围绕护士资格考试为核心内科教学改革
以护士执业资格考试为导向,改革护理学基础教学
士执 业资格考试相关 的所有 内容 。如针对 我校中专护理专业现 在使用 的教材 （ 人 民卫生 出版社尊； 晓松主编的《 护理学基础》 ） ， 补 充 了护 士执业资格考试大纲要求熟练掌握 的“ 分级护理 ” 等 内容 。 １ ２ 加强思想教育 ， 激发学习动机
士执业资格考试 ， 让护生清楚认识 到毕业 时必须持有毕业证和护 士执业资格证—— “ 双证 ” 才能就业 ， 引起护生对护 士执业资格考
分钟 。对 于考试成绩不 理想 的护生 ， 教 师及 时与其共同查找 、 分
析不理想 的原 因， 有针对性地进行 个别辅导。
２ 体 会 与 讨 论
２ １ 教 师掌握护士执业资 格考试大纲能使课 堂教学与护 士执 业 资格考试有机结合 护 士执业资格考试大纲并不是一成不变 的， 它与临床岗位 结 合较 紧密 ， 能及 时反 映当前医学技术 的新 发展 ， 相对部颁教学 大
整、 改革 ， 无疑 给中职护理教育提 出了较大挑 战。据调查 ， 中职护
受变为 主动思考 。 １ ３ ３ 案 例 总 结
在每 节课结束前进行课堂 总结 时， 教师除将课堂教学内容的 各要 点按一定规律或借 助图表 、 口诀进行 归纳总结外 ， 还挑选 出 与本节 内容 相关 的护士执业 资格考试 中的 Ａ ２ 、 Ａ ３ ／ Ａ ４ 型案例 分 析题呈现 给护生 ， 同时提 出若干相关 问题 。先 让护生判断、 分析 、 处理 ， 教师再结合本 节内容分析讲解 ， 以巩 固护生对 当堂知识 的 理解 、 掌握 ， 锻炼护生分析 、 解决实 际问题 的能力。 １ ４ 作业巩 固， 单元强化 １ ４１ 作业巩固 课后作业 除要求护生思考 、 完 成教材中每章后面相应 的复习
结合护士资格考试浅谈内科护理学教学
结合护士资格考试浅谈内科护理学教学发表时间：2016-08-08T09:06:20.953Z 来源：《医药前沿》2016年8月第22期作者：梁启斌[导读] 总之，通过分析考试大纲、日常教学渗透、加强考前培训，能让学生充分地理解与记忆，提高了考试通过率。
梁启斌（广西百色市民族卫生学校广西百色 533000）【摘要】内科护理学是护士资格考试重点学科之一。
为了能适应护士资格考试改革，本文从护士资格考试大纲、日常教学渗透、考前培训等方面在内科教学中进行了探讨和分析，以提高学生的考试通过率。
【关键词】护士资格考试；内科护理教学；考前培训【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）22-0384-02 自2011年以来，国家护士资格考试进行了较大篇幅地改革，考试科目、考试内容和考试题型都有很大的变化。
内科护理学作为主要考试科目之一，所占分值比例较大。
本文通过分析教学大纲，调整内科护理学日常教学，加强考前培训，以提高学生的考试通过率。
1.考试大纲变革2011年起卫生部对护士执业资格考试进行了大的变革，增加了护士执业资格考试的难度。
考试大纲变化具体如下：1.1 考试科目和考试内容变化考试科目由原来的基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力这四个科目改为专业实务和实践能力两个科目，考试内容在原来的基础上有所拓展，增加了《精神障碍病人的护理》、《生命发展保健》、《中医基础知识》、《护理法规与护理管理》、《护理伦理》、《人际沟通》。
当然，侧重点还是在于内、外、妇、儿及护理学基础等专业课程。
1.2 考试题型和考试重点变化考试题型取消了B型题，减少了A1型题分值，增加了A2和A3型题分值，并增加新的题型A4型题。
考试重点也做了一些相应调整，减少了病因、发病机制、治疗等题量，而侧重于护理措施及健康教育等内容。
这样的改革对学生提出了更高的要求，让学生由原来单纯的死背硬记转向高层次的综合、分析和应用，这不但能提升学生的临床专业技能，更贴近临床护理岗位的需求。
内科护理学教学服务于护士执业资格考试浅谈
２ ． ５ ｔ 志 暑 质州 ｌ ｊ 皇
手密切配合， 才能在强手如林的激烈竞争中， 取得最终胜利。
参考文献 ：
【 １ 】 邸云光． 浅谈运动员赛前心理训练【 Ｊ 】 ． 科 教新时代 ， ２ ０ １ ２ （ ８ ） ： １ ０ ２ ．
【 ２ 璀 焱． 护理学基础【 Ｍ ］ ． 北京： 人民卫生出版社， ２ ０ ０ １ ．
２ 对护考 中有关内科护理学 内容进行分析
２ ． ４ 心 理 适 应卅 侏
所以这样训练 ， 是 因为近年来 ， 各级 护理技能竞赛 的参赛人数
较多 ， 项 目也多 ， 赛事 多需 ２ — ３天 才能 完成 。 常 常要从早 比到 晚， 对选手 的耐力是 一大考验 。（ ２ ） 充分利用不利的环境 因素安
手。 １及 时了解护考形势变化
式进行。 一次考试通过两个科 目 为考试成绩 合格 。 表面上看 ， 考
试科 目从原来的 ４个缩减为 ２个 ， 但 是考试大 纲更抽象 ， 考试
内容更灵活 ， 更加注重护理专业知识与临床护理工作能力 的考
查 。主要变化表现在 ： 考试涉及学科 由专科到全科 ， 考试形式立 体整合 （ 学科交叉 ） ， 临床病例分 析题 比重增 大 ， 考试 教材 内容
动学 习。 ４ 注重培养学 生分析 、 解决 问题能力
目中共占３ ５ ％， 试题中容易、 中等、 偏难的分配比例基本为 ５ 珥 ： １ 。考试形 式从以基础知识 考查为主 ， 逐渐转变为病例 分析 ， 难
度及灵 活度 逐渐加大 。 ２ ０ １ ２ 年护考中内科护理学各章节题量 分 布及 比例见表 １ 。 从表 １ 可以看出 ， 内科护理学课程内容涉及 循环、 消化 、 呼 吸、 泌尿、 血液造血 、 内分 泌、 风湿结缔组织 、 神经 、 传 染病等 系 统。 并且 内外科交叉 内容较 多 ， 所 占比例较高 ， 如果学得不好很
卫校教育教学改革
卫校教育教学改革1.进一步开展选择性课改。
在“选择性”、“选修课”、“学分制”等方面做足文章，让全体师生参与，了解课改，参与课改，享受课改，形成可行的、更优化的课改教学课程体系，具体体现：（1）设置以护士执业资格考试为目标的核心课程体系；（2）注重职业规划，鼓励学生升学以增加就业竞争力，争对期望升学的学生，突出文化课教学和高考前的辅导；（3）突出专业课程的职业方向，开展特色社会护理服务课程群以增强护理社会服务功能，包含现场救护、老年护理、社区护理、育婴师等课程教学与岗位资格考证，提高学生就业上岗和适应职业变化的能力。
（4）强化学生职业素养和职业能力培养，综合开发学生的职业能力，注重学生创新能力的培养，培养学生综合能力。
2.拓展现代学徒制试点。
与诸暨市人民医院合作开展现代学徒制试点的基础上，2017年增加与诸暨市中医医院的合作，签订“现代学徒制”校院合作协议和教学实习协议，二家医院每年接收90~100位三年级学生进行临床毕业实习。
学校聘请护理部一位管理人员为班主任，安排固定的带教老师为每位实习生进行“一对一”的指导，在双方共同的管理和带教下，生活上关心爱护学生，实习上无论是职业素养还是护理技能，都能手把手地教，对我校学生的职业素养和护理技能有很高的评价，也针对理论知识的薄弱，医院定期为实习生开设理论知识讲座，做到“在医院内设课堂”，真正体现理实一体化教学。
诸暨市人民医院选派近30位一线护理骨干任本校的兼职教师参与我校理论、实践教学，为我校2017年省高校招生考试（单独考试）的医学护理技能考取得优异成绩做出了很大的贡献。
同时2017年诸暨市人民医院面向我校在该院实习表现佳的毕业生招聘了5名，体现了行业对我校的支持，调动了学生学习积极性，学生有了更理想的职业规划和发展前景。
3.推进课程建设。
学校在人才需求调研的基础上，形成“中高职衔接”、“工学结合”人才培养模式，校院共建专业建设指导委员会，充分运用校院优势资源渗透于人才培养的各个环节，包括人才培养方案制定、课程教材开发、网络资源库建设、人才质量评价等方面。
以护士执业资格考试为导向的毕业考试改革
的总检验 。我院毕业考试安排 在学生 实 习结 束 （ 约每 年 ３ 月 份） 进行 ， 与护士执 业考 试相 隔不 到 ２月 。毕 业 考试 为 “ ３ ＋ １ ” 形式 ， 即《 内科 护理 学》 、 《 外科 护理 学》 、 《 妇 产科 护理学 》
占２ ５ ％ 。护士执业考试知识 面众 多 ， 考试 涉及 的 内容 有基础 知识 、 护理相关 专业 知识、 专业 知识 和专业实践能力 ４个科 目 及护理相关 的社会人文知识 。现有 的毕 业考试 内容达不到护
率， 护理 学院通过 分析 国家护士执业考试大纲 ， 结合我院历年 毕业考试 内容 ， 发 现主要存 在如下问题 ：
１ ． １ 毕业考试课 程少 毕 业考试 是学生在 校期 间学 习结果
求有所提高 ， 同时还要考 核学 生参 与临床护理过程 中所要具
备的伦理道德 、 法律 活动及 人际沟 通技巧 。基 于我院历年毕
一
业毕业考试改革 ” 课题 研究 ， 及时 发现 毕 业考试 存 在 的问题 并进行改革 ， 使２ ０ ０ ８级和 ２ ０ ０ ９级 高职 护理 毕业 生考试 及格 率达到 １ ０ ０ ％， 在２ ０ １ ０年和 ２ ０ １ １年两 次护 士执业考 试 中， 学 生也分别取得 了 ９ ２ ． ６ １ ％和９ ３ ． ５ ０ ％的好成绩 。
具备执业所必须 的护理专业知识与 工作 能力的考试 。我院 自 ２ ０ １ ０年 ３月 开始 ， 开展 了“ 以护士 执业考 试为导 向的护理专
１ ． ２ 毕业考试 内容涉及范 围狭 窄 在毕业考试课程 中， 有 些 内容章节属于教学大纲 中的 自学章节 ， 在授课计 划 中没有课
时安排 ， 在毕业考试 中也不 做要求 。护士执业考试 这些知识
从护士执业考试科目探讨内科护理学的教学策略
４ 贺 长 春 ， 蓉 ． 腔 镜 手 术 基 本 技 能 的 实 验 教 学 实 践 与 探 索． 北 刘 腹 西
医 学 教 育 ，０ ７ １ （ ） ３ ０— ５ ２ ０ ， ５ ２ ：５ ３ １
（ 稿 ：００一 ｌ一 ４ 收 ２１ Ｏ ０ ）
从 护 士 执 业 考 试 科 目探 讨 内 科 护 理 学 的 教 学 策 略
况则 不尽 相 同。我 校在 考 生 备 考之 前 选 择模 拟 试 题 对考 生 进 行 了一 次 摸 底 测 试 （ ２ ， ０ 作 为合 表 ） 以６ 分
本文作 者 曾 以内科护 理学 成绩 为因变量 ， 业基 专
础课 成绩 为 自变 量 做 相 关 回归 分 析¨ ， 现 内科 护 发 理学 成绩 与 人 体 形 态 与 机 能 学 、 康 评 估 （ 断 基 健 诊
科 护理学 教学过 程 中采 取 更 好 的策 略 以提 高学 生 的
执业 考试 水平 。
一
、
护 士 执 业 考 试 科 目分 析
格线 ， 计算 各科 目的合格 率 。
护士 执业考 试 的内容包 括基础 护理 学 、 内科护 理
从表 ２可 以看 出 ， 生在专 业知识 科 目得分 率最 考
而不 同 的考试科 目又侧 重 于 内、 、 、 科护 理学 的 外 妇 儿
不 同方 面 （ １ 。 表 ） 考 生在 备考 时 对 护 士执业 考 试 各科 目的掌握 情
这些 基础 课程 的 内容 也 是 考生 在 学 习 临床 护 理 专业
课 时容 易被忽 视 的。
二、 内科 护 理 学 与 专 业 基 础 课 程 的 关 系
内科 护 理 学 是 护 士 执 业 考 试 的 主 要 内容 之 一 ， 在
中职卫生学校护理专业内科护理教学大纲改革探讨
中职卫生学校护理专业内科护理 教学大纲改革探讨
王 勇
（ 大连铁路卫生学校 ， 辽宁 大连 １６ ０ ） １０ １
摘
要： 探讨 中职卫生学校护理专业 内科护理教 学大纲与 国家护士执业 资格考试 大纲的一致性 ， 出内科护理教 学大纲应 提
纲进行教学 ， 学生难 以全面掌握护士执业资格考试 的考查点 。
２ 内科 护理 教 学 大 纲存 在 的 问题 ２１ 与护 士 执 业 资格 考 试 内容 联 系 不够 ．
知识约 占 １ 。 ／ 可见对护士的专业素质要求越来越高 ， ４ 护士需兼 备 医学 知识 与护理知识 。而当前 中职教育 突出操作能力 的培
３２ 调 整教 学 大 纲 中 的理 论知 识 ．
一
床表 现（ 状 、 症 体征 ）治疗原则 、 、 护理诊 断 、 理措施 、 护 健康教
１ 中职卫 生学Leabharlann 护理专业学 生基 本情况 分析 ． ３
我校 １９ ９４年招生 时录取分数线很 高 ， 入校学生 素质优 良， 按部颁教学计划 和教学 大纲要求 ， 能顺利完成教学任务 。但 自
１９ ９ ９年高校扩招后 ， 由于 录取分数线 降低 ， 入校学生素质下降。 他们文化基础 薄弱 ， 组织纪律性不强 ， 响了教学任务 的完成 。 影
内科 护理 学 内容丰 富 ， 知识整体性强 ， 临床护理 学理论 在 和实践 中具有 重要 意义【 ｌ １ 。该课程内容主要是 内科常见病、 多发
病的护理 。 课程任务是使 学生树立 “ 以人 的健康为 中心” 的护理
理 念 ， 握 内科 护 理 的 基 本 理 论 、 识 和 技 能 ， 有 良好 的 学 掌 知 具
以执业资格考试为导向改革医学职业教育模式
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － ０ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ － ０ ０ ２ １ － ０ ３
实施执业 医师 、 药师 、 护师 等资格考 试是为 了提高 医学人 才 的岗位 综合能力 ， 满 足社会 的需求 ， 无论是 发达 国家还是发 展 中国家 。 医学人 才的需求都是按不 同层次 区分 的。英 国是世 界上多层次医学人才体 系最完善 的国家 ， 美 国注重求 职者 的实 际工作经验 ， 如 医生助理 、 社 区服务 、 家庭 健康助手 、 医疗 和保 健信息记录员 、 牙科保 健师 、 职业 康复助理等 ， 其 年需 求增长速
府卫生行政部 门申请注册 ， 依法行医。就是说 ， 医学职业教育培 养 的学生 ， 在就业前首先要面临 的是通过执业 助理 医师 和执业 医师资格考试 ， 这是他们能否迈入医疗行业的人 门关。 （ ２ ） “ 执业药师 资格制度 ” 规定 ： 凡从事药品生产 、 经 营活 动
的企 事业 单位 ， 在其关键 岗位 ， 必须 配备 有执业药师资格 的人 员 。药学专业人员通过资格 考试 取得执业资格 ， 其证书作为依
法 申请领办药 品生产、 经营或独立执行业务的依据 。其 中第 三
２ ０ ０ ６ 年卫生部《 ＝ 关 于加强卫生 职业 教育的指导意见＞ （ 卫办
科教发［ ２ ０ ０ ６ ］ １ ６ ８号 ） 文件 ， 明确了卫生职业教育 的 目标 ： 坚持 以 服务为宗 旨、以岗位需求为导 向的卫 生职业教育办学方针 ， 建 立培养职业能力为重点 的课程体 系 ， 以专业技术应 用能力和基 本职业素质为主线 ， 对 教学内容进行科学 的选择 配置 对 医学 人才标准认 定 的通行 办法是 ： 在行 业准入 制度上 ， 学 生取得相
高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革
二、 方 法
小组成员 自行分 配角 色， 任务导入 ， 案例引入 ， 按护理程 序演示案例 中基 于工作 过程 的各项任 务 。实施 过程 中教师 可以指 点并 纠偏 ， 但不能包办代替 。
医学教育
２１ ０２年
第５
・
７３ ・
校 高 职 院 护 理 专 业 内科 护 理 学 项 目化 课 程 教 学 改 革
李 君， 张俊玲 ， 李 春
（ 广州医学院从化 学院， 东 广 州 ５０２ ） 广 １９５ ［ 要】 目的 ： 高护理专业 内科护理 学教 学效果 ， 高学生职 业核心 能力。方法 ： 摘 提 提 选取 ２０ ０９级 护理 专科 ２年级 １ 个班 实施传统教 学法 ， １个班做为教改组 实施项 目化教学。真 实案例引入 ， 国家执业护士标 依 准要 求， 理论知识 、 融“ 实践操作 、 素质培 养” 于一体 ， 实际工作 活动设计教 学过程 。结果 ： 按 两组在 内科护理 职业实践技能考试成绩及学生对掌握 实践技 能、 理论联 系实 际和提 高综合素质等 效果评价 比较 ， 差异 有统 计学意义（ ０ ｏ ）结论 ： Ｐ＜ ．５ ； 内科护理 学实施项 目化教 学改革 ， 能有 效提 高学生职 业能 力。
导学生查 阅资料 和分析思考 。
２ 知识 和技 能 准备 。 ．
、
对
象
选取本院 ２０ 级 ２ 班为研究 对象 ， ０９ 个 ２个班学生均 为全 国普通高考统一招生人 学的护理专业二年级 学生（ 经统 计学
均 衡 性 比较 ， 异 无 统 计 学 意 义 ） 差 。整 群 随机 抽 样 ， 为 教 改 分
浅谈护士执业资格考试与内科护理学教学方法改革实践
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.04.162浅谈护士执业资格考试与内科护理学教学方法改革实践①吴凤琴 周姗姗(商洛职业技术学院 陕西商洛 726000)摘 要：在我国护士执业资格考试的过程中，内科护理学占据了执业资格考试内容的大半部分，它作为我国医护人员护理专业的主干课程之一，对于学生顺利考取护士执业资格证有着重要的意义。
在我国目前的内科护理学教学方法中，存在着部分与护士执业资格证考试出现偏差的地方，对此，该文将基于护士执业资格证的考试信息，对于如何进行内科护理学的教学方法改革进行深入的分析与探讨。
关键词：护士执业资格证考试 内科护理学 教学改革中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)02(a)-0162-02在我国目前护士执业资格证考试过程中，包括实践考试和笔试两个部分，无论是实践考试还是笔试部分，内科护理学的知识都十分重要。
尤其是在实践考试中，这一部分内科护理学的教学内容几乎占据整个考试的70%左右，是考生成功通过护士执业资格证考试的关键。
因此，在内科护理学的教学方法改革中，应当针对目前我国护士执业资格证考试的现状进行有侧重点的教学改革。
1 护士执业资格证考试对于学习护理，并且以后从事相关护理专业的学生而言，护士执业资格证是学生在学习过程中必须具备的证书之一，它既是学生能够进行正常护理工作的基础，又是学生面试的重要证书之一。
在我国护士执业资格证考试的不断改革的过程中，考试的内容和要求也越来越体系化、规范化[1]。
这也要求我国的护理专业在进行相关的内容培训的时候，应当更加有体系、更加针对我国护士执业资格证考试来进行相关的教学。
2 目前我国内科护理学教学现状在我国目前的高职院校内科护理学课堂上，存在着许多问题。
(1)教师教学内容与护士执业资格证考试的内容存在偏差。
在部分内科护理学教学课堂中，教师以传统的思维方式进行内科护理学的教学，无论是教学体系还是教学内容上都没有足够的创新。
从护士职业资格考试改革看内科护理学教学的调整
４ 备考 环节——有 的放 矢 。 重在 实效 临 床 表 现 作 为 重 点 的讲 解 内 容 ， 对 于 疾 病 ３． 在 平时 的测试 中 ， 老 师 应 该 加 强 测 试 产 生 的 原 因 以 及疾 病 的 诊 断 只 需 要 做 简 单
的介绍 。
题的 多元化 ， 如： 选 择题 、 判断 题、 名 词 解 释、 填空题 、 简 答题 以 及 综 合 论 述 题 等 等 ，
［Ｕ｝ａ
１ Ｕ １ ０
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｛ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
职 业技 术研 究
从护士职业资格 考试 改革看内科护理学教学的调整
汪 全
（ 黄 冈职 业技术学 院 医药 卫生 学院 湖北 黄 冈 摘
４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
要： 本 文通过教 学 内容的调 整 、 教 学重点 的确定 以及教 学方法 的改革 对高职 内科护理 学的教 学进行 升华 ， 保证 学生 学习的知识 能满
足 现 在护 理 学 发展 的需 求 。 关键 词 ： 护士执业资格考试改革 高职 内科护理 优化 教 学评价
在改革之 后 ， 对 临 床 常 见 疾 病 的护 理 任 务 外 ， 还 要 让学 生做 好 课 堂 的 课 堂 笔记 ， 让 学 修订 ， 将 传 统 陈 旧 的 中 等 护 理 专 业 的 教 学 生 知 识 的 消 化 提 供 时 间 。 老 师 在 教 学 过 程 大纲 进 行 改 变 创 新 。 将 考试 遵 从 的 “ 服 务临 中， 还 应 该 优 化教 学 方 法 ， 激 发 学 生 的学 习 床、 满足教学” 的 宗 旨进 行 充 分 的 体 现 。 所 兴 趣 ， 调动学生的积极性 。 以 在 教 学 内科 护 理 学 时 ， 应 该 以 临 床 为 导 ３． ３ 课后辅 导环 节—— 循 循善 诱 ， 重在启 发 在 教学之后 ， 老 师 应 该 对 征 收 学 生 的 意见， 让 学 生对 自己的 教 学 进 行 评价 ， 因教 学 主要针对者是学 生 ， 所 以学 生 的 意 义 和 评价 是 最 有 效 的 ， 让 学 生 对 老 师 教学 方 法 中 的优 势 和 不 足 进 行 分析 ， 之后 ， 老 师 可 以 根 据 学 生 的意 见对 不 足 之 处 进 行 修 改 ， 对 于 好 的 方 面继 续 发 扬 ， 加 强 师 生 之 间 的 沟 通， 保证教学的质量 。 与此同时 ， 老 师 还 应
内科护理学教学方法改革措施分析
【 键 词 】 内科 护理 学 关
教 学 方 法 改 革 措 施
分 析 ６ ５名 ， 中招 第 二 批 次 录 取 ；０ ６级 、０ ７级 、０ ８级 中 职 ２ 为 ２０ ２０ ２０
内 科 护 理 学 是 护 士 执业 资 格考 试 和 就业 应 聘 考 试 中最 主 要 的 内 容 之 一 ， 各 项 考试 科 目中 所 占 比 例 较 大 。每 年 护 士 在
执 业 资 格 考 试 中 涉及 内科 护 理 学 内容 的 有 ４ 以上 ， 级 医 Ｏ 各 院 应 聘 考试 题 中 内科 护 理 学 内 容 也 占 １ ３左 右 ， 考 试 内容 ／ 且 和 题 型 有 逐 年增 加广 度 和深 度 的趋 势 。学 生 在 复 习和 考 试 时 均 反 映 内科 护理 学 知识 难 复 习 、 掌 握 ， 内科 护 理 学 试 题 成 难 做
过 程 缺 乏 活 力 、 意 。可 以 通 过 外 出 参 观 考 察 ， 置 科 研 任 新 布 务 ， 其 自加 压 力 ， 断 学 习 ， 能 跟 上 时 代 前 进 的步 伐 ， 内 使 不 才 在
科 护 理 学 教 学 中发 挥 带 头 人 的作 用 。
作 者 单 位 ： 州 城市 职 业 学 院 卫 校 校 区 滁 邮 编 ２ ９０ ３０ ０ 收 稿 日期 ２ １ 一Ｏ — ２ ｏ２ ２ ６
鼓 励 他 们 通 过 听 临 床 专 业 和 护 理 专 业 教 师 的 授 课 、 出进 修 、 外
自学 缺 乏 的 知 识 、 入 临 床 一 线 体 验 内科 与 护 理 知 识 结 合 的 深 １ ２ 学 生情 况 我 校 ２ ０ 级 、０ ６级 高 职 护 理 毕 业 生 共 ． ０５ ２０
与执业护士资格考试接轨内科护理教学改革论文
浅议与执业护士资格考试接轨的内科护理教学改革【摘要】执业护士资格考试是把握护理队伍质量关的关键，高校在全面提升学生综合素质的同时，应该采取一系列内科护理教学改革措施，大大提高学生执业护士资格考试的通过率，从而保证学生的就业率。
【关键词】内科护理；执业护士资格考试；考试大纲doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.570 文章编号：1004-7484（2013）-06-3325-012008年卫生部颁布《护士条例》，规定“在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书者可以报名参加护士执业资格考试（简称护考）”。
执业护士资格考试是检验学生综合能力和素质的有效方法，也是学生就业的“敲门砖”，如何让内科护理教学更好的与执业护士资格考试接轨，提高学生的通过率，已经成为当前卫生院校的一项重要工作。
本文针对此问题提出一些建议，具体情况如下。
1 加强入学教育，使学生明确学习方向和要求加强入学教育，在学生入学时向学生强调执业护士资格考试的重要性，让学生能够提高认识，高度重视。
告知学生执业护士资格考试的相关信息，如考试科目、内容、时间等，使学生对执业护士资格考试有大致了解，制定自己的学习计划和目标，为执业护士资格考试做好各种准备。
2 根据执业护士资格考试大纲的要求调整内科护理教学大纲从2011年开始，考试科目进行了调整，变为专业实务和实践能力两科，侧重于对学生的综合知识运用能力的考查，而每年的执业护士资格考试大纲都有不同，了解当年执业护士资格考试大纲增删知识点，考试时间，考试方法以及考试题型，做到心中有数。
内科护理教学大纲也应该做到与时俱进，根据执业护士资格考试大纲的内容适时进行调整，在内容上除了与执业护士资格考试接轨，还要注重学生个人的发展，注意因材施教，将临床上最常用的知识和技能写入教材，将临床上最先进的技术写在拓展知识里，方便学习能力强的学生自学[1-2]，拓宽他们的知识面，满足不同学生的需求，根据学生对知识的掌握情况，调整教学内容。
树立内科护理教学服务于护士职业资格考试的改革理念
玉咳嗽 、 咯血影视 片段 并以此诱 导学生 ： 是否想知道林黛 玉因 何 病咳嗽 、 咯血？ 为什么她弱不禁风 、 郁郁寡欢？ 为什么吃遍百 草药 ， 她仍然英年早逝？以上 问题可激发学生学 习肺结核临床 表现和治疗 的欲望和好奇心 。 ５ ． ３用生动声音和肢体语 言导入病例 。内科护理学教材 内容编 排具有 较强的规律性 ，每个疾病 的护理 知识 均按护理程序 和 健康教 育的格式编写 。若一直遵循这种规律 讲授 ，会显得刻 板、 枯燥 ， 使学生失去学 习兴趣 。导人病例 能把书本上枯燥 的 教 学内容与临床实际有机地联系起来 ，既能增加学 习的趣 味 性， 又能提高学生临床思维及分析判断 的能力 。讲授时先用 生 动声音 和肢 体语言使典型病例主要临床特点 在学生脑海 中活 灵活现 的展 现 ， 设置 问题导入新课 ， 学生会 以好奇 心去听什么 原 因导致什么病 、 怎么处理 。 ５ ． ４将学科最新研究动态和成果介绍 给学 生 ， 培养学生的探索 精神 和 自学 能力 。如 目前临床糖尿病 的治疗 不提倡 ２型首选 口服 降糖药物 ，提出无论 １ 型还是 ２型糖尿病 都应早期用胰 岛素来预 防并发症 ， 那么这种治疗 的理论依据 是什么 ， 能达到 预期的治疗 目标吗？学 生会带着一系列问题通过查阅资料 ， 分 析推理 ， 探讨研究最终得到结论。 ５ ． ５ 倡 导构建一种课 内、 课外师生双 向主动互动模式＿ ｌ ｌ 。师生之 间 可 以通 过多 种途 径（ Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 Ｑ Ｑ、 手机 短信等 ） 反馈 教学 信 息 。鼓励引导学生主动参 与教学 活动 ， 如小讲 课 比赛 、 多媒体 课件制作等 ， 提高学生实践创新能力。 ５ ． ６口诀记 忆法 ， 是理解记忆知识点 的捷 径 。口诀教学 可使学 生学得轻松愉快 ， 记忆起来既省时又省力。如心肌梗塞 的症状 “ 疼痛发热 过速 ， 恶心 呕吐失常 ， 低压休 克衰竭心 ” ， 用短 短的 口诀 ， 就可概括它的要点和特点 。教学 中 ， 应积极鼓励 学生 自 己动脑编 口诀 ， 这样印象更深刻易记。
我校对护士执业资格考试科目教学方法改革尝试
我校对护士执业资格考试科目教学方法的改革尝试摘要:目的改革历年教学方法,针对护士职业资格考试对学生进行集中辅导培训,使学生能更好的应对护士执业资格考试。
方法通过对辅导护士执业资格考试教师的调研,讨论如何更好的将执业护士考试内容纳入培训辅导教学中。
结果历年传统的教学模式不够完善,无法在短时间内取得很好的学习成果。
结论对我校历年教学方法进行讨论,改革教学模式,完善护士执业考试考前辅导,提高应届护理、助产专业毕业生护士执业资格考试通过率。
关键词:护士执业资格考试教学方法中图分类号:r47 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(b)-0193-01从2009～2012年我校护理系各教研室对应届学生完成了三次考前辅导,总结考前辅导的效果及经验,经过反复思索及论证,对2009级护理、助产专业教学改革如下:1 对象与方法1.1 对象我校2009级护理(1)～(11)班和2009级助产(1)～(3)班,共计985人。
1.2 方法1.2.1 教师座谈召开讲授《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》和《儿科护理》《传染病护理》等科目的教师座谈会,讨论如何更好的将护士执业资格考试内容与常规教学紧密的融合起来,并在学生结束实习后进行为期14天的集中培训辅导[1]。
1.2.2 专家座谈召开我校专业建设指导委员会(我校专业建设指导委员会由我校校领导、教务科、护理系基础教研室、外产教研室、内儿教研室、人文教研室和各科相关人员组成)会议,探讨如何改革我校护士执业资格考试科目培训教学方法,从而提高应届毕业生护士执业资格考试的通过率。
2 结果2.1 教师座谈结果各科教师均同意将护士执业资格考试内容整合到常规教学中,并在集训辅导时使用新的教学方法。
2.2 专家座谈结果我校专业建设指导委员会的专家们一致认为:学校教学必须与学生的就业岗位需求相一致,对实施性教学计划进行修正势在必行,如何转变教学观念、调整教学模式、改革教学内容、探索新的教学方法,使学校护理教育与护士执业考试要求接轨,针对2009级护理、助产专业护士执业资格考试科目,并提出对期末考试方式进行改革,完善对毕业生护士执业资格考试的考前辅导,培养真正适合市场需求的实用性人才。
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略收稿日期：2018-10-18基金项目：西京学院2017年度高职教育教学改革研究项目（以提高“护士执业资格考试”通过率为导向的《内科护理学》教学方法研究）（项目编号：GZJGYB1723）作者简介：王晓妮（1985-），女（汉族），陕西宝鸡人，西京学院医学院，讲师，硕士研究生（在读），研究方向：内科护理学；郭晓瑜（1985-），女（汉族），陕西延安人，延安大学附属医院，主管护师，硕士研究生（在读），研究方向：护理管理及护士培训。
护士执业资格考试（以下简称“护考”）是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必需的护理专业知识与工作能力的国家级考试。
2008年5月12日起施行的新的《护士条例》中明确规定：护理专业应届毕业生实习期满8个月即可参加当年护士执业资格考试。
护考无疑是重要的，对学生而言护考是否通过直接影响到其是否能顺利就业。
对学校而言，护考通过率的高低直接而及时地反映了其教学质量，从长远来看也影响到学校的生存和发展。
而内科护理学作为护考中一门非常重要的考试内容，其教学效果对护考整体通过率具有非常重要的影响。
现在高职卫生院校普遍存在学生生源基础薄弱、学习动力不足、三年学制专业学习时间不足、学校培养计划及课程设置滞后等因素，造成高职在校护生的考证通过率不高[1]。
为了提高教学质量，笔者与所在学校的内科组教师同心协力对教学方法和手段做了一系列调整和改革，且取得了不错的效果，现论述如下。
一、重视护考大纲，及时调整教学大纲和授课计划考试大纲可以指明考试范围、简要指出考试的知识点。
2011年起，护考考试内容编排形式由原来传统的内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学、护理学基础5门学科变为基础护理知识和技能、呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理等20余章的系统内容，还增加了中医基础知识、精神障碍患者的护理、护理管理、生命发展保健、护理伦理与法规、人际沟通六门课程。
以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析
完 整 工 作 过 程 的 学 习机 会 。这 种 教 学 方法 是 以能 力 为本 位 一
的教 学 思 想 ， 强 调 学 生 是 学 习过 程 的 中心 ， 它 而教 师 则 是 学 习 过 程 的 组 织 者 与协 调 人 ｌ 。因 此 特 别适 用 于 以护 士 执 业 资 格 ２ 考 试 为 导 向 的 内科 护 理 学 教 学 改 革 。行 动导 向教 学 法 是 由 一 系列 的教 学 技 术 所 组 成 ， 要 包 括 大 脑 风 暴 法 、 片 展 示 法 、 主 卡
“ 法” 以看 出 ， Ｉ Ｎ 加 强 了对 考 生 实 践 能 力 的 考 核 。 因 办 可 Ｃ Ｅ 此 ， 必 要 从 内 科 护 理学 的教 学 大 纲 、 学 内容 、 学 模 式 、 有 教 教 评
Hale Waihona Puke ２ ２ 精 选 教 学 内容 ， Ｃ Ｅ 中 高 频 出现 的 考 点 、 纲 中 的 ． 以 Ｌ Ｎ 考
法 ， 得 了 良好 的 教 学效 果 ， 总 结 如 下 。 取 现 １ Ｃ Ｅ 中 内科 护 理 学 试 题分 布情 况 分 析 Ｌ Ｎ 新 “ 法 ” 前 ， Ｉ Ｎ 内 容 包 括 基 础 知 识 、 关 专 业 知 办 以 Ｃ Ｅ 相
行 动 导向 教 学 法 以 培 养 人 的综 合 职 业 能 力 为 目标 ， 职 以 业 实 践 活 动 为 导向 ， 调 理 论 与 实践 的统 一 ， 强 为学 生 提 供 体 验
法 、 拟 教学 法 、 模 案例 教 学 法 、 体 使 用 技 术 、 识 竞 赛 法 等 。 媒 知
格 考 试 办 法 ” 该 “ 法 ” 定 Ｃ Ｎ 包 括 专 业 实 务 和 实 践 能 ， 办 规 Ｉ Ｅ 力 两 个科 目 ， 践 能 力 原 则上 采 用 “ 机对 话 ” 实 人 考试 方式 进 行 ， 考 试 成 绩 合格 证 明作 为 申请 护 士 执业 注册 的有 效 证 明 。从 该
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略随着社会的发展和医疗服务水平的提高，护理人才的需求也在不断增加。
作为临床护理的重要一环，内科护理学的教学在高职院校中具有重要意义。
而随着医疗技术的不断更新和护理服务的不断完善，护理专业人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备更高水平的护理实践能力和综合素养。
以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略势在必行。
高职内科护理学教学策略需要更加贴合护士执业资格考试的内容和要求。
护士执业资格考试是评价护士专业知识和技能水平的重要标准，其内容和要求是内科护理学教学的重要参考依据。
教学内容和方式需要根据考试大纲进行调整，确保学生所学内容与考试要求相匹配。
应加强对考试重点知识和技能的针对性培训，帮助学生更好地备战考试，提高通过率和质量。
高职内科护理学教学策略需要更加注重实践教学和技能培养。
内科护理学作为护理专业的核心课程之一，其教学应注重教学内容的质量和实用性。
学生在课堂学习的应加强实际操作训练和临床实习，提高护理技能和实践能力。
这不仅有利于学生将所学知识付诸实践，还能培养学生的临床思维和操作技能，更好地适应未来的实际工作需要。
高职内科护理学教学策略需要更加注重教学手段和方式的创新。
随着信息技术的不断发展和应用，教学手段和方式也在不断更新和变革。
应充分利用多媒体教学和网络教学等现代教学手段，丰富教学内容和方式，提高教学效果和质量。
也应加强对教师的培训和素质提升，提高教师的教学水平和能力，更好地适应未来的教学需求。
在总体上来说，以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略，不仅有利于推动内科护理学教学的改革和创新，也有利于培养更多更优秀的护理专业人才，更好地适应未来的工作和社会需求。
希望教育部门和相关高校能够重视和支持这一工作，共同努力推动内科护理学教育的发展和进步。
“课岗证”三位一体的内科护理学课程改革初探
广东 职业技术教 育与研 究
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
“ 课 岗证 ” 三位 一体 的 内科护 理 学课 程 改革 初探
庄 丽 琴
（ 广 东省河源市卫 生学校 ， 广 东 河源 ５ １ ７ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 河源市卫生 学校 自 ２ ０ １ １ 年 ７月开始启动 “ 国家示 范学校” 建设项 目以来， 秉 承“ 工 学结 合” 的职
教理念 ， 以提 高学生综合职 业能力和服 务终 身发展 为 目标 ， 贴近 岗位 实际工作过程 ， 对接职业标 准 ， 对 内科护理 学进行 了“ 课 岗证 ” 三位一体 的课程 改革 ． 在调 整教 学 内容 、 确立教 学 目标 、 更新教 学方 式和 完善课程 考核 评价
方 面进行 了改革 尝试 。
“ 适宜 、 够用 、 有 针对 性 ” Ｉ ２ １ 。 ２ ． ２ 确 立教 学 目标 自护 士 执业 资格 考 试 改 革 之 后 ，学 校 将 考 试
别为 ６ ４ ／ １ ３ ７ ， ６ ２ ／ １ ３ ６ 。由此可见 ， 内科疾病 在护士
执业资格考试 中 占有很大 的比例 。学好 内科护理 学 知识 对 护 生 有着 非 常 大 的作 用 和意 义 。因此 ， 在
础， 参 考历 年 考 题 ， 归纳常考点 、 常见 题 ， 重 新 确 立 教学 重 点 。 例 如 ：呼 吸 系统 慢 性 阻塞 性 肺 心病 的护 理要 点 在 ２ ０ １ ｌ 一 ２ ０ １ ２年 实 践 能力 中均 出现 。教 师
以服务毕业生执业资格考试 为突破 口”的理论 教 学 和技能训练紧密结 合 的原则 ， 实行 “ 课 岗证 ” 三
接 以及 岗证结合 的“ 工学结合 ” 职教理念 。本文按 照河源市 卫生学校护 理专业课程体 系改革方 案 ， 在调整教学 内容 、 确立教学 目标 、 更新教学方式和 完善课程考核评价方面对 内科护理学进行 了课程
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围绕护士资格考试为核心浅谈内科教学改革
【摘要】为适应护士执业资格考试改革，让更多的学生顺利通过考试，本文从钻研执考特点、日常教学渗透和重视考前辅导方面进行了探讨和分析。
【关键词】内科护理教学；执业护士资格考试；考前辅导
“护士执业资格考试”是国家评定护士生是否具备护理专业知识与工作能力的考试，同时也是评定护理职业教育质量的重要指标。
自2011年以来，国家对护士执业资格考试考试进行了大幅度调整，考试难度亦大大提升，这无疑给护理学教学提出了很大的挑战。
《内科护理学》是护理教学和护士资格考试中的主干课程之一，其教学内容和出题比例都占有主导地位。
作为《内科护理学》教师，如何将“今天”的课堂和“明天”的执业考试接轨，不断改进教学方法，让更多的学生顺利通过考试，是我们必须认真解决好的问题。
1.深入钻研执考特点，打好有备之战
新的护士资格考试模式颁布时间较短，很多教师和考生对于新题型措手不及，所以，只有教师对执考内容反复揣摩、透彻钻研，才能带领学生们顺利通过考试，取得更大的成绩。
1.1 了解考试题型，剖析题量比例
考试题型仍全部为选择题，每个科目考试题量为120～160题。
题型有a1、a2、a3、a4型题，其中a2、a3、a4型为病例分析题，约占总题量80%。
可见护考大纲对护士生的认知水平提出了更高的要求，由原来的单纯死背硬记，向高层次的综合、分析和应用发展，
这不但能提升护士生的临床专业技能，更贴近临床护理岗位的需求。
1.2 分析教材，根据大纲要求调整教学内容
中职护理教学使用的是国家卫生部规划教材，临床护理教学分为内科、外科、妇产科、儿科护理学几门课程，新考试大纲内容编排形式由学科到系统共21章，完全打破传统内、外、妇、儿、基础护理学分类方法，并且新大纲扩大了疾病范围，如循环系统肥厚性心肌病、心包疾病。
删除了总论部分，同时增加了解剖生理和护理诊断内容。
根据以上考纲要求，教师在教学过程中应把各系统考试内容分配到各学科当中，并要做到轻重有别，在总论部分的讲授中应精炼内容，提炼重点，教学重点转向对疾病的临床表现、治疗原则、健康评估、护理程序、健康教育等知识的临床运用。
2.将护士资格考试要点与日常教学相结合
2.1 打好知识基础，务求扎实牢固
要想学好医学知识没有捷径好走，也无”秘诀”可言。
只有扎扎实实地打好基础，从一点一滴做起，才能逐步提高。
教师在日常授课中要把每一个概念、每种疾病的发病机理分析透彻，做到先理解，后记忆。
并要把执考总结的宝贵经验逐一渗透到日常备课之中，重点内容要浓墨重彩，不惜笔墨，从多方面、多角度进行分解，次要内容则轻描淡写，一笔带过。
让学生在短暂的课堂上有效的掌握知识要点。
2.2 牢固的记忆来自多次复习
内科学知识繁重，很多疾病又有许多相似点，学生们经常反映学了这个，又忘了那个，合上书本脑袋里一团浆糊，理不出头绪。
所以教师在授课过程中不要一味的追求进度，可以边讲课，边复习。
在教学的每一个环节都以新带旧如在授课中如果遇到旧的知识点，可以提问的方式让学生试着来讲解，这样既可以牢固学生的记忆，又可以激发他们的学习兴趣。
也可以时常做阶段性的复习、归纳或抽查考试，课程讲到一个阶段，就练一次兵。
这样反复巩固、练习，重要的知识点必能在同学的心中根深蒂固。
另外，在学习方法上也不断给学生以指导。
教授他们简单，易学的记忆方法，像图表记忆法、情景记忆法等。
如我们在讲授“有机磷中毒m样症状”，和“阿托品化”同学们普遍反映很复杂，没有条理。
其实总结起来很好记忆，阿托品为：使所有“有孔通道”（眼、鼻、口、呼吸道等）分泌↑；m样症状相反。
“瞳孔、hr变化”不同。
可记忆为：男生看着漂亮小姐，可形容他“阿托品化”——瞳孔散大、心率加快、颜面潮红。
一个复杂难记的临床表现，几经转换，就这样简单地给记住了。
2.3 开展病例分析，锻炼临床思维
病例分析题型在护士资格考试中占有举足轻重的地位，同学们普遍感觉难度大，丢分率高。
究其根本原因，就是学生们对于基础知识掌握过于死板，缺乏灵活运用和临床思维能力。
据此我们应开展阶段性病例讨论和病例分析，对于提高内科护理学学教学质量和转变学生的思维方式起到事半功倍效果。
病例教学可分别以课前导
入、课中举例、课后病例分析练习的方式开展，如在讲授心脏病可以有情绪激动诱发时可以举例：某位老年患者在跟邻居玩扑克牌时抓了“大小王”过于激动心脏病发。
同学们听了哄堂大笑，情绪高涨。
这样引入些切身经历的或有趣的小病例不但活跃了课堂气氛，而且使学生通过典型事例把知识点牢固记忆。
此外，也可以由老师设立一个病例主题，采用“情景模拟化学习”，让同学们分别扮演大夫和病人角色，切身实际融入到就诊过程当中，最后老师提出问题供全体讨论：“这位医生的诊断正确么？治疗是否合理？护理有哪些侧重？”这样充分培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能力，加深学生对理论知识的理解。
3.重视考前辅导，做好最后冲刺
3.1 分配任务，制定考前辅导计划
我校护考辅导时间从3月到5月共有3个多月的时间。
为了更好的提高教学质量分别建立了教学管理团队和辅导教师团队。
管理团队主要负责教学秩序的管理，每天轮流值班，做到跟班管理，责任到人。
辅导教师团队由学校选拔有经验的教师分别负责课程辅导和习题辅导，大家通过集体备课，根据大纲要求详细制定各章节辅导计划。
3.2 分析考点，抓好辅导重点
收集历年的内科护理考试资料，归纳、提炼出常考知识点和考试难点，并按章节分解融入到辅导当中，针对学生容易记错的，丢分多的知识点做强化训练。
归纳出常考知识点，如每年执考都有这样
一种规律，教材中的“最常见”、’”最主要”等绝对描述都是考试的重点，这样的知识点要反复记忆。
3.2 重视练习和模拟考试
依照辅导内容，课后习题要紧跟辅导进度。
通过不断强化习题练习，可以随时掌握学生对于知识点的掌握程度，并可以及时调整复习进度。
在题目的选择上要做到内容全，范围广，难度均衡。
教会学生答题技巧，对于易错的知识点要及时讲解，每个选项要讲解透彻，举一反三。
每周组织阶段性的模拟考试，在试题组卷，答题卡的应用及考场安排上都完全模拟正规考试的形式，这样不但能使学生逐步适应考试，克服惧考的心理，而且还能够让学生认知自己的不足之处，增加学习的紧张感。
总之，内科教学改革是个不断探索、不断完善的过程。
我们将继续观察改革后的实施效果，根据学生的学习需求不断探索新的教学策略，加强学生基础知识和全面素质的培养和教育，让更多的学生顺利通过考试，为我国卫生事业发展培养更多高端技能型护理人才。
参考文献：
[1] 曾春燕郭果毅加强护理教学改革提高护士职业考试一次性通过率[j].中国医疗前沿，2009，4（11）.
[2] 侯敏，寇桂香从护士资格考试改革思考外科护理教学[j].卫生职业教育，2012（14）.。