班主任的智慧
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班主任的智慧
福建省龙岩市永定县胡文虎小学吴红英
班主任工作是教师工作的重要组成部分,班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,班主任的工作能力将对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
这就要求班主任必须有敏锐的智慧,在工作中娴熟地运用最佳的教育方法,适时把握教育时机,取得最有效的教育效果。
一、班主任的智慧,让混乱的课堂变得有序
班主任在教育教学过程中经常会碰到各种始料不入的棘手问题。
这些问题可能令人十分恼火,但是班主任一定要冷静,千万不能动怒发火。
要拿出智慧灵活地应对。
记得我第一次接任一年级新生的班主任,走进课堂,看到六十多个来自不同幼儿园的小朋友,整个教室叽叽喳喳,乱哄哄的,老师尚未发话,学生却连珠炮似地打报告:“老师,他拿我的铅笔。
”“不是,是他先动我的小刀。
”“老师,我不要和他一起坐,他幼儿园的时候就很坏。
”……面对这一切真是无从下手。
我于是拿起教鞭往桌上用力一拍!沉着脸大声喊:“安静下来!”孩子们吓了一跳,教室里立刻安静下来。
此时,我却听到一个声音嘟囔着:“那么凶!”顺着声音望去,一个调皮的小男孩正很不情愿地把手放到桌面,眼睛盯着老师。
我知道自己态度粗暴,引起了这个男孩的不满,我马上改变态度,微笑地走到这个男孩身边说:“看,他坐得最端正,大家鼓掌表扬!”掌声响起,大家的眼光都集中了过来,他赶紧挺直腰杆,坐得更端正了。
掌声停下,我发现全班同学都坐得笔直,等老师讲话。
我高兴地笑了,说:“你们都是守纪律的好孩子。
”孩子们心慌胆怯的神情消失了,一个个都露出了自信的笑容。
我知道,当我以教育者的身份居高临下严厉训斥学生时,学生敢怒不敢言,表面上服从了老师,内心却很不服气,由此对老师产生厌恨情绪。
此时老师要调整好自己的心态,机智地变换教育教学方法,放下老师的架子,彻底改变简单粗暴的态度。
做到平易近人,和蔼可亲,多鼓励赏识,增加老师的亲和力,使学生亲其师,信其道,这样才能将课堂引入正轨,使学生心境愉快地投入到学习中。
二、班主任的智慧,让离群的“孤雁”归“队”
前苏联著名的教育家马卡连柯说过:“我们认为整个集体就是我们教育的对象,我们应该把有组织的教育影响针对着集体。
把个人保留在集体内,同时集体也是自愿地容纳这些个人。
集体是个人的教师。
”所以班主任要建设好集体,并通过学生集体教育好学生个人。
学生集体就像似一个雁群,学生个人犹如一只只雁儿,雁儿离了雁群就不能健康快乐地生活。
我班有个叫张庆的小男孩,非常顽皮,课堂上爱做小动作:同桌正专心听讲,他伸手捏她的手臂;后桌正写作业,他钻到桌子底下用铅笔尖刺他的脚;别人做游戏他就“造反”。
尽管老师每次都严厉批评他,但类似的恶作剧却时有发生。
有一次课间,又有几个女生说她们跳绳的时候,张庆去拉她们的绳索。
我问张庆:“你为什么要捣乱?”“他们不让我跳。
”后来,我了解到不让他跳的原因是因为他在与同学做游戏时不遵守游戏规则,同学们指责他。
他又动拳头打人,所以课间活动他总是孤零零的一个人,谁也不跟他玩,他就只好“捣乱”了。
张庆也承认了自己的错误。
我问他:“同学不和你玩,你很难过对吗?”他点点头。
我又问他:“你想和同学生交朋友、和同学生一起做游戏吗?”他低着头咬着手指说:“想!”我就抓住他想与同学交朋友和同学们一起做游戏的愿望,要他保证今后要遵守游戏规则,不再打人,他都一一答应了。
班会课上,我对全班同学说:“张庆同学做错了事,同学们应该帮助他,而不能孤立他。
现在张庆已经向老师和同学们保证今后一定会遵守游戏规则了,你们和他做朋友,和他一起玩好吗?”同学们都说“好!”。
张庆开心地笑了。
从这以后,再也没有同学告他状了,他和同学友好相处,并且在同学的帮助下,学习也有了较大的进步。
当学生个人犯错误时,班主任要充分发挥集体的作用,通过集体教育好学生个人,让离群的“孤雁”归“队”,在“队”里健康快乐地成长。
三、班主任的智慧,让孩子微弱的闪光点燃起
凡是当过班主任的老师都知道,最令班主任伤脑筋的说是后进生的转化工作。
班主任要千方百计捕捉后进生身上的闪光点,并对他们的点滴进步予以肯定和赞扬,把他们心灵中微弱的闪光点燃起来。
心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。
而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
表扬就是一种赏识,对学生具有极大的激励作用。
我班有个叫廖静裕的学生,他上课总爱做小动作。
有一次,我看他课堂上正玩小刀,就故意提问他,叫他用“专心”一词口头造句。
他说:“我上课专心听讲。
”同学们都笑
起来──因为他上课总是不专心。
我说:“你们笑什么呢,难道造的句子不对?”一个学生站起来不服气地说:“他常常语文课折纸飞机,数学课看画报,美术课他用画笔涂别人的衣服,没有一天专心听讲的。
”“是的,他刚才还在用小刀割纸。
”就这样,同学们你一言我一语地数落他。
静裕同学却不好意思地低下了头。
待同学们都说完了,我说:“静裕同学是有很多缺点,但我发现他今天是有认真听讲的,要不他怎么能回答对呢?同学们该给他鼓励,教师相信他今后一定能做到专心听讲的。
”同学们朝他竖起大拇指:“你真棒!”他得到了老师和同学们的鼓励,上课果然更专心了,不断地举手发言。
此后,我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题,多鼓励他发言,增强他的自信心,他慢慢地对学习有了兴趣,学习进步很快。
面对后进生,班主任要有敏锐的智慧才能把他们的闪光点发现出来,像园丁呵护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步,并想方设法让他们的闪光点燃起、燎原。
总之,班主任工作是育人的工作,具有复杂多变性。
工作中总会碰到许多棘手的问题。
班主任若是对这些问题束手无策处理不当,课堂教学就会陷入困境或僵局,甚至还会导致师生产生对抗。
班主任要充分发挥自己的聪明才智,适时把握教育时机,教育教学中机动灵活地实施应变。
我们深信,凭着班主任的智慧,班级工作中出现的各种问题都将迎刃而解。