提高数学课堂师生互动有效性的若干举措

提高数学课堂师生互动有效性的若干举措
教学互动的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程,才能实现教学相长，这也是新课标数学课堂师生互动最关键的部分。

下面我从五个方面对数学课堂师生教学互动的举措进行探究。

一、巧用知识背景,诱导师生互动,使学生易于参与课堂教学。

从实际日常生活入手,使学生易于参与课堂教学，促进师生互动.数学知识中有许多是源于实际生活的，因此数学问题的引入可以联系生产、生活实际．如果将数学问题改编为贴近学生生活的应用性问题，学生就会凭借生活经验，很容易地融入教学中去积极思考，主动地参与新知识的探究。

从学生原有的知识入手，使学生易于参与课堂教学，促进师生互动。

教学时教师可以对某些内容故意制造疑团，提出一些具有一定困难，而学生通过努力又能解决的问题，这样可以点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而自觉地参与课堂教学.
从知识的内在联系入手，使学生易于参与课堂教学，促进师生互动。

如果教师能在学生已经形成的知识结构基础上，通过对基础知识的分析与引深，挖掘知识的内在联系，让学生感受到学习的成就感，那么我们不仅能帮助学生逐渐养成深入探究的意识，还能使他们不知不觉地参与课堂教学，激发起他们求知的欲望与热情，形成良好的师生互动关系。

从例题的剖析入手创设情境,推动师生互动.数学课本中的例题与习题，都是经过多年研究几经筛选出来的，具有很强的代表性，而且从近年的高考试题看，每一个高考题目最终都是由教材中的某一个题经过一定的演变而成的。

因此，课堂教学中教师要能够从不同层面、不同角度加以剖析例题，利用例题善于推动师生互动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、创设情境,推动师生互动,使学生乐于参与课堂教学。

数学新课程标准要求教师在教学中特别要注意展现数学问题的背景,在数学课堂上创设恰当情境，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，而且能逐步培养起学生对学习的参与意识，充分调动学生学习的主动性，推动师生互动，使学生乐于参与课堂教学，最终实现学习上的“正迁移”。

创设情境可以从下面三个方面入手。

从趣味故事或数学史话的巧用入手创设情境,推动师生互动.在数学教学中结合有趣的故事和数学史话可以很有效地激发学生的兴趣，使他们主动去思考．当学生听得聚精会神时，接着引入正题，创设良好的情境，自发地启动学生的思维机制，从而达到意想不到的效果。

从具体事物的恰当选用入手创设情境，推动师生互动.在数学教学中恰当地引用具体事物作为例子讲解,可以把抽象的理论形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”。

通过对感性材料的分析，学生不难发现旗杆与地面垂直，就意味着直线与地面上
从动手实验入手创设情境，推动师生互动.实践出真知，动手实验能直接刺激大脑进行积极思维,它不但能帮助学生理解所学的知识,还能让学生通过亲身实践感受到发现的快乐.学生对实验是非常感兴趣的，因此在教学过程中若注意到这一现象，将会产生很好的教学效果。

三、恰当变换教学媒体,活跃师生互动,激发学生学习兴趣。

在传统的数学课堂教学中，学生主要通过文字符号这一信息传递模式来进行学习，这种单一的信息传递容易引起学生疲劳和分散注意，教学效率也容易受到影响。

因此，教师有必要根据需要恰当地变换使用教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的灵活交插使用，激发学生学习的兴趣，实现信息传递的多渠道化。

这样，不仅可以充分调动学生的各种感官去获取信息，有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且还有利于对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化，进一步活跃师生互动。

例如在上“立体几何”导言课时，可以利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”课件,让学生在实际情境下进行学习，不仅可以激发学生的联想思维和学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感,而且学习者还能利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义,更充分地发挥学生的自主性。

四、灵活变换课堂活动方式,融洽师生互动,创建和谐课堂氛围。

课堂活动方式主要指师生交流的方式和学生活动的方式。

灵活变换课堂活动方式就是在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式，由教师讲变为学生讲，由静止的学变为在动手过程中的学，由集体听课变为小组讨论，等等.实践证明，课堂活动方式的灵活变换会给学生以新异的刺激，可以有效调动和集中学生的注意力，激发学生参与的兴趣，进一步融洽师生互动,创建和谐课堂氛围,提高课堂教学质量。

在这种和谐的课堂氛围中，学生们相互激励，相互促进，极易激发出创新的火花，得出意料不到的答案，从而拓展了学生的思维，让学生在学习的过程中体验到发现的乐趣。

同时，教师对学生思考的适当引导，不但使学生熟练掌握了学习的方法，而且使他们的思维空间也更加广阔。

五、互动教学要善于运用教学反馈。

教学反馈一定程度上可以弥补教师教学水平上的差异，要关注学生学习过程中的全程反馈，要加强反馈形式的多样化，不要等考试成绩出来了再去责怪学生不努力，要通过反馈动态掌握学生的学习细节。

由于每个人的数学现实不同，认知方式相异，即使教学目标和学习对全班都
一样，但每个学生的体验彼此不同，教师的教学过程与学生的学习过程也不一定一致。

反馈则实现了预期目标与学生认知水平的统一，客体与主体的统一，教师与学生的统一，促进了教学过程与学习过程的吻合与同步，解决了部分学生学习落后而导致的整个班级教学困难的问题。

教学反馈能提高学生学习的效率。

教师通过多种途径的搜集与评定学生的学习效果，并及时地回授评定的结果，有针对性地组织质疑和讲解，从而使学生及时准确地了解自己的学习进程，知道自己的学习与目标的差距，目前的学习哪些是肯定的，哪些需要改进，这样就使学生在今后的学习中目标明确，发扬长处，改进不足，从而可以使学生的学习效率得到较快的提高。