新部编版三年级上语文《语文园地七》优质课教学设计（精选合集）

新部编版三年级上语文《语文园地七》优质课教学设计（精选
合集）
第一篇：新部编版三年级上语文《语文园地七》优质课教学设计语文园地七
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

4．能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

重点
1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

3．能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

难点
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

1.交流分享
学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。

不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法，还要组织学生交流自己的阅读方法，在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。

2.语言积累
词句段运用要引导学生观察“例句”的特点，发现规律，进而尝试运用。

古诗《采莲曲》的阅读，重在引导学生在读中感悟诗意,在读
中感受诗情，不要把“日积月累”变成“古诗教学”。

3.示范临写
含有撇和捺的汉字书写，教师要在学生观察的基础上做好示范。

在教师示范的基础上，让学生通过临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写舒展。

多媒体课件。

教学课时
2课时。

第1课时
课时目标：
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

一、交流平台。

同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。

1.欣赏学生摘抄的语句。

课件出示：
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。

课件出示：
春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！
生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神
态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。

课件出示：
爱读书，是一种美德。

读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。

2.学生阅读，交流感受。

3.教师小结。

课件出示：
摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。

（板书：摘抄）
4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。

5.教师评议、归纳。

（1）把好的语句摘抄下来；
（2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；
（3）写下阅读感受；
（4）摘抄时，注明出处。

6.方法指导。

（1）不动笔墨不读书。

①圈点勾画。

即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

②作批注。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。

可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

③写读书笔记。

可作摘抄、编提纲、写体会。

④做卡片。

为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

（2）善于摘抄。

①摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。

②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。

③感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

④评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。

（3）摘抄应注意的问题。

①摘抄内容分门别类。

如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

②边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。

（板书：摘抄分门别类，边抄边背）
7.教师小结。

“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。

设计意图：
理解“交流平台”中的示例，并引导学生交流自己的读书经验，真正在交流中学会摘抄。

二、词句段运用。

1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。

课件出示：
①小家伙摔得还挺重。

②王老师急得直跺脚。

③他跑得像兔子一样快。

课件出示：
①小家伙摔倒了。

②王老师很着急。

③他跑步很快。

（1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。

对比两组句子，你更喜欢哪一组？
（3）小组代表发言，教师小结。

“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

（4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！
课件出示：
①妈妈累得______________。

②______得______________。

（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。

课件出示：
他高兴得手舞足蹈。

太阳光把大地晒得热气腾腾的。

花儿红得好像燃烧的火。

夜黑得伸手不见五指。

这片草原辽阔得一眼望不到边。

他激动得不知说什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

设计意图：
照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”，才能得心应手地运用。

2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。

课件出示：
①
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

②遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
（1）学生自由朗读，谈感受。

（2）小组交流，说说发现了什么。

（3）小组代表发言，教师评议并小结。

第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。

第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船”。

（播放《弯弯的月亮》歌曲并配弯弯的月亮的图片。

）
（4）朗读积累。

设计意图：
言语积累首先要调动学生学习的兴趣。

对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给他们提供大量有意思的顶真的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。

第2课时
课时目标：
1.能了解撇和捺要写得舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

一、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。

我们一起来试一试。

课件出示：
父
及
英
柔
蒙
奏
雾
翅
1．观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点？
（都有撇、捺笔画。

）
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？
（撇和捺要写得舒展，字形就优美。

）
3.教师范写指导：“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

4．先在书上描红，再写一写，注意撇、捺的特点。

5．学生书写，教师巡视指导。

6．展示，交流，评价。

7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

设计意图：
不仅要把字写正确，更要写美观。

教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。

在此基础上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。

二、日积月累。

1.出示古诗，学习生字。

（板书：采莲曲）
采莲曲
［唐］王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.师：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。

《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。

王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌
唱了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

4.组织学生对难理解的字词进行讨论。

课件出示：
（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。

（2）一色裁：像是用同一种颜色的衣料剪裁的。

（3）芙蓉：指荷花。

（4）乱入：杂入、混入。

（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。

（6）闻歌：听到歌声。

（7）始觉：才知道。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。

混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。

课件出示作者简介：
课件出示：
王昌龄（698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。

盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。

其诗以七绝见长，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

代表作品有《从军行》《出塞》等。

7.练习背诵。

8.拓展积累。

采莲曲
[唐]白居易
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

设计意图：
古诗是我国古典文化的精华。

小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情趣。

课后的拓展阅读，扩大了学生的知识面。

成功之处：
本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，有效地促进了学生的发展。

不足之处：
本课未关注学生的学习情况,在学生评价方面也有所欠缺。

教学建议：
在今后的教学中，时间分配要得当，激励性语言要丰富、多样，还要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创造性的语文教学活动。

第二篇：新部编版五年级上语文《语文园地七》优质课教学设计语文园地
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。

2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。

4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

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重点
1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

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难点
尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

1.交流平台。

依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写的方法。

2.词句段运用。

（1）“语文即生活。

”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

（2）把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。

3.日积月累。

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出《渔歌子》这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的悠然自得的心情。

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教学准备
收集有关张志和的资料。

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教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累，并让他们互相交流。

2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。

3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。

一、交流平台。

（一）交流感受。

1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并
品味积累。

2.学生读文，交流自己认为优美的语句。

3.在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。

4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。

学生再读优美的语句。

（二）交流读书方法。

1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。

2.以小组为单位朗读。

3.教师巡视交流。

有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。

二、词句段运用。

1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。

（1）小组交流，设计思路。

（2）指名全班交流。

（3）评选出优秀设计者。

2.根据例句的意思仿写句子。

（1）明确此题的要求。

（2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

（3）比较异同，交流汇报。

第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。

第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，
语句更生动具体。

（4）学生练习仿写，教师巡视。

（5）指名学生全班交流。

师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。

完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

第2课时
课时目标
1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

一、激趣设境，理解课题。

1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。

）这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。

拿出你的手和老师一起写课题。

（板书：渔歌子）
2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）
3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。

我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南）
4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。

对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。

二、初读诗词，把握节奏。

1.读一读这首词。

读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。

大家听明白了吗？好，开始吧。

2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归
（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。

一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

3.知道“箬笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。

这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。

5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。

请同学来展示一下。

（指名读、齐读）
6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。

怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。

现在试试看。

7.“不——须——归——”字音拉长一些。

谁愿意来试一试？
（生读）
8.师：把掌声送给他。

一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。

词语的朗读教学，是理解一首词的基础。

每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。

读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。

三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。

你能找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）
2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。

）
3.张志和为什么不愿意回去？
4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。

圈
了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）
5.一共是九种景物。

景物很美，你觉得哪个画面最美？
6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢？
7.还有谁能发现这首词中优美的东西？（各种颜色）
8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！
9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。

（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香）
10.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。

简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。

你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画、诗情画意、栩栩如生）请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。

打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。

引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。

适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。

四、丰富资料，品味诗情。

1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。

课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。

2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。

他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。

）
3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。

4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。

5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。

通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。

在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生对自己认为美的语句与同学进行交流，主要是想帮学生创造交流机会。

这样做也确实取得了很好的效果，在教学古诗词时，我给学生讲了“词”的相关知识。

丰富了学生的见闻，也激发了学生的学习兴趣。

第三篇：新部编版一年级上语文《语文园地七》优质课教学设计语文园地七
1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。

4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

重点
1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

难点
1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

1.识字加油站。

“识字加油站”是一组人物称呼词串。

学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系。

本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。

“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加一加的方法识记。

对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。

2.我的发现。

“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。

先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点——都有日字旁，都和时间有关。

3.字词句运用。

“字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。

教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。

在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。

“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息写词语。

再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。

4.日积月累。

“日积月累”编排了4个八字成语。

在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。

学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。

教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。

5.和大人一起读。

“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。

这是一个大家耳熟能详的故事，情节生动，故事内容也比较长。

教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。

教学准备
1.借助拼音读《猴子捞月亮》。

2.多媒体课件，猴子头饰。

教学课时。