综合实践论文

那一道美丽的风景汤溪小学范超【摘要】综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。

让学生在生活中学习，又用学习理解生活、感受生活、装扮生活，使他们充分体验到现实生活处处有学习，生活时时是学习。

综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

【关键词】生活活动体验经历《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”综合实践活动正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。

它超越书本，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

使学生在自主活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。

下面我结合自己的教学实践谈谈自己一些粗浅的认识和做法。

一、强化实践，重塑信心在综合实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的，它着力培养的是学生的实践能力，教育的目的、内容和过程在于促进学生适应社会的能力。

陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。

”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。

1、联系生活开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题。

如果活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。

因此，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，要基于学生的经验，引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展，通过学生对生活的再现，来提高自身能力。

如开展“跳蚤市场”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。

能够当上“小大人”，能够用自己的劳动换来一份回报，学生一听到这个活动课题就会兴奋，这为活动的开展创造了良好的氛围。

当然同学们也能从这个活动中获得许多课本上学不到的知识，不仅锻炼了自己的胆量，也对自己的成长多了一份体会。

2、走进生活综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

让综合实践活动从“家”开始，让学生从了解自己的家，了解我们的学校，了解家乡开始接触认识社会，丰富学生的课外活动，促进孩子综合素质的养成，加快综合实践校本化研究内容的进程。

如“植树节”来临，在“我爱绿色”的活动中，带领同学们“我种一棵树，造福千万人”，这不仅仅是生活，在劳动中享受着无限的乐趣，收获着无比的希望。

引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。

综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的，是为了学生的发展而存在的。

在综合实践活动中，学生的亲历、感受、体验是固然最重要的，但我们同时应明确，每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。

为在这种活动中，学生可能获取的并非都是所谓“成果”，有时还可能是困惑、是迷茫，但这未必不是收获。

二、关注社会生活，生成实践资源陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。

这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。

”超越书本的局限，组织学生走出校门，到处参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。

1、开展社会调查社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。

是学生走近社会，感受生活的极好形式，可以加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。

比如，现在我们家乡很多河流变得漆黑，再也看不见清澈见底的河流，再也看不到成群的鱼虾，却有大量的漂浮物。

针对这一现象，可以组织学生开展一次“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清河水污染原因，并提出有效的治理对策。

通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂,了解社会的现状，认识周围的生活环境, 让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。

增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。

2、开展实践竞赛综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。

小学生一般都有着争强好胜的心理，喜欢和身边的人比赛。

所以组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。

三、重视探究，让学生在活动中和谐发展小学综合实践活动的内容，涉及方方面面，教师可以选择一些贴近学生实际的综合实践活动主题，引导学生把问题转化为课题，并指导组织学生自主收集资料，整理资料，研究资料，只有这样，活动才具有生命和活力，才能让学生带着好奇心参与到活动中。

1、参与实践活动综合实践活动的内容包括探究性的、参与性的、服务性的、体验性的、实践性的多种。

我们既可以引导和指导学生以个体的方式，也可以以小组合作的方式，通过多种途径开发课程资源，如到博物馆、图书馆、互联网查询收集有关资料，到工厂、商店等地参观访问，开展社会调查，形成调查资料，这都能促使学生主动参与社会生活、关注社会热点，探究社会问题，并使活动的过程成为一种充满智慧的探索过程，从而享受到自我发展的机会，个性得到充分的张扬。

针对我校门口的小摊小贩问题，学生开展了“小学生零花钱的调查”与“校门口小摊小贩的调查”课题，在这个过程中，学生发现许许多多感兴趣的、有意思的东西，那么这个活动的价值与成效就真正地显示出来了。

当他们三五成群聚集在一起策划、调查、操作、记录时，当他们畅谈发自内心的体验时，这个时候，他们完全可能产生新的想法，发现新的问题，有一种强烈的“研究欲望”。

此外，学生学习中碰到的课堂教学中不能解决的问题，或者在学科学习中能够让学生的思想产生火花的问题，都可以让学生进行主题研究。

不要单纯地以为课题性的、以解决问题为取向的综合实践活动才是正规的，才是拿得出手的，才是有价值的，对学生的“学习”有帮助的，不能忽视其它类型的、似乎与学生的“学习”没有关系或关系不大的综合实践活动。

艺术节、联欢会、团队活动以及参观、访问等，都可以而且也应该成为学生的综合实践活动。

通过引导学生积极参与，从中享受到探索的乐趣、活动的愉悦、创造的幸福、生命的充实和成长的快乐。

2、获得个性经验综合实践活动的实施主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要过分在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量高低；更重要的是在教学过程中，指导学生从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，并及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论。

很多教师往往会不自觉地将自己的主观经验和已有经验，试图提供或形成某种“样板”，强加给学生，这是我们教师在活动过程中值得注意的一点。

3、全面发展综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。

有课程专家说，作为一种实践性的课程，综合实践活动不是或主要不是在课堂（教室）里完成的。

在教室里能做的事情是相当有限的，从教师方面说，至多也就是在选题上做些引导，在方法上做些指导；从学生方面说，也就是相对集中地一起商量、讨论、交流。

综合实践活动的关键，是让学生去探究，去经历，去感受，去参与丰富多彩的实践活动，做到动手动脑，亲历亲为。

任何时候、任何情况下都不能把获取特定、具体的知识作为综合实践活动的目的，而应该是活动本身，是通过实践、通过活动，通过研究，提供给学生更多的是获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、放飞思维、体验人生和完善人格，促进学生全面发展，综合素质得到提升。

如我校开展的感恩教育，感谢家人，让学生为长辈们做爱心卡；感谢社会，为贫困山区儿童做爱心卡；感谢自然，保护鸟窝，在此活动中，学生的情感被真实地激起了。

如果学校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。

生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰、日月星辰，无不蕴含于生活之中。

让教学活动面向生活，就能使活动如生活般充满情趣。

绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。

让综合实践活动面向生活，回归于生活，从而使学生学会生活，这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。

儿童的世界是别致的，他们的稚嫩的思想需要我们的精心呵护方能开出灿烂之花。

让我们在课堂中以生活为本，为孩子架设一块跳板，为他们创设一片能让他们快乐成长的净土。

参考文献:1.《走进学科综合实践活动》,秦建荣、丁建强,江苏教育出版社.2.《中小学综合实践活动教学参考书》, 《综合实践活动》教材编写组,四川科学技术出版社.3.《综合实践新课程教学案例》,刘道溶,广东高等教育出版社.4．《综合实践活动实施指南——案例点评与分析》，人民教育出版社综合编辑室组编，人民教育出版社。