巴中两国MBA教学的过程控制和结果控制的思考与实践
mba学习心得体会5篇
mba学习心得体会5篇mb a学习心得体会一：一周MB A学习心得体会心得为期一个星期的MB A学习结束了，但是我还能沉浸在做一个无忧无虑的学子的心情中，看着他们，感觉又回到了以前上学的日子。
我离开学校已经三十五年，再次从工作岗位返回校园，专职学习，感慨颇多，收获颇丰。
归纳起来主要有以下几个方面：首先，就是学习了很多管理专业及相关知识，这也是此次读M BA的目的。
由于成都电业局的信任，我从2017年起担任修试所主任，管理300余人的单位。
虽然在工作中得到了锻炼，学到了经验，但是毕竟不是科班出身，缺少理论基础，总觉得需要通过学习进一步提升自己的管理能力。
在这次成都电业局统一组织的赴清华大学学习让我如愿以偿。
标准的M BA学制实际是两年，至少需要修23门课，因此在一周的时间内只能浅尝则止，即使是这样学习安排也相当满。
每天从早到晚几乎都在上课。
开始时真怕自己吃不消，但是我还是用亲身实践验证了一句话“一个人最不了解的是自己的潜能”。
经过一周左右的时间，我便从身体上、心理上适应了这种快节奏的学习生活。
我深切的体会到这次学习与曾经的校园学习有很大区别。
主要是学习方法不同，这一点也体现在学习效果上。
因为许多年都不曾这样系统的学习，加上年龄的原因，因此记忆力差了很多，注意力也不容易集中，这是不足的一面；但另一方面，因为有多年的工作实践，管理学的很多课程都与实践有一定联系，这又使理论知识很容易通过理解来掌握。
mba学习心得体会5篇
mba学习心得体会5篇mba学习心得体会一:一周mba学习心得体会心得为期一个星期的mba学习结束了,但是我还能沉浸在做一个无忧无虑的学子的心情中,看着他们,感觉又回到了以前上学的日子。
我离开学校已经三十五年,再次从工作岗位返回校园,专职学习,感慨颇多,收获颇丰。
归纳起来主要有以下几个方面:首先,就是学习了很多管理专业及相关知识,这也是此次读mba的目的。
由于成都电业局的信任,我从2005年起担任修试所主任,管理300余人的单位。
虽然在工作中得到了锻炼,学到了经验,但是毕竟不是科班出身,缺少理论基础,总觉得需要通过学习进一步提升自己的管理能力。
在这次成都电业局统一组织的赴清华大学学习让我如愿以偿。
标准的mba学制实际是两年,至少需要修23门课,因此在一周的时间内只能浅尝则止,即使是这样学习安排也相当满。
每天从早到晚几乎都在上课。
开始时真怕自己吃不消,但是我还是用亲身实践验证了一句话“一个人最不了解的是自己的潜能”。
经过一周左右的时间,我便从身体上、心理上适应了这种快节奏的学习生活。
我深切的体会到这次学习与曾经的校园学习有很大区别。
主要是学习方法不同,这一点也体现在学习效果上。
因为许多年都不曾这样系统的学习,加上年龄的原因,因此记忆力差了很多,注意力也不容易集中,这是不足的一面;但另一方面,因为有多年的工作实践,管理学的很多课程都与实践有一定联系,这又使理论知识很容易通过理解来掌握。
比如《生产运作管理》,研究各个生产流程、工艺流程,我们觉得很简单,因为会自然而然的联想到生产车间,对于没离开过校园的普硕生则觉得神秘难懂。
于是我尝试了新的学习方法,先理解,后掌握,与老师充分沟通,与同学密切配合,力争把知识都消化在课堂上(因为基本上没有上自习的时间),再利用周末时间阅读相关的书籍,扩大知识面,人也更充实、更自信了。
其次,在mba学习过程中学会了做学问、作研究的方法。
从前的校园学习可以说是一种“应试学习”,对于升学可能很有效,但是对于知识的掌握我却不敢苟同。
MBA学习心得的工作总结
MBA学习心得的工作总结在过去的几年里，我一直致力于MBA学习，这段时间对我的职业生涯产生了深远的影响。
通过MBA学习，我不仅获得了新的知识和技能，还发展了自己的领导能力和战略思维。
在这篇文章中，我将总结我在MBA学习过程中的心得体会，并分享我在工作中的应用经验。
首先，MBA学习给我提供了一个广阔的知识平台。
在课堂上，我学习了许多管理学科的基本理论和实践技巧，包括市场营销、财务管理、组织行为等。
这些知识为我在工作中做出决策提供了重要的参考依据。
例如，在市场营销方面，我学到了如何制定市场推广策略、分析竞争对手和顾客需求，这使我能够更好地理解市场环境并制定相应的营销计划。
其次，MBA学习培养了我的领导能力。
在课堂上，我参与了许多小组项目和团队作业，这锻炼了我的团队合作和沟通能力。
通过与不同背景和经验的同学合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，并能够在团队中发挥自己的领导作用。
这些经验对我在工作中领导团队和管理项目非常有帮助。
另外，MBA学习还培养了我的战略思维。
在课程中，我学到了如何分析和解决复杂的商业问题，如制定企业战略、管理变革和创新等。
通过学习实际案例和参与模拟商业决策，我能够更好地理解企业的整体运营和管理，并能够在工作中应用这些战略思维的方法。
例如，在公司面临竞争压力时，我能够提出相应的战略调整，并帮助公司保持竞争优势。
此外，MBA学习还为我提供了一个广泛的人脉资源。
在学习过程中，我结识了来自不同行业和背景的同学和教授，他们成为了我职业生涯中的重要合作伙伴和朋友。
通过与他们的交流和合作，我不仅扩大了自己的人脉圈，还获得了许多宝贵的经验和建议。
这些人脉资源对我在工作中的发展和职业规划非常有帮助。
综上所述，MBA学习对我的职业生涯产生了深远的影响。
通过学习新的知识和技能，培养领导能力和战略思维，我能够更好地应对工作中的挑战并取得成功。
同时，通过建立广泛的人脉资源，我能够与其他行业的专业人士交流和合作，共同推动个人和组织的发展。
MBA教育教学模式的思考与探索
MBA教育教学模式的思考与探索总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
高三班主任学期工作总结一本学期结合学校本学年的德育工作计划和高三年级的特殊性，不断强化“时时要管理、处处要管理”的意识，真正做到关心学生，关爱每一名学生的每一方面，主要以学生日常行为规范的培养、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面为班级工作的重点,加大教育管理力度，为高三备考营造良好的氛围。
一、做好舆论宣传工作，营造积极进取的备考氛围1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。
思想是行动的先驱。
为提高学生的思想素质应对高三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标。
态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习身边的榜样，激发学生的学习的主动性与积极性)。
信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班级晨会的时间，设计不同阶段的演讲主题，“感受高三”、“阶段学习反思”“激情拼搏”、“爱上高三、爱上拼搏”等，既给学生吐露心声的机会，又在班级形成一个良好的备考舆论氛围，起到了学生自我教育的作用。
3、班级不同阶段张贴不同的标语口号，尤其每个月都设有“温馨提示”，明确当月的奋斗目标、奋斗口号、具体的备考内容和方向，对学生起到了引领指导作用。
从实施情况看，认真跟着老师走的学生都有了不同程度的进步。
二、建设良好的班风和学风，帮助学生形成高质高效的学习习惯1、重申校纪和班规，强化学生的守时、守纪和责任意识，重点在无声走廊和肃静教室方面严抓严管，指导学生合理安排好课件零散时间的利用，到目前，已基本上做到了课间教室内肃静，每名学生都有事做，为创建一个良好的备考环境打下基础。
2、加强学法指导。
根据“新教材、新课标、新教法”的特点，依据高考形势的变化，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：(1)教育学生在突出语数外的同时，综合科目在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然。
mba学习心得体会
mba学习心得体会MBA学习心得体会作为一名正在攻读MBA学位的学生，我从这个课程中获益匪浅。
在过去的几个月里，我学会了许多有关管理的知识和技能，并获得了提升自己职业发展的机会。
通过这次学习经历，我有一些值得分享的心得体会。
首先，MBA教育提供了一个多样化的学习环境。
我的同学们来自各行各业，拥有不同的背景和经验。
这种多样性激发了创新思维，促进了深入的讨论和交流。
在与他们的互动中，我学到了许多新的观点和见解，不仅仅是在课堂上，还有在团队项目和小组讨论中。
这使我能够拓宽我的视野，看到问题的不同角度，从而更好地解决问题。
其次，MBA课程鼓励学生实践运用所学知识。
除了传授理论知识，我们还有机会参与实践项目和商业案例分析。
这些活动提供了一个实践学习的平台，让我们可以将所学的概念应用到实际的场景中。
通过这种方式，我学会了如何制定有效的战略计划，如何领导和管理团队，以及如何做出明智的商业决策。
这样的实践体验不仅培养了我的专业能力，还提高了我的自信心。
此外，MBA课程注重培养学生的领导力和团队合作能力。
在学习过程中，我们参与了各种小组项目和团队活动。
这些活动强调了合作和协作的重要性，让我们学会了如何与他人合作，如何发挥每个人的优势，并共同实现团队的目标。
这对于我们未来担任管理职位至关重要。
作为一名未来的领导者，我们需要拥有良好的领导才能和团队合作能力，才能有效地管理人员和推动组织的发展。
另外，MBA学习还加强了我在分析和解决问题方面的能力。
通过解决实际的商业案例和模拟情境，我学会了如何从不同的角度分析问题，并找到解决方案。
这需要经验丰富的判断力和高效的决策能力。
在这一过程中，我发现了自己的潜力，并不断提升自己的思维能力。
最后，MBA学习还为我提供了广阔的职业发展机会。
无论是通过校园招聘活动，还是与企业和行业领导者的互动，我都有机会扩展自己的职业网络并了解行业的最新趋势。
这为我寻求职业发展提供了重要的支持和资源。
mba学习心得体会_工作心得体会总结
mba学习心得体会_工作心得体会总结MBA学习心得体会在MBA的学习过程中，我获得了许多宝贵的知识和经验，也收获了不少感悟和体会。
以下是我对MBA学习的一些心得体会。
第一，系统性学习是MBA学习的核心。
MBA课程的设置涉及到各个领域的知识，包括管理学、经济学、市场营销、金融等等。
通过系统的学习，我对管理学的理论和实践有了更深刻的理解，也学习到了许多有益的管理工具和技能。
系统性学习的重要性在于它能够帮助我建立一个全面的知识体系，为将来的职业发展奠定良好的基础。
第二，案例分析是MBA学习的重要方式。
在MBA课程中，我接触到了大量的实际案例，这些案例涉及到了各种不同的企业和行业。
通过案例分析，我能够更好地理解理论知识，也能够运用这些知识去解决实际问题。
通过不断地进行案例分析，我对企业管理的各个方面都有了更深刻的认识。
团队合作是MBA学习的必备素质。
在MBA的学习中，团队合作是必不可少的，因为许多课程都要求学生一起完成项目或者作业。
通过团队合作，我学会了更好地与他人合作，并且学会了更好地沟通和协调。
团队合作的重要性在于，它不仅能够帮助我更好地完成学业，也能够锻炼我的领导能力和团队协作能力。
第四，思维的开阔是MBA学习的收获之一。
在MBA学习中，我接触到了许多优秀的师资和同学，他们来自不同的背景，有不同的经验，也有不同的思维方式。
通过和他们的交流和互动，我的思维得到了很大的开阔，我能够更好地理解不同的观点和观念，也能够更好地思考和解决问题。
在工作的过程中，我也积累了一些经验和体会，以下是我对工作的一些总结。
沟通是工作中最重要的技能之一。
在工作时，经常需要和同事、领导、客户进行沟通，如果沟通不畅，很容易导致工作出现问题。
良好的沟通技能对于工作来说非常重要，它能够帮助我更好地理解他人的需求，更好地表达自己的观点，也能够更好地协调和合作。
自我管理是工作中必备的素质。
在工作中，有时候需要自己独立完成某项任务，如果没有很好的自我管理能力，很容易导致工作效率低下，甚至导致任务无法完成。
mba心得体会
mba心得体会MBA心得体会在我完成MBA的学习之后，我有机会回顾整个学习经历，并从中汲取了许多宝贵的心得与体会。
MBA课程不仅为我提供了深入的商业知识，还培养了我在领导力、团队合作和创新思维方面的能力。
以下是我在MBA学习过程中得到的一些重要体会：第一，学习方法对成功至关重要。
MBA的课程设置非常多样化，包括课堂讲授、案例分析、实践项目等。
在这个过程中，我发现了对我最有效的学习方法。
我发现通过积极参与课堂讨论，与同学们一起思考和分析问题，能够更好地理解和记忆课程内容。
而通过案例分析，我学会了分析问题的能力，并能够找到解决问题的最佳路径。
因此，找到适合自己的学习方法非常重要，它能够帮助我们更高效地学习和应用所学知识。
第二，团队合作是取得成功的关键。
在MBA的学习中，我们经常面临各种团队合作的机会。
在团队中，每个成员都有自己独特的技能和经验，能够为项目的成功做出重要贡献。
因此，与其他同学合作并积极参与团队合作是至关重要的。
通过与其他同学一起工作，我学到了如何更好地倾听和沟通，以便更好地理解他人的观点和需求。
这不仅有助于我们更好地完成团队任务，还能够培养我们的领导和协调能力。
第三，创新思维是核心竞争力。
在MBA的学习中，我们学习了许多企业经营管理的理论和实践。
其中一个重要的方面是培养创新思维。
创新不仅是企业在竞争中脱颖而出的关键，也是个人在职业生涯中不断进步的关键。
MBA的学习通过培养我们的创新思维，鼓励我们思考问题的不同角度，找到创新的解决方案。
通过实践项目和课堂讨论，我发现创新思维不仅能够帮助我们解决问题，还能够为我们在现实生活中的决策和领导提供新的想法和途径。
第四，学习过程中的网络建立至关重要。
在MBA的学习过程中，我与来自不同背景和行业的同学们建立了广泛的联系。
这种网络建立将为我未来的职业发展铺平道路。
通过与其他同学交流和合作，我得到了许多有价值的建议和洞察力。
此外，我还可以扩大自己的人脉和资源，为未来的职业发展创造更多机会。
MBA教学模式改革的若干思考
MBA教学模式改革的若干思考我国的常规教育长期以来普遍采用传递—接受的教学模式，这种模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。
改革开放以来，我国教育界对教学模式进行了广泛探讨，提出许多新的教学模式，如“以学生为中心的模式”“师生双主体模式”等。
标签：教学模式;改革;思考MBA教学模式基本采用常规课堂教学模式，即“以教师为中心”的模式，它的理论依据是行为主义学习理论，优点是利于教师主导作用的发挥，利于教学的组织管理和教学过程调控。
在课堂教学环境中，教师与学生的交流对学生的成长所起的作用远远超出课堂教学本身。
其缺陷也很明显，作为认知主体的学生在整个教学过程中处于被动接受知识的地位，学习主动性被忽视，学生的认知主体作用不能很好地体现。
“以学生为中心”的远程教学模式在MBA教學的应用效果并不明显。
这种模式中，学生是主体，是知识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者。
该模式有利于学生的主动探索与发挥，有利于创造性人才的培养，是与现代社会对人才的培养目标相适应的新型教学模式。
二、MBA教学模式改进1.改革教学组织方式工商管理学科具有实证性和实用性，因此，在教学过程中不能局限于一般的理论解释，而应更注重对现实问题的认识和判断。
对于金融学、国际金融、经济理论与政策等宏观类课程，可着重讲授重点理论知识，并在讲授过程中穿插一些时事热点问题，开阔学生的视野。
组织学生分组收集课程相关的信息并组织讨论，通过组织课堂上的专题讨论、辩论、撰写案例报告等形式，提高学生的思辨能力，培养学生对经济热点及经济动态的敏感度。
对于像证券市场运作与管理、公司理财、财务报表分析等微观类课程，应突出其应用性、操作性和前沿性等特点，可通过案例教学、聘请业务人员授课、模拟实验等手段，增强学生对业务知识的感性认识，提高理解应用能力和动手操作能力。
强调通过课程作业，包括小课题、案例分析等，强化对所学知识的掌握。
根据不同课程的特点，安排实践学习、案例研究、社会调查，强化学生的职业技能。
浅论提高MBA案例教学效果的几点思考——以管理经济学课程为例
浅论提高MBA案例教学效果的几点思考——以《管理经济学》课程为例「论文关键词」案例教学管理经济学教学效果[论文摘要]对于很多MBA课程而言，教学水平的高低、教学目标可否顺利实现，都与该课程案例教学的效果密切相关。
文章结合笔者及所在学校《管理经济学》课程的案例教学实践，从教师、学员、课堂实施等角度分析了影响该课程案例教学效果的因素，并从案例编选、课堂组织、总结评价、考核方式改革等角度对应对的方式进行了总结，以增进该课程教学效果的不断提高。
一、引言无论是国内仍是国外，案例教学在MBA教育中的地位和作用都已经取得普遍认可。
联合国教科文组织曾经针一对案例教学、课堂教学等教学方式的作用向许多国家的有关专家学者征询意见，结果表明:在提高分析能力方面，案例教学居于第一名;在知识教授、学生接受度和所学知识的留存力这共方面，案例教学则居于第二位(陈立群，常颖，2003)!”傅永刚(2009)在一次实证研究中也发现:案例教学在“学习分析问题的思路”、“提高解决问题能力”、“改善思考方式”和“锻炼沟通能力”等方面的效果要大大优于传统教学。
《管理经济学》是MBA教育指导委员会所规定的十门核心课程之一，也是许多高校MBA教育的必修核心课程。
其完善的理论体系和对于企业实践的指导作用，要求在教学进程中能够进行必然程度的案例教学。
MBA教育指导委员会对于该课程的案例教学也进行了专门的规定:1997年时规定的最低案例数量为3个，2005年又规定案例教学的时间很多于四分之一在2007年“全国MBA院校第七届《管理经济学》课程教学研讨会”上咱们了解到，各院校均会采用必然比例的案例教学来帮忙实现该课程的教学目标，而如何提高案例教学的质量则是大家所一路关注的核心问题。
二、影响MBA《管理经济学》案例教学效果的因素MBA教学满意度和案例教学的效果密切相关。
与传统的教学方式相较，案例教学难度较大，其教学效果受到教师、学员、案例教学实施方案等多种因素的影响。
MBA学习心得体会
mba系列课程学习总结本人担任公司副总经理，现从事工程管理方面工作，但对于学习理工科出生的我来说，虽然在工作中得到了锻炼，学到了经验，在管理上还是缺少理论基础，总觉得对自己的进一步管理和提升形成了瓶径。
本年度借助eln网络平台学习了mba系列课程，通过对mba系列课程的学习使我受益匪浅。
因为本次学习的形式和方法不同于原来的学校学习，本次的mba系列课程学习还是比较困难的。
学习形式上的困难，因为许多年都不曾这样系统的学习一系列的课程，加上是在职的网络学习的原因，注意力也不容易集中，这是不足的一方面。
学习方法的困难，因为这次是mba系列课程的学习是网络学习，并且是个人的网络学习，对于知识的掌握需要新的学习方法，多看、多记是正常的学习方式，但是把多年的工作实践和理论联系起来理解知识，这使理论知识很容易通过理解来掌握。
比如《管理学》、《管理经济学》、《人力资源管理》等书，研究管理的理论、管理的经济性、管理与人的关系、管理与市场。
单是理论知识，可能会使得学习起来枯燥。
但是如果联系实际工作，把项目工程管理阶段过程代入理解，则变得简单明了。
于是我尝试了新的学习方法，先理解，后掌握，力争把知识都消化在网络视频学习时间上（因为基本上没有上自习的时间），再利用周末时间阅读相关的书籍，扩大知识面，扩大的知识面。
在mba系列课程的学习中，本人有着重喜欢的课程，本人将以下门课程。
作为mba课程中的基础学科—《管理学》、《管理经济学》。
《管理学》系统介绍了管理学的基本概念、管理学的形成和发展、管理学的原理和方法；全面阐述了管理的计划、组织、领导、控制和创新等职能。
针对读者的学习能力和认知特征，在课程讲述上力求通俗易懂理论联系实际。
《管理经济学》是一门研究如何使用有限资源，以达到成本效率管理的科学。
全书讲述当前世界经济发展趋势、管理经济学科前沿理论和企业经营管理实践案例。
《管理经济学》全书的实际案例让读者清晰了解了经济学原理在实际中的应用。
MBA学习心得体会心得范文
MBA学习心得体会范文引言MBA教育作为商业和管理领域的专业学位，一直以其实用性和前瞻性吸引着全球范围内的专业人士。
通过参与MBA课程，我不仅获得了宝贵的知识，还经历了个人能力的全面提升。
一、MBA课程概览MBA课程通常包括财务、市场营销、战略管理、组织行为、运营管理等核心课程，以及一系列选修课程和实践项目。
二、学习心得财务知识的重要性学习财务知识让我能够更好地理解企业的财务状况，这对于做出明智的商业决策至关重要。
市场营销的力量市场营销课程让我认识到品牌建设和客户关系管理的重要性，这些知识在我后续的工作中发挥了巨大作用。
战略思维的培养通过战略管理的学习，我学会了如何分析市场趋势，制定长远的商业战略。
团队合作与领导力MBA课程中的团队项目和案例研讨锻炼了我的团队合作能力和领导力。
三、技能应用决策能力的提升MBA课程中的案例分析训练了我分析问题和做出决策的能力。
沟通技巧的改进通过课堂讨论和演讲，我的沟通和表达能力得到了显著提升。
网络拓展MBA学习过程中，我结识了来自不同行业的同学，这些人脉资源对我的职业发展大有裨益。
四、挑战与克服时间管理面对紧张的学习节奏和工作任务，我学会了更有效的时间管理技巧。
知识应用将理论知识应用到实际工作中是一个挑战，我通过不断尝试和调整，逐渐找到了适合自己的方法。
自我提升MBA学习是一个不断自我挑战和提升的过程，我学会了如何面对压力和不确定性。
五、未来展望持续学习我计划继续深化在MBA课程中学到的知识，并探索新的学习领域。
职业发展我希望将MBA学习中获得的知识和技能应用到未来的工作中，实现职业上的进一步发展。
回馈社会我希望能够将所学用于社会，通过商业实践为社会带来积极的影响。
结语MBA学习不仅是一段知识学习的过程，更是一次深刻的自我发现和成长之旅。
通过这段经历，我获得了宝贵的知识和技能，这些将伴随我未来的职业生涯，帮助我实现个人和职业上的目标。
对中国MBA教育的理性思考
对中国MBA教育的理性思考摘要：经过二十年的发展，中国的MBA教育由于过于快速的发展和本土化的适应过程，MBA教育渐渐凸显出一些问题，中国的MBA教育已明显到了一个关键的转折点，本文从中国MBA教育发展中所出现的问题入手，结合国际MBA教育的发展趋势，对中国MBA教育进行了理性思考，并探讨中国MBA教育的发展出路。
关键词：MBA教育中国理性思考MBA自1908诞生于美国哈佛商学院以来，至今已有百年历史，中国本土MBA教育开始于1991年，今年刚好走过20个年头，中国MBA这20年的发展十分迅猛。
据相关数据显示，1991年只有9所院校进行试点，到2010年就发展到了236所，扩张了26倍；而91年时只有94人入学，到2010年已经超过3.6万人，扩大了383倍。
作为纯粹的舶来品，MBA在中国的发展速度已远远超过了美国，但是经过二十年的发展，中国的MBA教育由于过于快速的发展和本土化的适应过程，MBA教育却也渐渐凸显出一些问题，中国的MBA教育已明显到了一个关键的转折点，本文从中国MBA教育发展中所出现的问题入手，结合国际MBA教育的发展趋势，对中国MBA教育进行了理性思考，并探讨中国MBA教育的发展出路。
1、中国MBA教育在发展中所出现的问题1.1课程设置难以达到MBA的教育目标MBA主要是为了培养能够胜任企业高层管理工作需要的复合型、综合型和应用型的高层次的管理人才，对于学员的能力培养重于知识的传授，终极目标为企业培养出具备实战技能的“职业经理人”，是一种职业教育。
既然是一种职业教育，那么在MBA的课程设置上就应该更加的重视实用性和应用性，考虑到社会和市场的需求，这与研究型学位的课程设置应该是十分不同的。
而我们看目前中国MBA教育的课程设置，基本上与普通管理类硕士所学的课程内容差不多，甚至许多课程所采用的教材都是一模一样的。
目前我国的MBA课程体系设置普遍存在着涉及面过广，无所不包但又多是浅尝辄止的问题。
我国MBA教育存在的问题及改进建议
我国MBA教育存在的问题及改进建议商业故事BUSINESS STORY146教育教学·Education我国MBA 教育存在的问题及改进建议孟书（吉林大学，吉林长春 130012）摘要：我国MBA 教育已经发展了20余年，但与发达国家的MBA 教育仍有差距。
本文提出了我国MBA 教育存在的问题，并针对问题给出了相应的改进建议。
关键词：MBA；问题；建议工商管理硕士，英文缩写为MBA。
1908年，哈佛商学院首创了MBA 教育。
1990年，中国国务院学位委员会正式批准设立MBA 学位教育，1991年，首批9所高校正式招收MBA 学员。
20多年的MBA 教育为中国培养了一大批懂经营、善管理，具有国际视野和战略眼光的企业高级管理人才。
他们对经济、社会的发展起到了积极作用。
中国已进入全面深化改革阶段，经济正面临着诸多挑战，在工商管理教育的推动下，企业在不断的更新着管理理念，运用更加科学的管理模式推动企业的发展。
企业对人才的吸纳更多的去考察人才解决问题的能力。
随着中国经济全球化，外资企业进入中国，需要熟悉本土情况的工商管理人才,更要求工商管理人才具备国际化视野。
社会对工商管理人才的需求数量巨大，而我国的MBA 教育与发达国家相比起步晚，数量上无法满足需求。
据资料显示,美国每年培训10万名MBA，相比之下，中国每年培训的MBA 的数量还不足美国的零头。
目前，按最低需求，中国至少需要36万名MBA，远超供给能力，这就为MBA 教育提出了新的挑战。
与国外成熟的MBA 教育相比，中国MBA 教育还存在着诸多问题：一、培养目标与社会需求脱节。
成熟的MBA 教育应该是培养符合社会需求的、应用型的管理人才。
具备较强的管理理论知识，并能够运用管理知识解决工作中的实际问题，工作更具科学性、高效性，为企业带来效益，并且具备高度的社会责任感。
由于一些院校对MBA 教育的认识存在偏差，培养目标不明确，没有根据社会实际需求对培养目标进行有效设定，因此，在培养环节中难免会出现偏差，最终导致MBA 毕业生不符合社会需求。
mba课程学习心得体会
第一篇、MBA的学习成果汇报材料学习心得mba课程学习心得体会MBA学习成果汇报2015年的春天，我再次跨入我的母校——××××大学，开启MBA之旅。
一年的学业所得也颇多。
工作十几年思维模式的僵化受到多角度冲击，使我在潜移默化的转变。
MBA给我们带来的最重要的，是对我们固有的观察、分析、思考和决策的思维模式的扩充。
在一年的学习中对我影响较大的两门课是管理经济学和管理沟通。
管理经济学，这门课主要阐述了需求与供给理论、效用理论、生产理论、成本理论、市场理论等，课程结束后记忆最为深刻的就是边际利润=边际成本，此时利润最大化，而且这门学科中的机会成本、比较优势、理性人等基本概念无论在生活还是工作中都时刻影响着我们。
管理沟通这门课的学习则更是对我这些年工作的提炼，管理离不开沟通，沟通渗透于管理的各个方面。
所谓沟通，是人与人之间或人与组织、组织与组织之间的思想和信息的交换，以及情感的共享与交流的过程。
在沟通中情感和信息的理解相对而言较易，然而往往使沟通产生障碍和误解的正是思想和理念，正是那些预设在表达信息之前的前提和假设是否存在共识影响着沟通的效果。
经过由本学期所学，结合实际工作的感慨颇多，汇报如下首先，入学第一天×校长给我们讲解的第一个思考模型图给了我极大的触动，同样的输入信息，经过不同人的大脑，输出的信息不尽相同甚至大相径庭！让我反思在工作中的很多时候，我们在看到问题往往是站在自己的角度，审视别人的时候也是透过有色的眼光、看到真实的事件也是经过眼睛折射过的，然而，我们却几乎不去思考在经历大脑加工之前的原始信息到底什么，其实，这才是真正需要去挖掘的和追根求源的！作为学校的管理者，面对数千学生，都是不同的个体，更应当在面对事情时不断努力改变大脑中已经固有的思维模式去重新审视，以企业文化的精髓循序渐进的教导学生，便于学生进入实习期后能尽早融入企业。
其次，以管理经济学的理性思维为基础，理性对待工作和生活。
MBA学习心得体会
MBA学习心得体会作为一名MBA学生，我在过去的两年里经历了许多有关商业管理的学习和实践。
通过这段时间的学习和思考，我积累了一些宝贵的经验和心得。
在此，我将分享一些我个人的MBA学习心得体会。
首先，MBA学习注重实践。
与本科学习不同，MBA课程更加注重实践和应用。
我们在课堂上学到的理论知识需要与实际情况相结合，并通过案例分析、团队项目和实地考察等方式进行应用。
这种实践性的学习让我更好地理解了理论知识的应用场景，并提高了解决问题和决策的能力。
其次，MBA学习强调团队合作。
在MBA课程中，我们经常需要与同学们一起完成团队项目和案例分析。
在这个过程中，我学会了如何与团队成员进行有效的沟通和合作。
团队合作不仅能够提高效率，还可以从不同的角度得到更多的想法和意见。
通过团队合作，我学会了倾听和尊重他人的观点，同时也提高了自己的组织和协调能力。
第三，MBA学习培养了我的领导能力。
在MBA课程中，我们经常需要扮演领导者的角色，带领团队完成各种任务。
这要求我们具备良好的领导能力，包括目标设定、团队管理、决策能力等。
通过学习和实践，我逐渐提高了自己的领导能力，并学会了如何在不同的情境下运用不同的领导风格。
第四，MBA学习拓宽了我的人脉关系。
在MBA课程中，我们有机会与来自不同行业和背景的同学们交流和合作。
这不仅为我提供了一个拓展自己人脉关系的机会，还能够从他们身上学到更多的经验和见解。
通过与同学们的交流和合作，我结识了许多优秀的人才，并与他们建立了深厚的友谊和合作关系。
最后，MBA学习让我更加注重自我发展和职业规划。
通过MBA课程，我更加清楚地认识到自己的优势和劣势，并学会了如何发挥自己的优势和克服劣势。
同时，我也更加清楚地知道自己的职业目标和发展方向，并制定了相应的计划和策略。
MBA学习让我更加自信，同时也为我提供了实现职业目标的工具和资源。
综上所述，MBA学习是一个全面发展和提升自我的过程。
通过MBA学习，我不仅学到了商业管理的理论知识，还培养了实践能力、团队合作能力、领导能力和人脉关系。
MBA互动实践教学探索共4页文档
MBA互动实践教学探索管理的本质在于实践，管理是一门实践科学，不联系实践就没有生命力。
作为工商管理研究生学历教育，MBA不是一般化的职业培训，而是培养具有扎实的专业基础和卓越管理能力的高层次应用型人才，社会和企业对MBA的评价是检验和衡量MBA教育效果的标准，因而，加强教学培养过程中的互动性，了解学员的实际需求，培养实践能力和综合素质在MBA教育过程中显得尤为重要。
一、MBA互动实践教学的提出和界定在传统教学观念中，互动实践教学一般认为是学生在教师指导下，以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合[2]。
以操作性、实验性为其特点，没有凸显出理论与实践的协调统一。
MBA学生一般具有至少三年工作经验，有的学生甚至有十年以上的工作经验，大部分学生并不缺乏工作实践的基础，但在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致MBA学员迫切需要新的突破。
在更高的平台，通过理论与实践的结合，借助于系统化的培训帮助学生对所获的经验进行总结和反思，以更好地利于职业生涯的突破和实际工作能力的提高，是MBA互动实践教学的理念和目标。
在中国MBA教育发展的二十多年中，关于MBA互动实践教学的研究也在逐步推进。
安徽财经大学刘福成等人的《MBA实践教学指标评价体系的构建》一文，尝试构建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价值，对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义。
重庆大学罗兵等人的《MBA教学应加强现场课教学环节――以“生产与运作管理”课程为例》，南开大学姜卉、戚安邦教授《基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型》等文章研究了具体课程教学过程中互动实践的方法和经验。
中山大学王帆等人的《专业学位研究生教育的实践性课程探索――以中山大学MBA为例》介绍了中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作中对实践性、整合性课程开发的情况，探讨了学校教师、MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索。
最新 反思中国MBA教育-精品
反思中国MBA教育张民/文我国1991年只有9所院校开办MBA教育，到2003年9月份，院校数量已经达到87所，累计招生人数超过82000名。
据权威人士透露，截止2004年6月，我国MBA人群已经远远不止10万。
这种增长速度即使是在发达国家的历史里，也不多见。
随着成人商业教育的发展，对于MBA的议论也逐渐浮出水面。
我们相信，对MBA的肯定是为了明确已有的成绩，所有的批评，也只是为了中国商业教育能更好地发展。
《中国财富》杂志采访了中国人民大学成人工商管理研修中心副主任、中国企业评价协会学习型组织专业委员会副主任张民教授，以下是他对中国MBA教育的一些观点和评价。
中国人民大学是国内第一个做MBA教育的大学，北京大学是第二批。
MBA教育在国内的历史虽然只有十几年，却从最早的7家、8家、56家，快速发展到现在的80多家，都拥有MBA教育权。
这80多所还不包括长江商学院和中欧商学院——这两家不在国民教育系列里面。
针对商学院整体讲，我持完全的否定态取Ｔ谂分蓿泻艹ひ欢问奔涓静豢狹BA课程，因为它不是一门科学。
MBA没理论，没实证，尽管目前很多的学生在报考和学习，这种教育形式在世界上还是面临巨大的挑战。
从MBA的生产过程来看，它的原材料是半成品。
在中国，早期报考MBA的人，是因为考不上其他专业研究生，才来念MBA的。
比如历史学专业，一次也就招两三个研究生。
而MBA教育，没有那么高的门槛，不要求学士学位，以前连大专生都招过。
很多人不但没有企业经验，也没有商业兴趣。
当时中国青年报对“第一届MBA都在做什么？”进行调查，几乎没有一个毕业生是在企业管理者的职位上。
看一下北大、清华读MBA的那些人，基础素质是非常差的。
我不是唯学历论，从相关背景、专业能力角度来看，MBA比学校中任何一个专业的研究生都差。
无论是北大、清华、还是人大……，说句难听的话，在大学里最差的学生都是读MBA的。
原材料不好，MBA的加工过程就更差了。
我们还不如美国，美国有大量的案例，我们则完全是“教育”的形式，是老师讲课，这种形式完全就不是MBA的形式，“教育”和MBA是两码事。
MBA教育管理国际化研究及实践
MBA教育管理国际化研究及实践摘要：通过对国内外高等教育国际化研究文献的梳理，提出MBA教育管理国际化的内涵，指出MBA教育管理国际化的发展模式应着力于教育理念、MBA教育的教学内容、国际合作与交流和教学管理体制等方面的革新，以内蒙古工业大学MBA教育管理项目为例，分析具体院校MBA教育管理国际化的实践方法，为我国MBA教育管理国际化探索良好的实现路径。
关键词：MBA;教育管理;国际化随着全球经济的发展，企业对于谙熟国际化条例、人文、技术、管理等人才的需求也越来越迫切。
MBA(工商管理硕士)教育是世界各国管理教育的主流模式，为企业输出大量的精英人才。
我国从1991年起开始设立MBA学位和试办MBA教育，MBA教育已经成为我国培养适应社会发展需要的高层次管理人才的重要渠道。
然而MBA教育在走向世界、融入国际教育发展的大浪潮时，遇到了本土化与国际化如何更好的结合等问题，迫切需要在教育管理方面进行适应国际制度的创新和改革。
本文通过分析MBA教育管理国际化的现状，总结其发展的成功模式，结合内蒙古工业大学MBA教育实践经验，找寻MBA教育管理国际化的新思路与发展途径。
一、MBA教育管理国际化的国内研究现状我国对MBA教育管理国际化的研究文献主要集中在对高等教育管理国际化的研究上，梳理近年来大量文献，研究成果总结为以下几点：第一，关于高等教育国际化涵义，如舒志定、魏腊云、刘兰芝等从不同角度对高等教育管理国际化进行了定义;第二，高等教育国际化必要性的研究，如张书祥指出了高等教育国际化的重要性和必然趋势;第三，高等教育国际化的教学模式的改革，如邓毅芳对高等教育国际化的教学模式进行了分析，强调高校教学模式的改革应是以掌握知识为目的维持性学习，主张创造性学习的教学模式;张继桥就高等教育国际化的几种方式国际办学、留学生管理、学术交流等提出了建议;李江红提到了远程教育、网络教学、设立分校、授权、学位等教学模式的选择;第四，国外高等教育国际化的经验研究及对我国的启示，如普女女总结了德国、澳大利亚、美国、新加坡等四个发达国家高等职业教育国际化的经验，指出我国高等教育国际化应从理念、师资培养、国际合作等方面做起。
MBA教学方法与教学效果的论文
MBA教学方法与教学效果的论文摘要：MBA教学应当采用参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法，通过问卷调查，48%的MBA学员也期望这样的教学方法，但实际上只有5%的课堂采用了这样的方法。
通过回归分析发现，教学方法与MBA学员匹配度越高，教学效果越好。
因此MBA课堂教学方法应该向多元化方向开展。
关键词：MBA 教学方法教学效果工商管理硕士(MBA)作为培养企业经营管理人才为主要目标的学位工程，其教学效果要经受经营管理实战的考验。
从教学过程的角度看，教学效果一方面取决于教学内容，另一方面取决于教学方法。
MBA教学近年来通过教学大纲标准化，在教学内容上稳步提升，在全国范围内逐步统一化。
但是在教学方法上进展缓慢，严重阻碍了教学效果的提升。
本文通过实证研究分析了MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法之间的差距，以及这个差距与学员感受到的教学效果之间的关系。
一、教学方法与MBA教育的关系按照联合国教科文组织对教学方法的分类，教学方法可以分为课堂讲授、案例研究、研讨会、角色扮演、仿真训练、自学、电影、录像。
从MBA教育目标的角度出发，参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法能够使学员充分理解和掌握教学内容，并且有助于在实际工作中应用。
按照这样的标准，角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究应当为MBA教学方法的首选。
但是中国大学传统常用的教学方法是课堂讲授和自学，这就产生了内在的矛盾。
给MBA学员授课的大学教师通常也是给本科与研究生授课的教师，他们很容易将课堂讲授和自学的方法转移到MBA课堂上，而对角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究甚为陌生，因此很少使用。
二、MBA学员期望的教学方法与感受的教学方法MBA学员普遍具有三年以上的工作经历，多年的社会工作经历使他们的心智比本科生和学术型研究生更加成熟，因此他们所期待的课堂教学方法也有所差异。
我们以西部地区一所全国排名前二十的MBA工程的101位学员为研究对象，使用问卷调查的方法了解他们期望的教学方法与实际感受到的教学方法，可以分析现实存在的差距。
mba课程学习心得
mba课程学习心得第一篇：mba实战课程学习心得mba实战课程学习心得公司历时一个月的mba实战课程学习已经结束，通过学习，积累了一定的管理知识，对自己今后的工作将会有不小的帮助，现将本次学习的心得体会分享如下：一、该次活动组织安排严肃认真，学习效果可喜，学习气氛活跃1、公司领导高度重视。
为了提高公司的整体管理水平，张总、刘书记都做了学习动员，在公司生产、工作和管理任务都十分繁重的情况下，仍然专门安排每周五下午的工作时间开展学习。
2、各位授课人员都花费了大量业余时间精心准备，制作了图文并茂、生动的多媒体课件，并贴合公司生产、经营、管理的实际，与学员进行适时互动，创新了培训学习方式，最大限度的激发了学员的学习兴趣。
3、参学人员认真对待，全身心投入学习，并能把学习过程与自己的工作紧密结合，学习效果较好。
二、给我们体会很深的是沟通技巧就我们来说，通过本次学习，明白了沟通是一种能力而非本能，良好的沟通能力需要不断学习和训练，通过学习现场模拟训练，教员给我指出在沟通过程中存在的不足，在今后的工作中，我将会举一反三，在与各级领导、同级管理人员、被管理者间通过良好的沟通。
准确、全面地理解、把握领导的意图和想法，与相关管理人员充分沟通交换意见，学习他人之长，倾听被管理者的想法和意见，把公司和领导的管理要求较好地灌输给每个被管理者，并使之成为被管理者自觉自愿的行动。
把好的意见、建议结合公司生产、管理的实际进行整合归纳，反馈给相关领导作为决策参考，通过建立一个良好、畅通的沟通链，不断改进自己的工作，进而促进公司管理工作的不断进步。
三、关于如何发扬团队精神的体会什么是团队精神?所谓团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
它包含了两层意思，一是与别人沟通、交流的能力。
二是与人合作的能力。
员工个人的工作能力是推动企业发展的纵向动力，团队精神则是达成企业经营目标的横向动力。
因此，我们在工作中要不断提升自己的工作能力，而作为团队成员则在于与同事加强沟通、同舟共济、互敬互爱，礼貌谦让，尊重别人，顾全大局，彼此之间密切配合，万众一心，为了共同的目标而努力。
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巴中两国MBA教学的过程控制和结果控制的思考与实践摘要: 如何改革传统的学生平时成绩考核办法,有效提高学生学习的积极性和主动性,一直是摆在教育者面前的一个重要的研究课题。
巴基斯坦国立现代语言大学和我国的清华大学MBA专业课程的教学实践,实现了教学的过程控制和结果控制的双轮驱动,主要是抓好课程控制与管理、教学的过程控制与结果控制、成绩管理、毕业实习与社会实践、毕业论文与学位证书等五大环节。
关键词:巴中两国;MBA;教学控制中图分类号:G649 文献标志码:A文章编号:1002-0845(2009)12-0152-03一、MBA教学的过程控制和结果控制的理论基础MBA专业是高等教育根据社会分工需要,按学科门类的内在逻辑而组合的人才培养组织形式,其建设水平的高低,反映着高等教育人才培养质量的优劣。
一所大学,培养的MBA人才能否受到社会的欢迎取决于其专业设置是否科学、专业水平建设高低、教学质量的优劣等多种因素。
MBA的专业设置除了必须考虑到国家政府改革的要求以外,更重要的是必须与学校所在地区经济、科技、社会发展的实际需求紧密结合,遵循“三个符合度”的标准来推进专业建设,即学校的专业培养目标和培养模式要与社会需求相符合,教学过程及保障与培养目标的实现相符合,学生实际培养质量与预期培养目标相符合。
要实现上述“三个符合度”, 使MBA专业建设具有强力的支撑和发展后劲,除了先进的教学内容和教材之外,运用科学合理的教学方法,改变传统教学中“重结果控制(重视期末考核)、轻过程控制”(疏忽平时成绩管理)的做法,实现教学管理的过程控制和结果控制的“双轮”驱动,则属当务之急。
本文以巴基斯坦国立现代语言大学(National University Of modern Languages.简称NU ML)和中国的清华大学为例,分析其教学的过程控制与结果控制的理念与方法。
二、NUML和清华大学的MBA教育简介NUML位于巴基斯坦的首都伊斯兰堡,创办于1970年,最初只是一所隶属于巴基斯坦陆军总部的语言学院,主要为军队、外交部等国家机构培养特殊语言人才。
经过三十多年的发展,已经成为一所综合性的国立大学,下设20个系,开设有英语、汉语、阿拉伯语等23个语言专业教育和公共传播、国际关系、计算机以及MBA等众多新兴专业,教职工600多人,注册学生近万人。
目前,有外国留学生100多人,主要来自中国、沙特阿拉伯、土耳其、阿富汗、韩国等,中国留学生占80%以上,一般以新疆、青海、甘肃、云南、宁夏等地的学生为主[1 ]。
巴基斯坦国立现代语言大学MBA教育隶属于管理科学系,实行单一的全日制MBA项目, 其MBA是典型的“宽进严出式”教育,大学招生制度与中国不一样,每学期招生一届,安排为5 个学期,其中前4个学期为课程学习阶段,第5学期为毕业实习阶段,学生修完所有课程并获得相应的学分后,再完成实习和学位论文,即可获得MBA学位。
而清华大学则是国内通用的“严进式”教育。
其MBA教育源于20世纪80年代。
二十多年来随着中国经济改革和发展而影响力日益凸显,现分为国际MBA、全日制MBA、在职MBA和EMBA 。
其中国际MBA 项目,始于1996年。
该项目采用英文教材、英语授课,是清华大学经济管理学院与美国麻省理工学院斯隆管理学院的合作项目。
EMBA和在职MBA项目本质上是一种在职培训,适合有较强实践经验的中高层管理人员。
本文重点以全日制MBA项目(学制两年)为对象就教学的过程控制与结果控制展开比较分析。
三、NUML和清华大学MBA教学的过程控制和结果控制分析1.课程控制与管理课程控制与管理是MBA教育管理的核心,体现了MBA的教育理念、培养目标和培养层次, 同时也反映了MBA的职业化倾向[2]18。
NUML的MBA课程设置是一种称之为“A+B型教育”的模式,A代表“基础课程”,B代表“专业方向性课程”,共设置24门必修课程。
清华大学MBA课程设置是一种被称之为“T”型教育的模式。
其中英文字母T的一“横”代表了MBA教育的基础课程,共设置有12门必修课,T形中的一“竖”代表了MBA的专业方向性选修课程[3] 。
(1)基础课程设置比较两所大学的基础课程中约有三分之二基本一致,主要是工商管理学科所要求具备的管理学、经济学、研究方法、语言和计算机等学科基础课程,其目的是为MBA学生掌握管理学基本理论,构建学生整体知识结构,体现两所大学共有的“厚基础”的施教理念。
但由于历史上巴基斯坦是英联邦国家,其官方语言是英语和乌尔都语,因此NUML要求MBA学生还需掌握第二外语。
学校为学生提供了较多的语言选择机会,学生可以从法语、德语、西班牙语等语种当中任选其一。
(2)专业方向性课程设置比较NUML根据市场和职业发展的需要,共开设了3个专业选修方向,分别为市场营销、人力资源管理和财务管理,全部课程用英文讲授。
学校要求学生在完成前2个学期的学习并考试合格后方可进行专业方向选择,但是会设置一些限制性的条款,例如:1)选择市场营销方向的学生,在前2个学期的学习过程中的市场营销、商业研究方法和管理信息系统三门课程不能有补考记录,否则不能选择该方向;2)选择人力资源管理方向的学生,要求人力资源管理和管理学两门课程不能有补考记录,否则不能选择该方向;3)选择财务管理方向的学生,要求财务会计、成本会计和经济数学与统计三门课程不能有补考记录,否则不能选择该方向。
而清华大学则开设了市场营销、创新与创业、金融与财务、财务分析与管理控制、电子商务与供应链管理、人力资源与组织行为和战略与领导力七个专业方向性课程组,约有80多门任选课程。
清华大学在专业方向选择的条件限制方面没有硬性要求,学生可根据自己的兴趣与职业发展方向来选择,形成了一个宽广的知识体系。
课程以中文为主配有少量的英文课程,且多采取“套餐“形式,为不同的方向领域提供不同的方向性课程。
2.教学的过程控制与结果控制NUML的每门课程都有期中和期末两次考试,期中成绩占20%,期末成绩占80%,而国内大部分高校只有期末一次考试。
除此之外,NUML对于学生的学习过程控制也非常重视,这主要体现在教师对平时成绩的管理与控制。
尽管平时成绩占总成绩的比重只有20%,但在如何充分利用这20%的成绩来调动学生平时学习的积极性、控制学生作业方面却有许多讲究,其具体方法主要体现在学生平时成绩的细化、量化考核上。
NUML是巴基斯坦有名的实行严格考勤制度的学校,考务中心每个月进行一次出勤统计,并向全体学生公示,对于出勤率较低的学生给出书面警示,每门课程期末考试前出勤率低于80%的学生不予安排考试,要求下一学年度重修。
因此,考勤成绩一般都占平时成绩的四分之一甚至更多。
至于其他具体项目的运用则视课程性质的不同而有所变化。
例如,笔者所修读的市场营销课程,其考试题目为“在校园内组织一次营销活动,内容不限,学生自愿分组(5人/组),自筹资金,并组织策划和实施”。
该门课程的考试成绩评定标准如表1所示。
需要说明的是该门课程考试方法与国内高校有较大差异,除了理论知识考核以外,还涉及市场调研、盈亏测算、产品购进、营销地点选择、广告宣传、价格制定等实际操作能力。
营销活动亏损的考生成绩不及格,需要另外再重新策划和组织一次营销活动,算做补考。
成绩评定以营利的多少来评定成绩的等级,预算需事先报知该门课程指导教师,教师会安排其他小组的成员在活动当天对现金监督并签字确认。
同时学生在上课或演讲中教师都会要求男生着西装,打领带,要求女生着正装,注重学生平时的行为管理,并通过平时成绩来控制学生的行为表现和校正学生的不良行为习惯,使学生毕业后能更好、更快地适应社会的需要。
比较而言,清华大学的课程管理虽然也有平时成绩,但相对来说更加注重结果控制,在课程结束后,由每位任课教师根据学生的笔试成绩和表现给予相应的成绩。
3.成绩管理为了更加清楚地理解NUML的MBA学生成绩管理的内容,这里有必要介绍学分(Credit)、积点或成绩点数(Grade Points)、平均积点分(Grade Points Average)、累计平均积点(Cum ulative Grade Points Average)、标准积点系统(The Numeri cal Grading System)等概念及其计算方法。
学分(Credit):NUML的课程安排是按学期计算的,1学分一般需要每周课堂学习时间为1小时或实验课程学习2或3小时。
积点或成绩点数(G rade Points简称GP):NUML每门课程的积点(成绩点数)是通过计算得出的,计算方法是每门课程的标准积点乘以该课程的学分数或学时数。
平均积点分(Grade Points Average简称GPA ):平均积点分是在积点的基础上计算出来的,即积点(成绩点数)与学分的加权平均值。
学生达到毕业并获得硕士学位的基本要求是平均积点分不能低于2.0分。
累计平均积点(Cumul ative Grade Points Average简称CGPA):累计平均积点出现在所有学期结束后的成绩单上。
累计平均积点的计算方法是所有学期所获得的积点总数除以所有学期所获得的学分总数。
标准积点系统(The Numerical Grading System):是目前适用的参考标准积点系统,详见表2。
NUML的最终课程总成绩参照上述标准绩点系统换算成相应的等级,每门课程50分通过, 共分为A、B+、B、C+、C、D六个等级,如果成绩评定为F或I,则该门课程不合格。
NUML的成绩管理不仅清晰易懂,可操作性强,同时,其成绩标准也为用人单位衡量毕业生学业状况提供了直接的佐证。
而清华大学的成绩管理实行百分制,60分及格,考查课程成绩可以采用百分制,也可以记“通过”或“不通过”。
课程可采用笔试、口试、笔试与口试结合、闭卷或开卷、课程论文、完成课程规定的项目等形式进行考核,不评定等级,对于用人单位来说,其成绩标准缺乏可比较性。
4.毕业实习与社会实践NUML的MBA学生毕业实习主要安排在所有课程结束后的第5学期,学校不负责联系实习单位,实习生一般是当年或往年的准毕业生,即达到学校规定的获得硕士学位的平均积点分在2 .0分以上(包括2.0分)。
要求准毕业生必须完成至少8周的实习工作并提交实习单位考核意见。
学校为学生联系的拟实习单位出具实习介绍信,学生持该介绍信到实习单位报到后实习单位出具实习单位接收函,学生把该接收函反馈给学校后即可投入到实习工作中去。
待实习结束后,实习单位会根据学生的实习情况出具实习单位反馈表(见表3),最后签字确认,至此整个实习工作结束。
清华大学的MBA则没有安排专门的毕业实习,代之的是“整合性实践课程”。
清华大学的MBA把学生的全球化经历作为一项重要社会实践环节来抓。