化学课堂教学评价量表
化学课堂评价表
学校
课题名称
项目及分值
评价指标
教学目标描述具体
教学目标 目标设计恰当,符合发展性原则 （20分） 三维目标相互结合,操作性强
教学目标达成度高
有效整合教学内容,处理得当
教学内容 、生活、生机结合
体现学科核心价值
课堂引人生动有趣
教学语言流畅、生动，板书设计合理
得分 小计
综合评价意见
评委签名
说明：86-100 分为优秀，
时间
总分
知识讲解准确,富有层次性
创设问题情景,激活学习需求
诱思探究 ,情感交融
教学过程 实验操作熟练、规范,具有示范性 （60分） 面向全体学生，注重教学生成
激励学生得当,促进个性发展
学生主动参与教学,师生互动性强
小结画龙点睛，反思提升能力
教学资源丰富,媒体运用恰当
整体设计新颖、合理，凸显教学特色
班级
教师
分值 4 4 4 8 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
中学化学学科课堂教学评价量表[1]
![中学化学学科课堂教学评价量表[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b205ea9b0717fd5360cdce2.png)
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
中学化学课堂教学评价表
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25
中学化学课堂教学评价表
中学化学课堂教学评价表
1. 教学内容是否准确清晰？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 教学进度是否合理？
- [ ] 是
- [ ] 否
3. 教学方法是否多样有效？
- [ ] 是
- [ ] 否
4. 是否对学生进行及时有效的激励和鼓励？
- [ ] 是
- [ ] 否
5. 是否注重培养学生的实验操作能力？
- [ ] 是
- [ ] 否
6. 是否能有效引导学生的思考和讨论？
- [ ] 是
- [ ] 否
7. 是否积极与学生互动，主动解答疑问？
- [ ] 是
- [ ] 否
8. 是否能创造良好的课堂氛围，提高学生的研究兴趣？- [ ] 是
- [ ] 否
9. 是否注重学生的个性差异，灵活运用教育方法？
- [ ] 是
- [ ] 否
10. 教学评价方式是否公正、客观？
- [ ] 是
- [ ] 否
11. 对学生的表现是否进行及时准确的评价和反馈？
- [ ] 是
- [ ] 否
12. 是否与家长积极沟通，及时反馈学生情况？
- [ ] 是
- [ ] 否
其他建议和意见：
{在此处填写您的建议和意见}
----
以上是中学化学课堂教学评价表，请您根据实际情况进行填写和评估。
感谢您对本课堂教学的支持和配合！。
初中化学课堂教学评价表
学科特色10%
突出学科核心知识，注重生活实践，培养科学素养。
10分
课堂文化
15%
教学气氛5%
学生参与积极、思维活跃；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
5分
教学艺术5%
体现科学性、艺术性、创造性。
5分
教学特色10%
彰显教师的教学风格与个性。
5分
教学效果15%
教学目标实现的全面性10%
三维目标有效达成。
10分
教学组织
30%
教学功底10%
教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用恰当、熟练。
10分
课堂组织10%
教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理。
10分
教学方法10%
教学方法合理科学，重视学法引导。10分教学内容源自20%知识能力10%
教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突破难点；教学容量适度。
初中化学课堂教学评价量表
执教老师：单位：授课年级：
授课课题：
一级指标及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
目标理念
20%
教学目标10%
准确理解课程标准要求，目标定位科学合理，全面体现“三维”目标，符合新课程理念。
10分
教学理念10%
以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识培养。
10分
教学目标实现的全体性5%
不同层次的学生都在原有的基础上有不同程度的发展。
5分
评语
优点:
不足:
化学课堂教学评价表
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节 弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
相 长
处理突发事件； 4.教学流程自然和谐，教学节奏张弛有度。 1.挖掘教材中的情感因素，培养学生积极向上的人 生命课堂 生观、世界观和价值观； 2.善待、宽容和欣赏学生； 3.教学相长，享受成功的喜悦。
1.教师经常、及时的为学生提供反馈机会，学生能将反馈用于改进学习。 教学反馈 2.反馈内容围绕目标，突出重点、化解难点，易于提高知识和技能。 3.反馈形式多样，评定规格与标准清晰，具有适用性和实用性。 4.教师在教学中反思，在反思中改进。
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
课题
评价标准
执教者
执教时间
评价项目 层次水平 A B C D
1.知识、能力目标清楚具体，可操作； 教学目标 2.注意培养学生正确的情感、态度、价值观； 3.适合学生终身发展的需要，体现高期望。 教学能力 1.普通话标准，教学语言准确，生动，简练，板书工整，教态亲切； 2.驾驭课堂能力强，灵活采用不同教法，多媒体技术水平高。 1.合理地选择教学内容，善于整合教学资源； 教材处理 2.知识梳理清晰，层次分明，难易得当，重点突出； 3.联系实际，贴近生活，把学与用结合在一起。 1.学习兴趣浓，求知欲望强； 以 学 生 为 主 体 教 ， 打 造 五 生 学 课 堂 生命课堂 生态课堂 生本课堂 生活课堂 生动课堂 2.回答问题有新意和灵活性； 3.主动质疑发言的人次多。 1.联系个人的学习生活解决问题； 2.能从政治、经济、文化等角度解决问题。 1.个别学习与小组学习相结合； 2.参与有广度和深度（自主学习时间长、回答问题 人次多）。 1.有效地倾听、合作、探究问题； 2.乐于实践，积极交流，大胆质疑求异； 3.不同层次的学生都能以不同形式进行交流、分享 与展示； 4.做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。 1.有良好的学习习惯、健康的心理和昂扬的个性； 2.体验到成功的愉悦。 1.教学有激情，情绪饱满； 活 生动课堂 2.教态自然、有亲和力；语言规范清晰、有感染力； 3.板书美观大方； 4.教学机智灵活。 以 教 师 动 为 主 导 ， 达 到 教 学 生态课堂 生本课堂 生活课堂 1.创设生活情境，引导学生联系生活，启迪思维； 2.利用学校、社区、学生资源为教学服务，联系生 产生活实际设计问题。 1.以学定教，目标制订基于学生预习基础，符合学 生认知规律有； 2.精心引导、组织学生自主学习、合作交流、探究 发现，推进学生学习能力提升； 3.以引导者的角色关注所有学生，恰当运用多媒体。 1.教学民主，相互尊重，创设和谐、宽松的氛围； 2.评价学生适时、恰当，有激励性； 3.反馈信息及时、适当调整教学进程、难度，合理
化学课堂教学评价表
3.
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
25
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
15
3.教学过程各环节完整、清楚，设计合理、有效；
10
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
20
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
教学
技能
1.实验技能：设计合理；操作规范；演示效果明显；注意环保；
10
2.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
3.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
4.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
5.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
化学课堂教学评价表
教学
技能
1.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
2.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
3.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
4.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
(注：适用于不含实验教学的课例)
教学主题：教学时间：年月日
关于化学学科课堂教学评价的几种量表
关于化学学科课堂教学评价的几种量表玉城中学陈献忠整理编者按：课堂教学评价从某种意义上说，是指导教师转变教学观念，变革教学行为方式，开展有效教学提升教学能力的重要方向标。
从旧教材到新课程，化学教学发生着许多变革。
相应地，课堂教学评价的指标与权重也在变革着。
了解这种变革，了解适应新课程下的课堂教学评价无疑有助于我们改善自己的教学。
现提供几种评价量表，希望能抛砖引玉，引起同行的关注，提供你所知道或认为更合适的评价量表。
从我所接触到的评价量表来看，一个显著的倾向是：关注课堂教学中三维教学目标的整合与落实；关注学生的学，包括学生学习方式、学生学习基础性和发展性，学生群体中存在的差异性。
一、化学学科“好课”评价的主要内容和要求：1、教学目标：（1）教学目标要包含“三维”目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要突出化学学科的知识与技能，它是过程与方法、情感态度与价值观的载体。
情感态度与价值观不能生搬硬套或空洞说教，而应在培养学生的科学态度、实践精神、关注现关生活（STSE）中体现出来。
（2）教学目标要恰当，既不能离开学生的知识基础，定得太高；又要有较好的教育教学效率。
2、教学方法：（1）教态要亲切，作风要民主，要充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。
（2）选择的教学方法可以多样，学生自主设计、探讨、展示、交流、质疑教师讲解、演绎、评价、答疑、总结。
选择的方法要围绕教学目标的达成，不要生硬，为探究而探究。
应在高效率地完成教学目标为根本出发点。
（3）教师要有好的随机处理能力，课的展开要有序、顺畅、自然。
（4）课堂训练不能变成应试“做题”，应着眼于培养学生对知识的归纳、重组、调用、迁移的能力，着眼于培养学生的实验能力和勇于实践的意志品质。
3、教学手段：（1）要能合理地使用信息技术提高教学容量和教学效率，使课堂教学在更开阔的空间和背景下进行。
可利用多媒体进行背景资料的检索、搜索、展示以及数据的处理。
（2）要改进实验装置，提高实验效率，要能利用声、光、电、激光、红外、紫外、微波等物理手段，把不能做得变成能做的，把难做的变成易做的，把难显示示变成易显示的。
中学化学课堂教学评价量表(复习课)
1.教学目标
1.1目标正确性
目标与复习范围课程标准的吻合度；目标与复习内容的相容性。
1.2目标合理性
目标与学生巩固提高的适合度；目标给学生提升需要的满足性。
2.教学内容
2.1复习内容
组织复习内容的精准、合理和新颖；采用复习方法的巧妙、恰当和智慧；渗透学科思想的及时、适当和贴切。
2.2内涵
归纳总结、巩固提高的引领，情感陶冶。
3.教学过程
3.1实施
过程与目标的达成度和与学生的适应性；过程对学生的主动性、自主性的发挥，引导持续发展；过程关注学习差异，分类指导的作为。
3.2评价
反馈信息的及时性，判断学情的正确性；评价方法的多样性，延缓评价的价值型；调控讨论的深入性，评价过程的激励性。
3.3资源
复习模块的整合，重要知、能的辨析；相关媒体的应用，再生资源的调控；复习的检查与激励，作业的高效性和适当性。
5.3质疑
是否及时提出疑问；是否主动发表见解；是否敢于进行辩论。
5.4互动
有哪些互动行为(如：师生、生生、生师；预设、自发；单人对话、群起议论等）；合作互动活动学生的参与度（如：学生比例、时间长度、深入程度、结果效度等）；互动过程的思维品质，问题再生，情感行为。
5.5自主
自主学习的适度：内容适切、时间适当、程度适合；自主学习的效度：学生参与度、思考活跃度、探索深广度。
4.教学效果
4.1知识与技能
把握知识模块的深化，使用相关技能的熟练。
4.2能力与情感
获取穿线织网的体验，得到思维品质的训练。
学生学习
5.学生参与
5.学生参与
5.1情绪
情绪是否饱满，课堂上保持良好的注意状态的学生的比例。
5.2倾听
化学课堂教学评价表
时间：第 执教教师
项目 内容
周
月
日
星期 课题
第
节
班级
优 10 10 10 10 10
良 8 8 8 8 8
评分 中 6 6 6 6 6
差 4 4 4 4 4
小计
教学目标 目标明确、具体、切合实际。符合学生的心 （10%） 理发展水平和知识基础。 详略得当，重点突出，难点处理得当； 正确理解领会教材，深入浅出进行教学； 教学 教学活动针对性强，教学容量与密度适当； 内容 要关注和尊重不同学生的发展需要。 （40%） 教学中渗透德育与美育，注意联系生产、生 活实际 组织教学井井有条，课堂气氛活跃； 注重师生双边活动，培养学生能力，启发调 教学 动学生积极思维； 方法 正确进行实验，引导学生观察现象、分析问 （30%） 题、得出正确的结论，重视探究学习活动， 发展学生的科学探究能力。 语言精确，板书简明，教态亲切，用普通话 教学 教学； 基本功 演示实验规范，熟练使用现代教学手段。 （10%） 学生理解掌握要点，回答问题、实验正确率 教学 高。 效果 （10%）
10 10 10
8 8 8
6 6 6
4 4 4
5 5
4 4
3 3
2 2
10
8
6
4
简 要 评 语
特 人
中学化学课堂教学评价量表.
教学内容 4．教学内容科学性、逻辑性、系统性强，容量恰当，难易适 5 4 3 2
20%
度。
5．正确理解教材的特点和规律，重点突出、难点突破。
5432
6．体现过程与方法的统一、知识与能力的统一、继承与创新 10 8 6 4 的统一。
7．教学结构：思路清晰，层次分明，过程完整，张驰有序， 10 8 6 4 时间分配得当。
4
3
2
1
15％
12．教学手段运用恰当，重视直观教具与现代教学手段的运 4 3 2 1 用。
13．某一方面有独到创新之处。
3210
14．学生参与度大，积极性高，课堂气氛活跃。
5432
教学效果 15．教学目标达成度高，大多数学生对所学知识、技能掌握
15%
牢固，运用灵活，化学知识和规律的建立过程得到体验，化 10 8 6 4
中学化学课堂教学评价量表
评价项目 及权重
评价内容
评价等级 得分 备注
ABCD
教学目标 1．知识与技能目标明确具体，符合大纲、教材和学生实际。 5 4 3 2
15%
2．能力与方法目标切实完整，注重科学探究能力和个性、特 5 4 3 2
长的培养。
3．情感与态度目标准确合理，注重德育渗透和实事求是、勤 5 4 3 2 奋好学的情感熏陶。
教学过程 8．教学原则：教为主导，学为主体，动为主线，师生源自系民 10 8 6 425%
主平等。
9．学生活动：努力为学生提供活动时间、空间，学生自主、 5 4 3 2 合作、探究学习充分。
10．善于创设情景，实施启发式、讨论式教学，注重知识形 4 3 2 1 成过程、方法的教学和学法指导
教学方法
11．注重实验教学，增加学生动手机会，培养学生的实验能 力。
初中化学课堂教学评价标准表
初中化学课堂教学评价标准表1.教学目标评价内容：能够确定有利于学生全面发展的素质教育目标，并且教学目标明确具体。
满分得分：10分教学目标是教学活动的核心，对于化学课堂教学来说也是如此。
教师应该能够根据教学内容和学生实际情况，确定有利于学生全面发展的素质教育目标，并且教学目标要明确具体，包括知识与技能、过程方法、情感态度价值观等方面。
2.教材处理与教案设计评价内容：能够深入理解化学课程标准，正确把握教材重点难点，用新的教学理念处理教材，设计出有新意的教案。
满分得分：20分教师应该深入理解化学课程标准，正确把握教材的重点和难点，用新的教学理念处理教材，设计出有新意的教案。
教师应该能够处理教学结构，使其合理，并且能够有效地组织、管理和监控课堂教学。
3.教师表现评价内容：教师是学生研究的组织者、引导者、合作者，能够创设宽松的研究氛围，尊重学生人格，关注学生的个性差异，突出化学内容与现实生活的紧密联系，充分发挥实验教学的优势，教学语言精练，富有感染力，关注学生的研究过程和思维情感与态度因素的合谐发展。
满分得分：25分教师是学生研究的组织者、引导者、合作者。
教师应该能够创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，为学生留有充分的研究时间与空间。
教师应该能够引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。
教师应该尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的喜悦。
教师应该突出化学内容与现实生活的紧密联系，体现人人研究有价值的化学。
教师应该充分发挥实验教学的优势，实验安全意识强烈，实验演示规范，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。
教师应该能够精炼教学语言，富有感染力，板书设计科学，字体规范。
教师应该关注学生的研究过程，关注学生的思维情感与态度因素的合谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。
4.学生表现评价内容：学生在课堂中能够积极参与讨论、合作研究和动手实践，思维活跃，善于独立思考，能采用多种方法分析和解决问题，对学生有浓厚的兴趣和自信心，能够自己寻求解决问题的方法，主动获取基础知识与基本技能。
高中化学课堂评价表
高中化学课堂评价表评价指标本评价表旨在对高中化学课堂进行全面评价，以下是评价的指标：1. 课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。
课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。
2. 教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的研究兴趣和主动性。
教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。
教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。
4. 知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。
知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。
5. 互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。
互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。
6. 课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与研究活动。
课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与学习活动。
评价等级评价等级共分为以下四个等级：1. 优秀：课堂组织有序，教学方法灵活多样，教学资源充足且合理使用，知识讲解清晰准确，互动交流积极活跃，学生课堂纪律良好。
2. 良好：课堂组织有序，教学方法多样，教学资源较为充足，知识讲解准确，互动交流活跃，学生课堂纪律较好。
3. 一般：课堂组织较为有序，教学方法一定，教学资源一般，知识讲解基本准确，互动交流一般，学生课堂纪律一般。
4. 需改进：课堂组织混乱，教学方法单一，教学资源缺乏或未合理使用，知识讲解不准确，互动交流较少，学生课堂纪律较差。
评价流程1. 评价人员（可以是教师、学生、家长等）观察一节化学课堂。
2. 根据上述评价指标对课堂进行评价，评定相应的等级。
3. 汇总评价结果，形成评价报告。
4. 根据评价报告分析结果，总结优点和不足，制定相应的改进方案。
化学课堂教学学生学习活动评价表 班级
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
认真倾听同学的观点和意见
认真、公正地评价他人并积告
能运用所学知识解决生活中的化学问题
能提出其它的问题
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
还需注意或改进的地方：
自评：
小组长评：
师评：
注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
化学课堂教学学生学习活动评价表班级姓名学号
评价内容
自评
互评
师评
学习
常规
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
爱护实验仪器，节约意识强
主动收拾、整理实验仪器
学习
态度
积极动脑、动口、动手参与
实验中记录认真，实事求是
积极思考，敢于提出问题
重视实验
合作与交流
出色完成小组分配的任务
主动与同学合作、互助
高中化学课堂教学评价表
任课教师：授课题目：
项目
评价指标
权重
得分
教学目标10分
1.目标明确，符合新课程标准要求，与学生心理特征和认知水平相适应
3
2.能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和能力的培养
4
3.善于捕捉思想教育因素，关注情感、态度和价值观教育
3
教学内容10分
1.能根据新课程标准要求，删减、重组、整合教材内容
2
4.研究学生并了解学生需要，课堂组织、调控得当，具备机敏处理突发事件能力
2
5.现代教学技术手段设计应用适时、适度，操作规范熟练
2
5
4.课堂气氛和谐，师生人格平等，面向全体学生的同时，兼顾个体差异
5
5.学生主动回答问题，课堂师生有价值的问答至少达到百分之五十
5
6.避免出现毫无价值的形式主义问答，及时调控课堂可能出现的“假繁荣”
5
教学方法20分
1.问题设计能引领学生观察、分析、比较、联想、归纳、类比、猜想、质疑和释疑
5
2.有充足的自主学习时间，唤起学生已有经验和知识，激活思维，使问题得到解决
3
2.内容适量，难易适度，重点突出，准确把握教学内容逻辑结构
4
3.联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展课程资源
3
教学过程30分
1.目标明确，思路清晰，各环节紧紧围绕既定任务与目标，突出重点和难点
5
2.课堂结构合理，知识教学、技能训练、能力培养处理得当，重在化知识为能力
5
3.教学信息传递方式多元化，反馈及时，矫Hale Waihona Puke 奏效，解决难点的方法有效5
3.学生积极思维，善于归纳、总结，敢于质疑、释疑
初中化学高效课堂教学评价量表(新修订)1
南海区高效课堂化学教学评价量表学校授课人授课班级课题课型授课时间项目内容赋分得分学生行为学习方式1、接受学习是有意义的，主动的2、自主学习的时间、空间和资源足够，效果良好3、协作学习能吸引全体学生参与，共同研讨并得出有意义的结论4、探究学习能促进学生创造性地提出问题、分析问题、解决问题20学习水平1、参与水平：全员参与学习全过程2、交流水平：师生之间、学生之间、师生与学习环境之间有多向互动和对话3、思维水平：学生能够独立思考、提出问题、发表见解并有一定挑战性和创造性4、情绪水平：学生有适度的紧张感和愉悦感，并能自我调控5、生成水平：学生能各尽所能，学有所得，对后继学习更有信心15教师行为教学设计1.目标设计科学，符合新课程标准，正确处理教材2.内容设计准确，容量适度，难度适当，重点突出3.过程设计结构有序、层次分明，符合学习规律，能突出化学学科特点4.方法设计适当、灵活，能启发学生思维，重视学生的学习活动5.训练设计有效，能巩固、检测、促进学生的学习10教学实施1.善于营造有利于学生进行自主、探究、协作学习的学习环境2.根据内容和课堂实际选用恰当的教法，指导学法及示范准确有效3.能有效地调控课堂，重点难点突出，妥善处理突发教学事件4.语言表达准确、生动，有感染力5.媒体运用得当，效果突出6.合理安排、指导学生实验。
实验目的明确，能体现化学科学的研究过程与研究方法20角色把握1.作为组织者，能有效组织学生进行学习2.作为引导者，能积极引导学生进行学习3.作为合作者，能帮助学生解决问题10教学效果1、知识与技能要求得到落实，学生学习效率高、学习效果好2、科学方法得到有效渗透，学生认真参与课堂教学活动，积极思维，敢于表达和质疑3、情感、态度与价值观得到提升25综合意见总分等级评课人签名注：85—100为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60以下为不合格）1。
高中化学课堂教学评价量表精选
高中化学课堂教学评价量表精选
该文档旨在提供一份精选的高中化学课堂教学评价量表，以帮助教师评估课堂教学的有效性和学生研究的程度。
量表的编制参考了相关教育标准和教学目标，以确保评价准确且有针对性。
1. 学生理解和掌握知识的程度：
- 学生能够准确地描述化学概念和原理。
- 学生能够应用所学化学知识解决实际问题。
- 学生能够从不同角度解释化学现象和实验结果。
2. 学生实验技能的发展：
- 学生能够独立进行化学实验操作。
- 学生能够正确使用实验仪器和设备。
- 学生能够分析实验数据和结果，得出科学结论。
3. 学生对化学实验的安全意识：
- 学生能够正确使用化学实验室的安全设施和装备。
- 学生能够识别并遵守化学实验的安全操作规程。
- 学生能够迅速应对和处理化学实验中的紧急情况。
4. 学生参与和合作的能力：
- 学生能够积极参与化学课堂的讨论和活动。
- 学生能够与同学合作完成化学实验和项目。
- 学生能够有效地沟通和表达化学观点。
5. 学生对化学科学的兴趣和热情：
- 学生在课堂上表现出对化学科学的积极兴趣。
- 学生通过主动研究和探究展现出对化学的热情。
- 学生在化学实验中表现出探索和创新的意愿。
以上是我为您提供的一份高中化学课堂教学评价量表精选。
请根据实际情况和需要进行调整和补充，以确保量表对您的教学评估具有有效性和准确性。
希望这份量表能对您的教学工作有所帮助！。
初中化学课堂教学量化评价表
时间
பைடு நூலகம்
初中化学课堂教学量化评价表
授课教师 课题 授课班级
评价要点 评价项目 教师方面 三维目标定位恰当，指向明确， 教学目标 各层次的学生都知道学什么， 怎 样学 ①导课方式-----激发兴趣和求 知欲，导语紧扣主题，内容简洁 凝炼，抓住关键，画龙点睛，留 下奇妙和悬念。 ②教学层次-----符合学生认知 教学过程 规律、层次清楚。过渡自然，过 程流畅。 ③教学密度----知识密度适中， 详细得当，张驰有度。 ①参与意识：能积极主动地参与到课 堂活动中。所说的、所做的、所想的 都与课堂活动有关。 能够调动起学生学习热情， 能够 ②学习水平：能投入、善合作；能发 把学生思维引向深入， 能够引导 现、敢表达；能自学、善交流；能选 教学方法 着学生参与教学， 能够促使学生 择、敢否定；能分析、善归纳；富想 象、有创意。 自主、合作、探究。 ③学习效果：掌握并能灵活运用知识 技能的同时提升了学习水平、增强了 ① 语言表达生动富有感染性 学习兴趣。 ②教材挖掘深刻富有开拓性 ③教学手段先进富有创新性 ④角色转变恰当富有先进性 教师素质 ⑤实验操作规范、熟练，并能准 确地进行指导学生完成实验。 ⑥能熟练地运用多种媒体进行 教学 ④重难点处理-----突出重点， 突破难点。 三维目标落实，思维活跃，乐于 讨论， 争论、 辨论个性得到发展， 教学效果 不同层次学生都学有所得， 达到 预期目标。 学生方面
化学课堂教学评价量表
1 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
2 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
3 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
1 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
2 技能性目标的实现 指动作技能, 如化学实验操作技能 目标的实现
3 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
1 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
3 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性
18
1. 教学目标实现的全面性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(2) 促进学生个性、特长的发展
(3) 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标中未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语(主要优缺点)
(2) 技能性目标的实现 指动作技能, (如化学实验操作技能) 目标的实现
(3) 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
(1) 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
导,以促使学生会学
6
(1) 化学学习方法、规律的应用指导
(2) 自主学习、合作学习、探究学习的指导
(3) 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况。
4
(1) 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
(2) 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
(2) 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
(3) 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现(主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性)
18
1. 教学目标实现的全面性
主要通过观察学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价
10
(1) 认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
(1) 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
(2) 化学教学艺术
2
2
教学内容(应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容)
18
1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
(3) 主动、积极参与学习的广度
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
(1) 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
(2) 合作学习 指组内、组间的讨论交流
(3) 有意义接受学习 指主动、积极参Βιβλιοθήκη 、师生互动的学习82
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
7
(1) 化学学科学习方法与规律的应用
(2) 科学的学习方法的应用
(3) 元认知调控学习 指学习的自我监控、自我反思、自我调整
3
2
2
4. 学习的效果
主要通过观察学生学习活动的有效
性来评价学生是否学会
9
(1) 学习活动的有效性 指学习活动的有效开展;活动中化学知识技能有效建构
(2) 积极的情感体验 指学生获得积极情感体验的深度与广度
8
(1) 教学方法的多样性 指有效的自主学习、接受学习等教学方法及其优化组合
(2) 教学方法的适宜性 指教学方法适应于相应的教学内容与学生
(3) 教学活动组织的有效性 指教学活动有序;课堂活跃、生动;教学资源有保证
3
2
3
3. 学习方法的指导
主要观察教师对学生学习方法的指
导,尤其是从化学学科特点出发的指
以学论教化学课堂教学评价量表
教者:教学内容:班级:时间:
一级指标
及说明
一级
权重
二级指标及说明
二级
权重
评分细目与说明
三级
权重
赋分
学生学的行为
( 应是学得自
主、轻松、会学、
学会的行为)
36
1. 学习的情感
主要观察学生的情感状态来评价是
否想学、愿学、是否学得轻松
6
(1) 学习的兴趣、动机
(2) 和谐的学习氛围
(3) 学习活动中思维的创造性 指学习活动中学生的质疑、求异、批判性等
4
2
3
教师教的行为
(应是促进学生
学的行为)
28
1. 学习情感的激励主要观察教师是否有激励学生主动、积极、轻松愉快地学习的行为
6
(1) 学习动机、兴趣的激励
(2) 愉悦的学习情境的创设
(3) 平等和谐的教学氛围的营造
2
2
2
2. 教学活动的组织主要观察教师教学方法的应用和教学活动的组织是否有利于学生自主、主动学习,有利于学生知识、技能的建构和积极的情感体验
10
(1) 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
(2) 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
(3) 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
(1) 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高