2020-2021学年九年级化学人教版(五四学制)说课题目：酸的性质 课件
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实验题目：酸的性质
目录页
说教材
说课标
说学情
说效果
地位和作用:
说教材
这是人教版九年级化学下册第十单元《课题1常见的酸与碱》第二课时酸 的性质的实验课。本节课主要对稀盐酸(稀硫酸)与指示剂、活泼金属、氧化物、 碱、盐反应的实验，从而总结出酸的化学性质。通过这节实验课，使学生对 一类物质的化学性质进行概括，在今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学 性质”具有重要的指导作用，在整个化学学习过程中占十分重要的地位。
近几年中考实验题一般都是前几问考查O2、CO2最后以变形实验或实验探 究为主，新课标实验题呈现了化学实验基础和能力并重，重视实验方法和实 验思想以及实验能力的考查。增进学生对科学探究的理解和发展科学探究的 能力，提高学生学习化学的兴趣，促进学生在化学学科素养的发展。
一级主题
说课标
科学探究
身边的化学物质
学生通过探究实验逐步掌握了观察、分析、讨论、 对比、归纳的学习方法，同时增强了同学之间的团 结合作精神。在以后的学习中教师要努力创设实验 情境，更好的激发同学们的学习积极性和创新能力。
THANK YOU!
感谢您的聆听
科学探究 身边的化学物质
出示目标
二级标主题题
应标用题
酸与指示剂、活泼 金属、金属氧化物、 碱、盐的反应实验
探究实验
实验
使传授知识和培养能力融为一体 扩展训练学生能力
实验 探究
采用“实验、探、议、练”的方式 培养学生形成自主学习的能力。
分组实验1：指示剂鉴别稀盐酸溶液和NaCl溶液 分组实验2：稀醋酸、稀硫酸、硫酸钠溶液与指示剂的对比实验 分组实验3：先播放金属与酸反应的视频，再进行分组实验 教师演示实验4：“生锈铁钉子与稀盐酸反应” 分组实验5：碳酸盐和稀盐酸反应
对科学探究的理解和能力 基本实验
基础学生实验
金属、酸、碱 突出化学实验的考查
— — 一级主题
二级主题
三级主题
知识目标
基于课标的教学目标
掌握酸的化学性质，酸与指示剂、活泼金属、金属氧化 物、碱、盐的反应
能力目标
通过实验酸与金属反应的现象来再次认识金属的活动性、 及利用碳酸盐和酸反应来鉴别酸
情感目标 培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较，归纳能力
注重实验，在实验中注意观察、对比实验的探究，初步养成勤 于思考、敢于质疑、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。 并感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，来增强 安全意识逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化肥等可持续 发展观念，提高学习化学的兴趣。
教学反思：
通过这节实验课，使同学们认识了酸的化学性 质，训练了基本的实验技能，并能用微观粒子的观 念解释“酸具有相似的化学性质的本质原因”。
实验过程
合作的基本方式
学生分组实验一
实验探究
学生分组实验二 学生分组实验三
教师演示实验四
学生分组实验五
通过提问、实验操作、讨论、讲解、多媒体、学生分组实验等手段，调动学生的学习积 极性，引导学生动口、动手、动脑来培养学生的分析、讨论、释疑等解决问题的能力。
课题总结
通过提问的方式让学生解释“酸具有相似的化学 性质的本质原因”？
通过实验操作说说“有关酸的化学性质你学到 哪些知识?”通过这节酸的化学性质的实验，发展 学生的思维，由一个及一类的学习法，由酸的性质 联想到碱的性质，盐的性质也具有相似性的学习法。
5、板书设计
实验：酸的性质
一、 酸的性质：
二、解释各种酸具有相似化学性质的本质原因
分组实验1：
分组实验 2：
学习方法：由一个及一类
重点 难点 关键
教学重点
酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应
解释各种酸具有相似的化学性质的本质原因
让学生建立“由一个及一类”的学习法
说学情
一、知识方面
1、在学生对酸已经有了 一定的认识，但对酸的化 学性质还存有疑问？为什 么酸的化学性质具有相似 性呢？
二、学生能力、心理方面
1、学生对动手实验充满渴望 2、学生思维活跃，尝试欲望 强烈。
分组实验：Mg、Al、Zn、 Fe、Cu与稀盐酸溶液的反应 的对比
实验4：教师演示生锈铁钉和稀 盐酸反应
实验5：学生分组实验碳酸钠和 稀盐酸反应
自主实验法
学生实验
探究实验法
学生为主体
合作学习法
调动学习的积极性
导入新课 (２分钟)
教学过程
出示目标 （２分钟）
分组实验 （10分钟）
分组实验 （１0分钟）
三、解决对策
1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾
说效果：说教法
以学生为主体，从符合学生认知特点的实验探究法，提高教学效果。
情景教学法
实验教学法
互动教学法
说效果：说学法
实验1：指示剂鉴别稀盐酸和 NaCl溶液
实验2：稀醋酸、稀硫酸、硫 酸钠溶液与指示剂的对比实验
实验3：播放金属与酸反应 的视频
布置作业 （２分钟）
课堂总结 （2分钟）
实验探究 （１2分钟）
导入新课
创设情景
大家都知道在学习CO2溶于水可以生成 碳酸时，碳酸可以使紫色石蕊溶液变红，从 那时我们就接触到了酸，在第十单元酸和碱 又进一步学习了酸，今天我们在之前学习的 基础上在实验室一边做实验一边更进一步认 识酸的性质。
一级标主题题
分组实验3：
演示实验4：
分组实验5：
设计这节课，主要以《化学课程标准》为依据，从学生已有的 经验出发，让学生在学习了酸的理论知识的基础上在进行实验探 究，并联系生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会利用化学 知识分析和解决一些简单的实际问题。不断的提高学习化学的好 奇心和探究欲望，发展学生学习化学的兴趣。
目录页
说教材
说课标
说学情
说效果
地位和作用:
说教材
这是人教版九年级化学下册第十单元《课题1常见的酸与碱》第二课时酸 的性质的实验课。本节课主要对稀盐酸(稀硫酸)与指示剂、活泼金属、氧化物、 碱、盐反应的实验，从而总结出酸的化学性质。通过这节实验课，使学生对 一类物质的化学性质进行概括，在今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学 性质”具有重要的指导作用，在整个化学学习过程中占十分重要的地位。
近几年中考实验题一般都是前几问考查O2、CO2最后以变形实验或实验探 究为主，新课标实验题呈现了化学实验基础和能力并重，重视实验方法和实 验思想以及实验能力的考查。增进学生对科学探究的理解和发展科学探究的 能力，提高学生学习化学的兴趣，促进学生在化学学科素养的发展。
一级主题
说课标
科学探究
身边的化学物质
学生通过探究实验逐步掌握了观察、分析、讨论、 对比、归纳的学习方法，同时增强了同学之间的团 结合作精神。在以后的学习中教师要努力创设实验 情境，更好的激发同学们的学习积极性和创新能力。
THANK YOU!
感谢您的聆听
科学探究 身边的化学物质
出示目标
二级标主题题
应标用题
酸与指示剂、活泼 金属、金属氧化物、 碱、盐的反应实验
探究实验
实验
使传授知识和培养能力融为一体 扩展训练学生能力
实验 探究
采用“实验、探、议、练”的方式 培养学生形成自主学习的能力。
分组实验1：指示剂鉴别稀盐酸溶液和NaCl溶液 分组实验2：稀醋酸、稀硫酸、硫酸钠溶液与指示剂的对比实验 分组实验3：先播放金属与酸反应的视频，再进行分组实验 教师演示实验4：“生锈铁钉子与稀盐酸反应” 分组实验5：碳酸盐和稀盐酸反应
对科学探究的理解和能力 基本实验
基础学生实验
金属、酸、碱 突出化学实验的考查
— — 一级主题
二级主题
三级主题
知识目标
基于课标的教学目标
掌握酸的化学性质，酸与指示剂、活泼金属、金属氧化 物、碱、盐的反应
能力目标
通过实验酸与金属反应的现象来再次认识金属的活动性、 及利用碳酸盐和酸反应来鉴别酸
情感目标 培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较，归纳能力
注重实验，在实验中注意观察、对比实验的探究，初步养成勤 于思考、敢于质疑、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。 并感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，来增强 安全意识逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化肥等可持续 发展观念，提高学习化学的兴趣。
教学反思：
通过这节实验课，使同学们认识了酸的化学性 质，训练了基本的实验技能，并能用微观粒子的观 念解释“酸具有相似的化学性质的本质原因”。
实验过程
合作的基本方式
学生分组实验一
实验探究
学生分组实验二 学生分组实验三
教师演示实验四
学生分组实验五
通过提问、实验操作、讨论、讲解、多媒体、学生分组实验等手段，调动学生的学习积 极性，引导学生动口、动手、动脑来培养学生的分析、讨论、释疑等解决问题的能力。
课题总结
通过提问的方式让学生解释“酸具有相似的化学 性质的本质原因”？
通过实验操作说说“有关酸的化学性质你学到 哪些知识?”通过这节酸的化学性质的实验，发展 学生的思维，由一个及一类的学习法，由酸的性质 联想到碱的性质，盐的性质也具有相似性的学习法。
5、板书设计
实验：酸的性质
一、 酸的性质：
二、解释各种酸具有相似化学性质的本质原因
分组实验1：
分组实验 2：
学习方法：由一个及一类
重点 难点 关键
教学重点
酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应
解释各种酸具有相似的化学性质的本质原因
让学生建立“由一个及一类”的学习法
说学情
一、知识方面
1、在学生对酸已经有了 一定的认识，但对酸的化 学性质还存有疑问？为什 么酸的化学性质具有相似 性呢？
二、学生能力、心理方面
1、学生对动手实验充满渴望 2、学生思维活跃，尝试欲望 强烈。
分组实验：Mg、Al、Zn、 Fe、Cu与稀盐酸溶液的反应 的对比
实验4：教师演示生锈铁钉和稀 盐酸反应
实验5：学生分组实验碳酸钠和 稀盐酸反应
自主实验法
学生实验
探究实验法
学生为主体
合作学习法
调动学习的积极性
导入新课 (２分钟)
教学过程
出示目标 （２分钟）
分组实验 （10分钟）
分组实验 （１0分钟）
三、解决对策
1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾
说效果：说教法
以学生为主体，从符合学生认知特点的实验探究法，提高教学效果。
情景教学法
实验教学法
互动教学法
说效果：说学法
实验1：指示剂鉴别稀盐酸和 NaCl溶液
实验2：稀醋酸、稀硫酸、硫 酸钠溶液与指示剂的对比实验
实验3：播放金属与酸反应 的视频
布置作业 （２分钟）
课堂总结 （2分钟）
实验探究 （１2分钟）
导入新课
创设情景
大家都知道在学习CO2溶于水可以生成 碳酸时，碳酸可以使紫色石蕊溶液变红，从 那时我们就接触到了酸，在第十单元酸和碱 又进一步学习了酸，今天我们在之前学习的 基础上在实验室一边做实验一边更进一步认 识酸的性质。
一级标主题题
分组实验3：
演示实验4：
分组实验5：
设计这节课，主要以《化学课程标准》为依据，从学生已有的 经验出发，让学生在学习了酸的理论知识的基础上在进行实验探 究，并联系生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会利用化学 知识分析和解决一些简单的实际问题。不断的提高学习化学的好 奇心和探究欲望，发展学生学习化学的兴趣。