高一经济生活教材解读
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❖ （4）框题──这是“课”下面的第一层 次。有具体的内容框定，其分量一般讲一 课时。
❖ （5）目题──这是“课”下面的第二层 次，也是最小的层次，讲更小的话题。每 框2—3目。
❖ （6）正文──广义上讲，活动设计和宋体字 都是正文。活动设计──提供案例、情景和问 题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究 的一个小课题。这个小课题有的针对本框或者 本目的主旨，有的针对某个观点。其作用有的 侧重于导入，有的提供合作学习的背景、课题 和路径。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的 论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出 行为要求的预期等，是教材最重要的部分。 （7）辅助栏目──主要安排三类：一是名 词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正 文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示 性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说 明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、 归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握， 只为教材的中心逻辑服务。
❖ 形式：从情景推理结论；从结论推理结 论；从结论推理条件。
❖ 方法：科学实验、社会实践、逻辑推理， 查阅文献，网上搜集。
❖ (社团)
五、教学中应该注意的问题
❖ 1、用好教材。新教材特别强调主干知识的逻 辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的 情感、态度、价值观。
❖ 2、重视过程。课堂教学应由过去过于关注预 设的教学内容、教学目标转变为关注学生的 体验和需要，关注知识的形成过程。做到过 程中有方法，过程中有情感，过程中有态度， 过程中有知识。 （例如：讲正确的消费观）
❖ （二）方法
❖ 1．案例教学法
❖ （1）选好材（案例）
❖ 类型：图（柱、饼、线）表，文字。科学素养；课 堂新情景
❖ 要求：围绕教学目标：有针对性、思想性、新颖性、 典型性、生活化、趣味性。
❖ （2）用好案例
❖ 呈现案例
❖ 分析案例：
❖ 个体探究——小组讨论——全班交流。
❖
多角度、多层次、全方位分析；学生自主分
问题 促进经济又好又快发展
❖ 3．课程编写的变化 ❖ （1）体例的变化：从理论到现实→从生活到
理论。（情景呈现、情景分析） ❖ （2）顺序的变化：从生产切入→从消费切入 ❖ （3）综合探究 ❖ 4．觉悟——情感、态度、价值观
❖ （二）理念变化：
❖ 1．生活性：强调贴近生活、贴近实际、贴近 学生,特别是贴近学生的生活实际。
❖ （8）单元综合探究──是本单元实质 性内容，也是小课题、长作业。它突出 实践性、开放性。强调学生动手做、体 验、感悟；强调学生合作学习，能力培 养。对于单元综合探究，可以早做安排， 然后让学生课下做，最后整理总结，把 最终成果呈现出来。
三、把握高一经济生活新旧教材的不同
❖ 表象变化： ❖ 1．课程名称的变化：《ΧΧ常识》→《ΧΧ生活》 ❖ 2．课程内容的变化：新内容：科学发展观、公平
❖ 《经济生活》在编写理念上更加突出上 述各点，不是为了改变这门课程的思想 政治教育性质，而是为了提高思想政治 课程的时代感、针对性、实效性和主动 性，是为了把思想政治教育搞得更好。 老师在使用这本教材的时候，一定要结 合这门课程的性质与定位，好好把握这 其中的“变”与“不变”，把握这门课 程的基本特色。只有准确把握了这门课 程的性质与特色，才能在正确的前进道 路上走得更稳更好更顺利。
在学生对形形色色的消费行为有所了解 以后，教材进一步发掘在背后支配消费 行为的主要心理，在对各种主要的消费 心理与行为进行科学点评的基础上，引 导学生思考如何做一个理性的消费者。
❖5．目内逻辑结构
❖ (二)了解教材的基本框架
新教材的基本框架由8部分组成： （1）单元管涌图——描绘本单元内容
的梗概、思维的流向。 （2）单元导语──话题引入，承前启
析归纳（师生、生生互动中——自评、他评）；
❖ 2．活动教学法
❖ 形式：课内、课外、课内外结合。
❖ 要求：问题要有综合性、开放性、实践 性、专题性。
❖ 过程：提出问题、确定选题、分组探究 （探究方法、步骤、活动报告）、汇报 交流、总结评价。
❖ 3．关于探究
❖ 含义：探索结论，追究原因。
❖ 内容：探索已知、未知、全新的结论； 分析已知、未知的原因。
❖5．正确处理教学深度、广度和教学 进度的关系。
思想政治新课程与其他科目一样删除了原来 繁、难、偏、旧的东西，而增加了贴近学生 生活、对学生发展有用的东西。在使用课改 教材的过程中普遍遇到的问题是，新教材知 识容量大，按照课时规定无法完成教学进度。 造成这种状况的原因是多方面的，但最主要 的问题在于如何把握教学的深度和广度。
高一经济生活教材解读
中学政治教研组 主讲人:吴美文
主要内容:
一、经济生活教材的逻辑结构 二、《经济生活》新教材考纲（略） 三、把握高一经济生活新旧教材的不
同（特点） 四、运用有效教学方法 五、教学中应该注意的问题
一、经济生活教材的逻辑结构
❖ (一)《经济生活》由四单元、十一课、二十 二个框和四个综合探究组成。
❖ 消费——前提（交换）——货币（神奇的货 币）——价格（多变的价格）——类型—— 多彩的消费
❖3．课内逻辑结构
❖ 第一课：神奇的货币 如何神奇？为何神奇？ 如何对待？
❖ 第二课：多变的价格？怎样变化？为何变化？ 影响如何？
❖ 第三课：多彩的消费（如何多彩？为何多彩？ 应该树立什么样的消费观？）
❖4．框内逻辑结构
❖ 1．单元之间逻辑结构
❖ （1）第一单元 生活与消费： 消费（财富 的消费、花钱）
❖ （2）第二单元 生产、劳动与经营
生
产（财富的创造，挣钱）
❖ （3）第三单元 收入与分配 富的分配、分钱）
分配（财
❖ （4）第四单元 发展社会主义市场经济 上述经济活动的舞台、目的、背境
❖2．单元内部逻辑结构
❖ 第一单元 生活与消费
❖ 3．主体性：坚持一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切。
❖ 尊重学生的生活、认知和个性差异,关注学生 的终身发展，提供具有拓展性和应用性的选 修课程。
❖ 4．实践性
❖ 通过设置贴近学生生活实际的情景和实践问 题，让学生准确理解知识，提高学生运用所 学的知识解决实际问题的能力，掌握将来参 与经济生活所必需的技能。
❖该讲的一定要讲，而且要讲清楚， 讲准确。基本概念要讲，辅助性、 支撑性、凭借性概念不讲；基本理 论观点要讲，非基本观点少讲甚至 不讲；辅助文可讲可不讲；并不是 所有的探究活动都要在课堂上开展， 有的活动可以留给学生课外思考探 究。
❖
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.11.2420.11.24Tuesday, November 24, 2020
❖
安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.2420.11.2402:58:0002:58:00November 24, 2020
❖
踏实肯干，努力奋斗。2020年11月24日上午2时58分 20.11.2420.11.24
❖
追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月24日星期 二上午2时58分 0秒02:58:0020.11.24
❖ 立足于学生的现实活生生的生活经验，把经 济理论观点的阐述融入到生动的社会生活的 主题之中，使生活现象、生活主题与学科知 识有机地融合在一起，生活逻辑与理论逻辑 有机结合,学科知识走进生活，生活主题也获 得理论升华。
❖ 2．时代性
❖ 强调与时俱进。充分反映马克思主义中国化 的最新理论成果。公平理论、科学发展观的 理论等。
❖ 做到以《课程标准》为依据，尊重教材。备
课之前，首先列出本课的知识、能力、情感态 度价值观的三维目标细目表，做到科学设定教 学目标。对正文（虚线框内的和宋体字为正 文），要重点讲解、探究。除此之外还要注意 以下几个问题：（1）对旧教材有的而新教材 已删除的内容不讲。（2）对教材中的辅助文 （相关链接、名词点击、专家点评等）不必详 细展开。（3）对辅助资料的运用要适度，要 保持其辅助性、补充性，不得“越位”。（4） 对《课程标准》仅作一般性了解要求的知识， 点到为止。否则不仅仅是影响教学进度的问题， 更主要的是扼杀了学生的学习积极性，学生认 为思想政治这门课程太深奥了，有的学生因此 对思想政治课产生反感。
❖
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。02:58:0002:58:0002:5811/24/2020 2:58:00 AM
❖
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.2402:58:0002:58Nov-2024-Nov-20
❖
加强交通建设管理，确保工程建设质 量。02:58:0002:58:0002:58Tuesday, November 24, 2020
后，提示单元主要内容、单元教学达成的 主要目标。其功能是把学生拉入话题，帮 助师生高屋建瓴地统领单元内容，明确教 学目标。各单元的导语连排，即整本教材 的提要。
❖ （3）各课引言──是单元导语的有机组 成部分。其内容是课题的引入，承前启后， 本课内容提示，学习本课的意义。其功能 是把学生拉入本课话题，帮助师生明了本 课所要讲述的主题，明确本课教学目标。 全书各课引言连排，即全书内容的概述。
❖ (4)要实事求是，探究活动设计要采取符合学校 实际、学生特点的形式。 那种概念、事实等方面的陈述性知识不需要学生 花时间去探究，靠听、讲、理解的方式就可以了。 则可以用接受式学习方式。 例如：讲投资理财的选择（股票、债券、保险）
❖ 4．正确处理好“主导”和“主体”的关系。
这次课改强调发挥学生的主体作用，无疑是 正确的。但这并不意味可以弱化教师在教学 中的主导作用。只要是教学活动，教师的主 导作用就不能弱化。教师的主导作用表现在 多方面。一是先于学生明确教育教学目标； 二是为学生提供三贴近的、典型的教学资源； 三是组织学生合作探究，开展各种活动；四 是驾驭学生的课上课下活动，并在其间适时 评价、引导；五是为学生释疑解惑，特别是 对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚， 指出易混易错的地方，达成教育教学目标。
❖
按章操作莫乱改，合理建议提出来。2020年11月上 午2时58分20.11.
作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2020年11月24日星期 二2时58分0秒02:58:0024 November 2020
❖
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午2时58分0秒 上午2时 58分02:58:0020.11.24
❖ (1)任何一种学习方式都有其存在的合理性； （接受式、小组合作式、自主学习式等）
❖ (2)学习方式要因时、因地、因人而宜，不能 “一刀切”；
❖ (3)要善于依据教材中不同的教学内容，选择不 同的教学方法，适合学生自主探究学习的就应该 用探究学习方法，适合教师讲授的就应该用课堂 讲授的方法，千万不能一个模式。
❖ 5．创新性：鼓励学生自主探究、合作探究。
❖ 突出创新精神的培养和创新能力的提高。
❖ 通过设计大量开放性很强的探究问题，鼓励 学生通过自主探究、合作探究的方式进行学 习，针对不同情景和不同问题初步设计出富 有针对性的解决方案，或针对同一个问题初 步提出不同的解决方案。
❖ 6．思想性
❖ 仍然是思想政治教育课，仍然要对中学生进 行马克思主义基本观点教育，为中学生终生 发展奠定思想政治素质基础。科学素养、人 文素养。
❖ 3．正确处理教师讲授和学生探究
之间的关系。新教材与老教材的一个显著
区别就是增加了许多“探究活动”，教材的 本意是通过学生的自主、合作探究，主动建 构知识，从中达到知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观的统一。这么多探究活动还 需不需要教师讲组织完整的课堂教学？ 学生的课堂探究活动和教师的课堂教学都是 整个教学过程中不可分割的一部分，两者各 有侧重，各有不同，不能简单地用一种学习 方式去取代另一种学习方式。我们在教学中 应该有以下一些理念：
四、运用有效教学方法
❖ （一）原则
❖ 1．新：确立目标、处理教材、运用方法、选 用材料、使用媒体
❖ 2．要“实”:要围绕教学目标、结合教学内 容，根据学生及高考的实际选取、分析材料， 运用教法和媒体。
❖ 3．要“活”:气氛、思维都要活跃。
❖ 4．要有整体性（目标、环节）:生活本身是 有内在联系的整体，蕴涵在生活中的知识同 样也是一个有机整体。
❖ （5）目题──这是“课”下面的第二层 次，也是最小的层次，讲更小的话题。每 框2—3目。
❖ （6）正文──广义上讲，活动设计和宋体字 都是正文。活动设计──提供案例、情景和问 题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究 的一个小课题。这个小课题有的针对本框或者 本目的主旨，有的针对某个观点。其作用有的 侧重于导入，有的提供合作学习的背景、课题 和路径。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的 论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出 行为要求的预期等，是教材最重要的部分。 （7）辅助栏目──主要安排三类：一是名 词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正 文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示 性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说 明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、 归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握， 只为教材的中心逻辑服务。
❖ 形式：从情景推理结论；从结论推理结 论；从结论推理条件。
❖ 方法：科学实验、社会实践、逻辑推理， 查阅文献，网上搜集。
❖ (社团)
五、教学中应该注意的问题
❖ 1、用好教材。新教材特别强调主干知识的逻 辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的 情感、态度、价值观。
❖ 2、重视过程。课堂教学应由过去过于关注预 设的教学内容、教学目标转变为关注学生的 体验和需要，关注知识的形成过程。做到过 程中有方法，过程中有情感，过程中有态度， 过程中有知识。 （例如：讲正确的消费观）
❖ （二）方法
❖ 1．案例教学法
❖ （1）选好材（案例）
❖ 类型：图（柱、饼、线）表，文字。科学素养；课 堂新情景
❖ 要求：围绕教学目标：有针对性、思想性、新颖性、 典型性、生活化、趣味性。
❖ （2）用好案例
❖ 呈现案例
❖ 分析案例：
❖ 个体探究——小组讨论——全班交流。
❖
多角度、多层次、全方位分析；学生自主分
问题 促进经济又好又快发展
❖ 3．课程编写的变化 ❖ （1）体例的变化：从理论到现实→从生活到
理论。（情景呈现、情景分析） ❖ （2）顺序的变化：从生产切入→从消费切入 ❖ （3）综合探究 ❖ 4．觉悟——情感、态度、价值观
❖ （二）理念变化：
❖ 1．生活性：强调贴近生活、贴近实际、贴近 学生,特别是贴近学生的生活实际。
❖ （8）单元综合探究──是本单元实质 性内容，也是小课题、长作业。它突出 实践性、开放性。强调学生动手做、体 验、感悟；强调学生合作学习，能力培 养。对于单元综合探究，可以早做安排， 然后让学生课下做，最后整理总结，把 最终成果呈现出来。
三、把握高一经济生活新旧教材的不同
❖ 表象变化： ❖ 1．课程名称的变化：《ΧΧ常识》→《ΧΧ生活》 ❖ 2．课程内容的变化：新内容：科学发展观、公平
❖ 《经济生活》在编写理念上更加突出上 述各点，不是为了改变这门课程的思想 政治教育性质，而是为了提高思想政治 课程的时代感、针对性、实效性和主动 性，是为了把思想政治教育搞得更好。 老师在使用这本教材的时候，一定要结 合这门课程的性质与定位，好好把握这 其中的“变”与“不变”，把握这门课 程的基本特色。只有准确把握了这门课 程的性质与特色，才能在正确的前进道 路上走得更稳更好更顺利。
在学生对形形色色的消费行为有所了解 以后，教材进一步发掘在背后支配消费 行为的主要心理，在对各种主要的消费 心理与行为进行科学点评的基础上，引 导学生思考如何做一个理性的消费者。
❖5．目内逻辑结构
❖ (二)了解教材的基本框架
新教材的基本框架由8部分组成： （1）单元管涌图——描绘本单元内容
的梗概、思维的流向。 （2）单元导语──话题引入，承前启
析归纳（师生、生生互动中——自评、他评）；
❖ 2．活动教学法
❖ 形式：课内、课外、课内外结合。
❖ 要求：问题要有综合性、开放性、实践 性、专题性。
❖ 过程：提出问题、确定选题、分组探究 （探究方法、步骤、活动报告）、汇报 交流、总结评价。
❖ 3．关于探究
❖ 含义：探索结论，追究原因。
❖ 内容：探索已知、未知、全新的结论； 分析已知、未知的原因。
❖5．正确处理教学深度、广度和教学 进度的关系。
思想政治新课程与其他科目一样删除了原来 繁、难、偏、旧的东西，而增加了贴近学生 生活、对学生发展有用的东西。在使用课改 教材的过程中普遍遇到的问题是，新教材知 识容量大，按照课时规定无法完成教学进度。 造成这种状况的原因是多方面的，但最主要 的问题在于如何把握教学的深度和广度。
高一经济生活教材解读
中学政治教研组 主讲人:吴美文
主要内容:
一、经济生活教材的逻辑结构 二、《经济生活》新教材考纲（略） 三、把握高一经济生活新旧教材的不
同（特点） 四、运用有效教学方法 五、教学中应该注意的问题
一、经济生活教材的逻辑结构
❖ (一)《经济生活》由四单元、十一课、二十 二个框和四个综合探究组成。
❖ 消费——前提（交换）——货币（神奇的货 币）——价格（多变的价格）——类型—— 多彩的消费
❖3．课内逻辑结构
❖ 第一课：神奇的货币 如何神奇？为何神奇？ 如何对待？
❖ 第二课：多变的价格？怎样变化？为何变化？ 影响如何？
❖ 第三课：多彩的消费（如何多彩？为何多彩？ 应该树立什么样的消费观？）
❖4．框内逻辑结构
❖ 1．单元之间逻辑结构
❖ （1）第一单元 生活与消费： 消费（财富 的消费、花钱）
❖ （2）第二单元 生产、劳动与经营
生
产（财富的创造，挣钱）
❖ （3）第三单元 收入与分配 富的分配、分钱）
分配（财
❖ （4）第四单元 发展社会主义市场经济 上述经济活动的舞台、目的、背境
❖2．单元内部逻辑结构
❖ 第一单元 生活与消费
❖ 3．主体性：坚持一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切。
❖ 尊重学生的生活、认知和个性差异,关注学生 的终身发展，提供具有拓展性和应用性的选 修课程。
❖ 4．实践性
❖ 通过设置贴近学生生活实际的情景和实践问 题，让学生准确理解知识，提高学生运用所 学的知识解决实际问题的能力，掌握将来参 与经济生活所必需的技能。
❖该讲的一定要讲，而且要讲清楚， 讲准确。基本概念要讲，辅助性、 支撑性、凭借性概念不讲；基本理 论观点要讲，非基本观点少讲甚至 不讲；辅助文可讲可不讲；并不是 所有的探究活动都要在课堂上开展， 有的活动可以留给学生课外思考探 究。
❖
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.11.2420.11.24Tuesday, November 24, 2020
❖
安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.2420.11.2402:58:0002:58:00November 24, 2020
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踏实肯干，努力奋斗。2020年11月24日上午2时58分 20.11.2420.11.24
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追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月24日星期 二上午2时58分 0秒02:58:0020.11.24
❖ 立足于学生的现实活生生的生活经验，把经 济理论观点的阐述融入到生动的社会生活的 主题之中，使生活现象、生活主题与学科知 识有机地融合在一起，生活逻辑与理论逻辑 有机结合,学科知识走进生活，生活主题也获 得理论升华。
❖ 2．时代性
❖ 强调与时俱进。充分反映马克思主义中国化 的最新理论成果。公平理论、科学发展观的 理论等。
❖ 做到以《课程标准》为依据，尊重教材。备
课之前，首先列出本课的知识、能力、情感态 度价值观的三维目标细目表，做到科学设定教 学目标。对正文（虚线框内的和宋体字为正 文），要重点讲解、探究。除此之外还要注意 以下几个问题：（1）对旧教材有的而新教材 已删除的内容不讲。（2）对教材中的辅助文 （相关链接、名词点击、专家点评等）不必详 细展开。（3）对辅助资料的运用要适度，要 保持其辅助性、补充性，不得“越位”。（4） 对《课程标准》仅作一般性了解要求的知识， 点到为止。否则不仅仅是影响教学进度的问题， 更主要的是扼杀了学生的学习积极性，学生认 为思想政治这门课程太深奥了，有的学生因此 对思想政治课产生反感。
❖
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。02:58:0002:58:0002:5811/24/2020 2:58:00 AM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.2402:58:0002:58Nov-2024-Nov-20
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加强交通建设管理，确保工程建设质 量。02:58:0002:58:0002:58Tuesday, November 24, 2020
后，提示单元主要内容、单元教学达成的 主要目标。其功能是把学生拉入话题，帮 助师生高屋建瓴地统领单元内容，明确教 学目标。各单元的导语连排，即整本教材 的提要。
❖ （3）各课引言──是单元导语的有机组 成部分。其内容是课题的引入，承前启后， 本课内容提示，学习本课的意义。其功能 是把学生拉入本课话题，帮助师生明了本 课所要讲述的主题，明确本课教学目标。 全书各课引言连排，即全书内容的概述。
❖ (4)要实事求是，探究活动设计要采取符合学校 实际、学生特点的形式。 那种概念、事实等方面的陈述性知识不需要学生 花时间去探究，靠听、讲、理解的方式就可以了。 则可以用接受式学习方式。 例如：讲投资理财的选择（股票、债券、保险）
❖ 4．正确处理好“主导”和“主体”的关系。
这次课改强调发挥学生的主体作用，无疑是 正确的。但这并不意味可以弱化教师在教学 中的主导作用。只要是教学活动，教师的主 导作用就不能弱化。教师的主导作用表现在 多方面。一是先于学生明确教育教学目标； 二是为学生提供三贴近的、典型的教学资源； 三是组织学生合作探究，开展各种活动；四 是驾驭学生的课上课下活动，并在其间适时 评价、引导；五是为学生释疑解惑，特别是 对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚， 指出易混易错的地方，达成教育教学目标。
❖
按章操作莫乱改，合理建议提出来。2020年11月上 午2时58分20.11.
作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2020年11月24日星期 二2时58分0秒02:58:0024 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午2时58分0秒 上午2时 58分02:58:0020.11.24
❖ (1)任何一种学习方式都有其存在的合理性； （接受式、小组合作式、自主学习式等）
❖ (2)学习方式要因时、因地、因人而宜，不能 “一刀切”；
❖ (3)要善于依据教材中不同的教学内容，选择不 同的教学方法，适合学生自主探究学习的就应该 用探究学习方法，适合教师讲授的就应该用课堂 讲授的方法，千万不能一个模式。
❖ 5．创新性：鼓励学生自主探究、合作探究。
❖ 突出创新精神的培养和创新能力的提高。
❖ 通过设计大量开放性很强的探究问题，鼓励 学生通过自主探究、合作探究的方式进行学 习，针对不同情景和不同问题初步设计出富 有针对性的解决方案，或针对同一个问题初 步提出不同的解决方案。
❖ 6．思想性
❖ 仍然是思想政治教育课，仍然要对中学生进 行马克思主义基本观点教育，为中学生终生 发展奠定思想政治素质基础。科学素养、人 文素养。
❖ 3．正确处理教师讲授和学生探究
之间的关系。新教材与老教材的一个显著
区别就是增加了许多“探究活动”，教材的 本意是通过学生的自主、合作探究，主动建 构知识，从中达到知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观的统一。这么多探究活动还 需不需要教师讲组织完整的课堂教学？ 学生的课堂探究活动和教师的课堂教学都是 整个教学过程中不可分割的一部分，两者各 有侧重，各有不同，不能简单地用一种学习 方式去取代另一种学习方式。我们在教学中 应该有以下一些理念：
四、运用有效教学方法
❖ （一）原则
❖ 1．新：确立目标、处理教材、运用方法、选 用材料、使用媒体
❖ 2．要“实”:要围绕教学目标、结合教学内 容，根据学生及高考的实际选取、分析材料， 运用教法和媒体。
❖ 3．要“活”:气氛、思维都要活跃。
❖ 4．要有整体性（目标、环节）:生活本身是 有内在联系的整体，蕴涵在生活中的知识同 样也是一个有机整体。