理、推理能力；积累解决简单实际 问题的经验，感受数学与生活的联系；培养认真、细心的计算习惯。 3、情感目标：激发学生自主学习，在学习过程中，获得成功体验，感受数 学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
1□2 −7=5 √
□
−+3
8╳
3、情感目标：激发学生自主学习，在学习过程中，获得成功体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
——《20以内的退位减法》整理与复习
体会加、减法之间的关系，沟通新旧知识之间的联系。
6 + 8 14
□−6>6
12−□＜3
14 − 8 6
快乐与数学同行 智慧随思维生长
十几减9
20以内的退位减法
口算
十几减8、7
十几减6、5、4、3、2
解决问题
……
12-8 怎样算？
12-2=10 10-6=4
平十法
10-8=2 2+2=4
破十法
想8+（ 4 ）=12
12-8=4
想加算减
……
十几减9 十几减8 十几减7 十几减6 十几减5 十几减4 十几减3 十几减2
11减几 12减几 13减几 14减几 15减几 16减几 17减几 18减几
快乐与数学同行 智慧随思维生长
使学生形成20以内退位减法的口算技能，培养解决实际问题的能力。
总根数-买走的根数=还剩的根数
4、不计算，在得数大的算式后面的□里画√。
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快乐与数学同行 智慧随思维生长
——《20以内的退位减法》整理与复习
根据算式之间的联系灵活地进行推算。 （1）题目中有哪些数学信息，要解决哪个问题？ （2）要解决这个问题怎么想？ 授课教师： 郭 静 无锡市尚贤教育集团 6 + 8 14 6 + 8 14 14 − 8 6 6、每人要做13只纸鹤。
教学重点： 使学生形成20以内退位减法的口算技能，培养解决实际问题的能力。
教学难点： 根据算式之间的联系灵活地进行推算。
口算自测，激发学习兴趣， 体会加、减法之间的关系，
培养口算技能。
沟通新旧知识之间的联系。
培养仔细观察、细心口算 的习惯，发展数学思维。
细致观察，合理推算， 发展数学函数思想。
怎样解决问题？
2、从6、14、9、8中选三个数，列出两道加法 算式和两道减法算式。
6 + 8 14 8 + 6 14
14 − 6 8 14 − 8 6
3、在□里填合适的数。
12 −9 □3 +10 □13 −5□8 +6 □14 −7 □7
小真
15−8 = 12−5□ =1□1 −4 = 14−7□3=□+4
培养推理能力，提升思维品质
6 + 8 14
快乐与数学同行 智慧随思维生长
体会加、减法之间的关系，沟通新旧知识之间的联系。
培养仔细观察、细心口算的习惯，发展数学思维。
20以内退位减法表中，算式的排列有哪些规律？
快乐与数学同行 智慧随思维生长
1、知识目标：通过回顾梳理，理清本单元学习内容。
4、不计算，在得数大的算式后面的□里画√。
快乐与数学同行 智慧随思维生长
——《20以内的退位减法》整理与复习
回顾整理:
1.本单元，我们学习了哪些内容？
2.口算12-8时，有哪些算法？
指导教师： 高颖菁 无锡市尚贤教育集团 5、蹦蹦还剩多少根胡萝卜？
3.20以内退位减法表中，算式的排列有哪些规律？ 口算自测，激发学习兴趣，培养口算技能。
培养仔细观察、细心口算的习惯，发展数学思维。 6 + 8 14 总根数-买走的根数=还剩的根数 口算12-8时，有哪些算法？ 培养仔细观察、细心口算的习惯，发展数学思维。
5、蹦蹦还剩多少根胡萝卜？
12 − 4 8
总根数-买走的根数=还剩的根数
6、每人要做13只纸鹤。
小尚 小贤
6
8
13 − 7 6
13 − 5 8
总只数-做好的只数=没做好的只数 总只数-没做好的只数=做好的只数
7、还剩多少箱梨？
多余条件
11 − 5 6
8、小马虎在做1□−7的时候，将□中的数字看 错了，得到的结果是8，妈妈告诉他，比正确结 果大了3，你知道正确的算式吗？
小善
7
7
7
7
7
□13−6>6
小美
14
15
12−1□0 ＜3
11 12
…
4、不计算，在得数大的算式后面的□里画√。
(1) 14－9 □ (2) 15－8√□ (3) 14－8 □
14－7−√□2
−1
14－8
□
+216－6 7-√□1
9
怎样解决问题？
（1）题目中有哪些数学信息，要解决哪个问题？ （2）要解决这个问题怎么想？ （3）怎样列式？
（1）题目中有哪些数学信息，要解决哪个问题？ （2）要解决这个问题怎么想？ （3）怎样列式？
尊重真实学情、留下思维空间、积累解题经验。
培养推理能力，提升思维品质 激发学生学习热情，激活学生思维能力。