Unit4ExploringliteratureExtendedreading教学设计高中英语译林版
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教材分析
It describes the struggle between the old man and the fish. The old man struggled to conquer the fish while the fish struggled to escape. Santiago told us an attitude toward our life, fighting for ourselves. Despite the fact that life will set obstacles on the way to future, we must fight for our pride and defend it. A man can be destroyed physically but cannot be destroyed spiritually. When facing difficulties, we should not be afraid and backward. We must believe firmly that with perseverance and determination, no mountain is too high to climb.
本单元的主要结构如下：
第一课时： Wele to the unit
第六课时： Integrated skills (2)
第二课时： Reading (1)
第七课时： Extended reading
第三课时： Reading (2)
第八课时： Project
第四课时： Grammar and usage
引导学生就“文学作品”这一话题的学习进行反思， 运用元认知策略提升学习能力。
Further study 板块引导学生运用资源策略， 通过互联网了解诺贝尔文学奖， 并阅
读莎士比亚的作品，在课后再就“文学作品”这一话题进行自主、深入的探究。
主题学情分析
本单元的学生为高中一年级的学生， 他们已经对本单元主题文学有了具象的 概念和认知， 且在英语语言知识及语言运用方面有了一定的基础。在目前教育的 大环境下， 大多数学生的听、读能力强于说、写能力。因此需要多多关注学生语 言的输出。
It is required that senior student should develop reading ability skills to read for information, to read for knowledge and to read for pressure .I think the important things in the teaching are student’s learning and teachers' teaching. Teacher should lay emphasis on important points and difficulty points. Only in the way, student’s interest is motivated. Based on the above, the teaching design is to be done.
Analyze a classic literature and shar Analyze a classic literature and shar
e with us
e with us
Grammar
pose a formal letter to rem end books to the school library Integrated s kills
（1）、语言能力：以听、说、读、写、看等方式，认识阅读文学作品的重要性； （2）、文化意识：了解著名文学家及其成就、贡献等，学习和借鉴人类文明的 优秀成果；
（3）、思维品质：审视自己所读的作品，增强逻辑性和批判性思维；
（4）、学习能力：多渠道获取学习资源，强化对语篇的深层理解， 自主、高效 的开展英语学习。
单元作业设计
Period Activities
Homework
Wele to t he unit
Share your favorite excerpt from a b Prepare to share more excerpts and
ook
preview the reading part
Reading
第九课时： Workbook ( 1)
第五课时： Integrated skills (1)
第十课时： Workbook (2)
本单元的主题语境是“人与社会”、话题是“文学作品”， 涉及的语篇类型
有：议论信、推荐信、小说（节选）、海报。整个单元的八个板块分别涉及“文
学作品 ”的多个层面。Wele to the unit 板块以两个节选自名著的段落来激发 学
2. Carry out a literary recitation and hold a petition
2. Choose one plot and role play it in groups.
Project
Present the poster of group work
Make a poster of another writer
生对于文学的探究欲。Reading 板块引导学生探究优秀文学作品的特征， 思考
阅读文学作品的好处。Grammar and usage 板块的话题为“如何选书” ，要求学生
在此情境中学习理解情态动词的表意特征， 并正确运用情态动词为学校图书馆拟
定规则。Integrated skills 板块以“ 向学校图书馆推荐书目”为任务，通过一系列读、
Building s kills
Appreciating language
Score by oneself and score for each other
Share more resources of literature
Read more classic works from othe r resources
the Sea
在本篇小说中的体现
第 8 课时
实践课
Make a poster
培养学生动手能力及 批判性troduction 深入理解主题，创设
of J.R.R.Tolkien 情境，锻炼学生人际 交流能力
第 10 课时
拓展性阅读课
The pleasure of reading
看、说、写的活动来锻炼语言技巧，提升学科素养。Extended reading 板块的语
篇节选自欧内斯特 ·海明威的名作《老人与海》， 学生通过阅读赏析该片段，可
以领略文学的魅力，体验文学阅读的快乐，提高文学鉴赏能力。Project 板块要
求学生通过合作学习、探究学习完成一张海报， 介绍一位作家。Assessment 板块
在语言输出部分学生依旧是写强于说， 书面表达的能力大干口头交流的能力， 这 在以后的教学中需要多多锻炼， 要牢记英语作为一门语言最根本的用处。在多个 讨论活动、角色扮演活动中， 大多数同学能够积极参与并孰练运用语言， 但是一 部分同学参与度不高，需要多多注意。
三、 课时教学设计
以 Extended reading 为例 设计意图
单元课时安排
第*课时
课型
语篇
单元教学目标
第 1 课时
导入课
Two excerpts
激发学生进一步探究 本单元话题的兴趣
第 2 课时 第 3 课时
阅读课 I 阅读课 II
The wonder of literature
The wonder of
引导学生找到文学的 三大特征
引导学生理论联系实
literature
学生分析
Senior students are active in thinking and curious about everything. They have the ability to municate with each other, about the target material, but they still have some difficulty expressing their thoughts and what they want to say, so teachers ought to adopt different approach inlarder to stimulate students’ interests.
1. Review Grammar 2. Preview Integrated Skills.
Extended reading
1. Appreciate a book or excerpt
1. Read out the excerpt with intonat ion and emotion after class.
培养学生欣赏文学作 品的能力，提高学生
的文学素养
持续性评价的手段与方式
1、课堂表现评价。鼓励学生积极参与课堂活动，回答问题，参与讨论，记录学 生完成学习任务、参与课堂活动时的表现。其中不仅包括老师评价， 也包括同学 互评与自我评价。
2、课堂随测。此项评价为形成性评价，方式采取问答、问卷等形式，主要目的 是检验学生对于课堂内容的理解与掌握， 有助于学生调节后续学习节奏和教师调 节后续教学节奏。不评分，只讲解学未掌握的部分。
Unit 4 Exploring literature 单元整体设计
一、 单元基本信息
学科
英语
设计者
实施学校、年级
使用教材
新译林版必修二
单元名称 单元课时
Unit 4 Exploring literature 10 课时
二、 单元教学规划
单元主题及内容分析
本单元的主题为 Exploring literature，隶属新课标文学、艺术与体育主题群。 英语不仅是一门语言基础课， 还兼有语言的工具性和教育的人文性， 因其话题包 罗万象，因此在 Exploring literature 的主题语境下，教师应创设与主题意义密切 相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键 点：学生通过对本单元内容的学习理解、应用实践与迁移创新，建立起英语知识 与真实世界的联系， 真正领会文学内涵， 从而提高学生的文学素养， 培养学生的 文化自信。
3、 分享检测。在单元学习结束后，两两一组，让学生使用本单元的学习内容， 上台演示。将从发音、内容结构、语法和单词等方面进行评价， 最终综合教师评 价与学生互评评为 ABCD 等级，不打分。
4、单元测验。试卷形式， 从听说读写四个部分考察学生对本单元内容的掌握情况， 并以百分制打分。 5、以上评价皆记入档案袋，建立每个学生自己的学习档案。
教学目标
By the end of this section, students will be able to: 1. Describe the old man’s feelings during his struggle with the fish;
开放性学习环境
在开放性学习环境下， 学习应以学生为中心， 应尽可能的创设真实情景， 让 学生多多实践， 把书本上的知识转化为生活中的能力。这就要求学生在课堂外也 应有相应场景应用所学知识， 尽管在国内环境应用英语的场景少之又少， 我校创 设的英语角也为学生提供了练习的机会。
单元学习目标
英语是隐形课程思政的重要组成部分， 是潜移默化提高学生人文素养， 思想 觉悟和文化自信的重要阵地， 是全员育人、全程育人、全方位育人、立德树人的 先锋阵地。据此，本单元的学习目标设定如下：
践，审视自己所读作 品
第 4 课时
语法课
A website article 掌握并总结情态动词 的用法
第 5 课时
听说课 I
Watch a video
区分不同类型的文学 作品及其特征
第 6 课时
听说课 II
Watch a video
鼓励学生开展合作、 探究式学习，完成一
封推荐信
第 7 课时
泛读课
The Old Man and 分析文学的三大特征
教学反思
本着以学生为中心的的教学原则， 本单元学习了与文学相关单词以及情态动 词，在创设的文学主题情景下， 大多数学生可以有效地学习与掌握相关单词与表 达，对情态动词也有了比较不错的把握。但是对于语法的讲解有时会过于乏味和 死板， 容易造成学生的抵触情绪， 课堂积极性不高， 需要探索更趣味的教学方式。
It describes the struggle between the old man and the fish. The old man struggled to conquer the fish while the fish struggled to escape. Santiago told us an attitude toward our life, fighting for ourselves. Despite the fact that life will set obstacles on the way to future, we must fight for our pride and defend it. A man can be destroyed physically but cannot be destroyed spiritually. When facing difficulties, we should not be afraid and backward. We must believe firmly that with perseverance and determination, no mountain is too high to climb.
本单元的主要结构如下：
第一课时： Wele to the unit
第六课时： Integrated skills (2)
第二课时： Reading (1)
第七课时： Extended reading
第三课时： Reading (2)
第八课时： Project
第四课时： Grammar and usage
引导学生就“文学作品”这一话题的学习进行反思， 运用元认知策略提升学习能力。
Further study 板块引导学生运用资源策略， 通过互联网了解诺贝尔文学奖， 并阅
读莎士比亚的作品，在课后再就“文学作品”这一话题进行自主、深入的探究。
主题学情分析
本单元的学生为高中一年级的学生， 他们已经对本单元主题文学有了具象的 概念和认知， 且在英语语言知识及语言运用方面有了一定的基础。在目前教育的 大环境下， 大多数学生的听、读能力强于说、写能力。因此需要多多关注学生语 言的输出。
It is required that senior student should develop reading ability skills to read for information, to read for knowledge and to read for pressure .I think the important things in the teaching are student’s learning and teachers' teaching. Teacher should lay emphasis on important points and difficulty points. Only in the way, student’s interest is motivated. Based on the above, the teaching design is to be done.
Analyze a classic literature and shar Analyze a classic literature and shar
e with us
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Grammar
pose a formal letter to rem end books to the school library Integrated s kills
（1）、语言能力：以听、说、读、写、看等方式，认识阅读文学作品的重要性； （2）、文化意识：了解著名文学家及其成就、贡献等，学习和借鉴人类文明的 优秀成果；
（3）、思维品质：审视自己所读的作品，增强逻辑性和批判性思维；
（4）、学习能力：多渠道获取学习资源，强化对语篇的深层理解， 自主、高效 的开展英语学习。
单元作业设计
Period Activities
Homework
Wele to t he unit
Share your favorite excerpt from a b Prepare to share more excerpts and
ook
preview the reading part
Reading
第九课时： Workbook ( 1)
第五课时： Integrated skills (1)
第十课时： Workbook (2)
本单元的主题语境是“人与社会”、话题是“文学作品”， 涉及的语篇类型
有：议论信、推荐信、小说（节选）、海报。整个单元的八个板块分别涉及“文
学作品 ”的多个层面。Wele to the unit 板块以两个节选自名著的段落来激发 学
2. Carry out a literary recitation and hold a petition
2. Choose one plot and role play it in groups.
Project
Present the poster of group work
Make a poster of another writer
生对于文学的探究欲。Reading 板块引导学生探究优秀文学作品的特征， 思考
阅读文学作品的好处。Grammar and usage 板块的话题为“如何选书” ，要求学生
在此情境中学习理解情态动词的表意特征， 并正确运用情态动词为学校图书馆拟
定规则。Integrated skills 板块以“ 向学校图书馆推荐书目”为任务，通过一系列读、
Building s kills
Appreciating language
Score by oneself and score for each other
Share more resources of literature
Read more classic works from othe r resources
the Sea
在本篇小说中的体现
第 8 课时
实践课
Make a poster
培养学生动手能力及 批判性troduction 深入理解主题，创设
of J.R.R.Tolkien 情境，锻炼学生人际 交流能力
第 10 课时
拓展性阅读课
The pleasure of reading
看、说、写的活动来锻炼语言技巧，提升学科素养。Extended reading 板块的语
篇节选自欧内斯特 ·海明威的名作《老人与海》， 学生通过阅读赏析该片段，可
以领略文学的魅力，体验文学阅读的快乐，提高文学鉴赏能力。Project 板块要
求学生通过合作学习、探究学习完成一张海报， 介绍一位作家。Assessment 板块
在语言输出部分学生依旧是写强于说， 书面表达的能力大干口头交流的能力， 这 在以后的教学中需要多多锻炼， 要牢记英语作为一门语言最根本的用处。在多个 讨论活动、角色扮演活动中， 大多数同学能够积极参与并孰练运用语言， 但是一 部分同学参与度不高，需要多多注意。
三、 课时教学设计
以 Extended reading 为例 设计意图
单元课时安排
第*课时
课型
语篇
单元教学目标
第 1 课时
导入课
Two excerpts
激发学生进一步探究 本单元话题的兴趣
第 2 课时 第 3 课时
阅读课 I 阅读课 II
The wonder of literature
The wonder of
引导学生找到文学的 三大特征
引导学生理论联系实
literature
学生分析
Senior students are active in thinking and curious about everything. They have the ability to municate with each other, about the target material, but they still have some difficulty expressing their thoughts and what they want to say, so teachers ought to adopt different approach inlarder to stimulate students’ interests.
1. Review Grammar 2. Preview Integrated Skills.
Extended reading
1. Appreciate a book or excerpt
1. Read out the excerpt with intonat ion and emotion after class.
培养学生欣赏文学作 品的能力，提高学生
的文学素养
持续性评价的手段与方式
1、课堂表现评价。鼓励学生积极参与课堂活动，回答问题，参与讨论，记录学 生完成学习任务、参与课堂活动时的表现。其中不仅包括老师评价， 也包括同学 互评与自我评价。
2、课堂随测。此项评价为形成性评价，方式采取问答、问卷等形式，主要目的 是检验学生对于课堂内容的理解与掌握， 有助于学生调节后续学习节奏和教师调 节后续教学节奏。不评分，只讲解学未掌握的部分。
Unit 4 Exploring literature 单元整体设计
一、 单元基本信息
学科
英语
设计者
实施学校、年级
使用教材
新译林版必修二
单元名称 单元课时
Unit 4 Exploring literature 10 课时
二、 单元教学规划
单元主题及内容分析
本单元的主题为 Exploring literature，隶属新课标文学、艺术与体育主题群。 英语不仅是一门语言基础课， 还兼有语言的工具性和教育的人文性， 因其话题包 罗万象，因此在 Exploring literature 的主题语境下，教师应创设与主题意义密切 相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键 点：学生通过对本单元内容的学习理解、应用实践与迁移创新，建立起英语知识 与真实世界的联系， 真正领会文学内涵， 从而提高学生的文学素养， 培养学生的 文化自信。
3、 分享检测。在单元学习结束后，两两一组，让学生使用本单元的学习内容， 上台演示。将从发音、内容结构、语法和单词等方面进行评价， 最终综合教师评 价与学生互评评为 ABCD 等级，不打分。
4、单元测验。试卷形式， 从听说读写四个部分考察学生对本单元内容的掌握情况， 并以百分制打分。 5、以上评价皆记入档案袋，建立每个学生自己的学习档案。
教学目标
By the end of this section, students will be able to: 1. Describe the old man’s feelings during his struggle with the fish;
开放性学习环境
在开放性学习环境下， 学习应以学生为中心， 应尽可能的创设真实情景， 让 学生多多实践， 把书本上的知识转化为生活中的能力。这就要求学生在课堂外也 应有相应场景应用所学知识， 尽管在国内环境应用英语的场景少之又少， 我校创 设的英语角也为学生提供了练习的机会。
单元学习目标
英语是隐形课程思政的重要组成部分， 是潜移默化提高学生人文素养， 思想 觉悟和文化自信的重要阵地， 是全员育人、全程育人、全方位育人、立德树人的 先锋阵地。据此，本单元的学习目标设定如下：
践，审视自己所读作 品
第 4 课时
语法课
A website article 掌握并总结情态动词 的用法
第 5 课时
听说课 I
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区分不同类型的文学 作品及其特征
第 6 课时
听说课 II
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鼓励学生开展合作、 探究式学习，完成一
封推荐信
第 7 课时
泛读课
The Old Man and 分析文学的三大特征
教学反思
本着以学生为中心的的教学原则， 本单元学习了与文学相关单词以及情态动 词，在创设的文学主题情景下， 大多数学生可以有效地学习与掌握相关单词与表 达，对情态动词也有了比较不错的把握。但是对于语法的讲解有时会过于乏味和 死板， 容易造成学生的抵触情绪， 课堂积极性不高， 需要探索更趣味的教学方式。