引生活之源解构习作密码
引“生活之泉”浇灌“习作之花”
引“生活之泉”浇灌“习作之花”------浅谈课改实践中的习作教学被誉为语文“半壁江山”的作文，可谓学生怕写，教师怕教，我们经常感叹学生的作文立意肤浅，缺乏新意，没有真实生动的生活写照。
原因在于学生缺乏生活体验，作文源于生活,离开了生活的作文,就如“巧妇难为无米之炊”。
因此习作应引生活之泉才能绽放美丽之花。
赞可夫也说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。
”作文课改为我们打开了这扇窗，引进了生活之泉。
《语文课程标准》明确指出：学生习作要“扩大视野，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”这一指标要求课本素材要源于生活，贴近学生，让学生走出课本，走入生活，习作有话可说，有字可写，易于动笔，乐于表达。
“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程改革的重要目标之一。
以下是我习作课堂的三点心得，与大家共勉。
首先是乐育，即“寓教于乐”。
寓教于乐，教育作用包含在娱乐活动之中，通过娱乐给人以教育。
让学生在玩中学，这样不仅可以激发学生的兴趣，而且能迅速把学生带入了一个特定的学习环境中。
心理学家罗杰斯认为：“在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的”。
因此在教学中应注意创设生活情景。
如：在片段教学中，我创设游戏情境，引进最近综艺节目最受欢迎的游戏，让课堂充满笑声，并用相机记录过程；身临其境的场面，丰富孩子的情感世界，让孩子易于动笔，乐于表达。
又如：一次习作课，我创设考试现场。
在课堂上通知考试，并要求五分钟做完，同样用相机记录这一切：孩子们有的吃惊不已、有的奋笔疾书、有的先把试卷浏览一遍。
成功往往属于细心审题的人，最终我公布了答案，其实试卷第十七题就说明：本试卷只要完成第十七题就算完成试卷。
同学们恍然大悟，趁热打铁，引导孩子们用笔记录下刚才的一幕和此时的感受，并结合当今社会就业考题，也有很多类似这样的题目，告诉孩子生活无时无刻不在考试，要随时做好准备。
巧引生活之源,拓宽习作渠道
一
、
情 境 作 文写 作 是 维 持 和 提 高 学 生 兴 趣 较 好 的方 法 ， 学 生 只 有投 身 于 丰 富 多彩 的 生 活 中 。 才会有愉悦 的心情 。 才 会 有 写 作 的欲 望 。 孑 Ｌ 子曰 ： “ 知之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者不 如 乐 之者 。 ” 平 时学 生 往 往 表 现 出 唯老 师传 授 是 听 ， 被动 、 盲 目的状 态 。在 生 活中 ， 只 要 留心 感 受 ， 那么 即便是最 平常不过 的一般 活动 ， 也 能发 现 新 意 ， 也 能 获 取 习作 素 材 。 像 赛陀螺 、 玩卡 、 拔 河 等 许 多 大 课 间 游 戏 都 可 以从 生 活 中带 进 作文 。 让学生有事可 想 ， 有 话可说 。 学 生 从 游 戏 中有 了新 体 验 、 新感受 ， 就乐于动笔 、 乐 于 表达 ， 作 文就 轻 松 了 。 例 如 有 一 段 时 间 ， 在 学 生 中刮 起 了跳 绳 风， 只要 一 下 课 ， 学 生 就 凑 在 一 起 玩 花 样 跳 绳 。 不 管 是 集 体 跳 还是个人跳 ， 都花样百 出， 让 人 惊 喜 连 连 。 能从 学 生 的 “ 玩” 中 做点文章吗？一天上作文课 ． 我说： “ 今 天 的作 文 课 很 特 别 ． 要 举行一场跳绳大赛 ， 谁 想 参 加 ？” 学生积极性高涨 ． 尤 其 是 男 同 学， 都 想 上 来 一 展 身 手 。我 请 了几 个 “ 高手 ” 上 台 比试 了一 番 ，
二、 深入 生活 。 积 累 素 材
Hale Waihona Puke 关键 词 ： 作 文 教 学 素 材 积 累 情 境 教 学 深 入 生 活
外 阅 读
引生活之源,浇习作之花
引生活之源,浇习作之花作者：柯幼沫来源：《读写算》2011年第53期《课程标准》对作文教学提出了新的要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”随着社会的发展，孩子们的生活变得更加多姿多彩了，无论是家庭的、学校的、还是社会的，丰富的生活为他们的习作提供了大量的素材。
作为语文教师，应该树立生活的大作文观，引导学生走进生活发现美，描述生活展示美，使生活这谭水真正成为他们习作的源泉。
一、在生活中学会观察——积累习作素材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇，”这句话充分说明了生活是学生习作的源泉。
生活是个万花筒，可写的非常多。
教师要引导学生做生活的有心人，善于观察身边的人和事，乃至身边的花草树木……如：引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，交通工具的变化，社会上发生的一些重大事件，流行趋势，人们的热点话题……引导观察学校生活——注意学校开展的活动，学生在班级生活中发生的各种各样的事，同学之间的矛盾别扭，同学之间的真诚友谊，为了集体的荣誉，同学们努力的过程……引导观察家庭生活——这些都能成为学生习作时的素材。
这也正是《课程标准》所要求的：让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”.在引导学生留心观察的基础上，要注意以下几个方面：1、观察要有顺序这是在头脑中形成事物表象、提高观察效率的基础。
只有学会了按顺序观察，才能写出有条理，内容具体的文章来。
比如：观察植物，可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看；观察一件玩具的外形特点，一般可从整体到局部或局部到整体，其中局部又要按照一定的顺序观察等。
2、观察要抓住特点在五彩缤纷的世界中，任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方。
没有特点的事物是不存在的，达芬奇说过，在一千个鸡蛋中，很难找到有两只是完全相同的。
习作,寻生活之“源”
都是我们可 以利用的生活资源 ， 是学生 习作 的好素材 ， 只要 教师及时 、 恰 当地引领学生观察 、 思考 ， 孩子们就会有话想说 ， 有话可写。 ３ ． 关注小事 孩 子们 的生活中更多 的是不起 眼的小事 ， 但恰是这些 ｔ Ｊ ｖ Ｊ ￣ 生活之事 。 最能让孩 子“ 滔滔不 绝” 。 比如和 同学吵架 啦 ， 做操 时不 认真被惩罚啦 ， 晚寝时捣乱 啦… …都可作 为小 练笔 的材 料 ， 孩 子们 亲身
都成为 了我们的观察对象 。 ２ ． 关注意外 在 我们 的生活 中有时会 出现一些意外 的小插 曲， 比如 教室里飞进来的一只大黄蜂 ， 一次 晚 自习的停 电 ， 一场 突降 的大雨 ……
… …
经历 过的事 ， 总能写得更真实 、 更具体 。 二、 再现生活、 乐于表达——动则“ 有心栽花” 除了带 着孩子们用心地 感受 外部世 界 ， 丰 富生活积 累 ， 我们 还需 要 在课 堂上有针对性地 为学生 “ 创造” 生活， 引导孩子 去感 受 、 去思考 ， 并 让 孩子们在乐 意的生活“ 小插 曲” 中想写 、 乐写。 １ ． 创设生活情境 创设生活情境就是由教 师设计 ， 将 习作 内容 置于 现实的生活背景之中， 让 学生设身 处地地 进行感 受 ， 从 而激发 学生作 为 生活主体参与习作的强烈愿望 ， 同时将 习作 的 目的 、 要 求转化 为学生 作 为生活主体的内在需要 ， 让他们在 生活 中写作 ， 在写作 中更好 地体验 生 活 。上课时有意地迟到几 分钟 ， 自习 时故 意不 去 ， 让 孩子们记 下 自己的 不安 、 骚动 、 猜测等种种心情 和神情 。也 可 以用 语言 描述为学 生创设 生 活情景 ， 还可以采用音乐 、 图匦、 表演 等来帮助学生捕捉写作 的场景 。 ２ ． 将 生活“ 搬入课堂” ， 让课 堂变成 一种真实 的生活 有一段 时间 ， 我班 的孩子都爱上 了吹泡泡 ， 一下 课 ， 教 室里 只见五 彩 的泡泡 满 天飞 。 我便在课堂上和孩子们一起尽 情地 吹起了泡 泡 ， 一边 玩 ， 一边 引 导孩子 们观察泡泡的颜色 、 形状 ， 让大家 想象 如果 自己是一 个泡泡 最想 飞到哪 里去 ？在不知不觉 中， 学生轻 松地完成 了《 吹泡泡 》 的习作 。后来 ， 孩子 们爱玩什么 ， 我就把他们的所爱 “ 搬” 到课 堂里来 “ 玩” ， 在 这种 “ 亦课亦 玩” 的课堂生活 中， 学生们兴味盎 然地参 与其 中， 再也不觉 “ 下笔难言” 。
引“生活”之水,灌习作课堂
引“生活”之水，灌习作课堂----走进文本，走进生活，积累素材树下小学陈细梅内容摘要：叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。
学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。
所小提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材八手，多积累，多锗-，作工时才不合觉得无事可写，兄话可说、无情可抒，才会有真情实感的优秀篇章诞生。
《教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当地语言文字表述出来。
指导学生作文，要从内客入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。
”关键词：观察，创造、积累、想象叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
每逢作文教学，许多孩子找不到写作素材．嚷嚷：“老师，我没去过小山村，不知道小山村生活是怎样的？”“老师，我没有在大自然中得到什么启示！”是啊，“巧妇难为无米之炊”。
其实，现代学生由于生活条件的丰厚，个个见多识广，视野开阔，只是平时没有善于观察积累罢了，或者，是没有找到好的写作方锆，平时小学生对自己的生活最熟悉，也最有感情。
课堂上的启发诱导，激励表扬，课文内窖的点拨运甩，课间活动中的嘻戏玩耍，课余活动的参观游览，无一不是写作的素材。
只要老师币抓住契机有意引导学生留心观察，这些情景完全可以在学生笔下生花。
一、与“文本”亲密接触，开启想像与探索之门。
丰富的想像是创造的翅膀。
小学生想像力丰富，如能稍加引导，鼓励学生展开想像的翅膀。
创造性作文便应运而生。
现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。
我们可以利用课文引导学生对有关内容进行合理的补充、扩展或接受。
既培养学生的写作能力，落实了创造力的培养。
如学完《小术偶》遮课后，知晓了小木偶因没有表情，而受到了许多不白之冤，那他现在有了表情之后他在生活中又会发生怎样的故事？为此进行续编故事。
经过大胆的想像，同学们围绕一十中心思想，比如究出小木偶的聪明机智、突出小木偶的勇敢善良等进行创作，把小术偶的遭遇编得曲折离奇，运用语言、动作、神志、心理等描写把故事写得生动合理。
引生活之源解构习作密码
捕 捉 生 活 资源
,
在 生 命 的觉 醒 中丰富
外
察 人
习作素材
物
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( 一 )ห้องสมุดไป่ตู้遴 选 定格 画 面
叶 澜 教 授说 发 现美 的 眼 睛
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生活 中并不缺 乏 美 缺 少 的是 诚然 生 活 中拥 有 习 作所需 要 的
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、 二 紧 扣 内 在 情 感
, 在 激 发 个 体 的 生 机 中
折 射 出 他 们 丰 富 的 人 性 光 辉 一 张 张 图 片 不仅 为 学 生 描 写 刻 画 班级 中 的 同伴 提 供 了 鲜 明 直 观 的
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造
习
作
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素材
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更 为所 有 学 生 提 供 了 从 生 活 中捕 捉 美 丽 身
生
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正
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受
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生
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们
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取生活之源,活习作之水
妙 ，记 录下 自己的见 解 、感受 ， 春 天 的 足 迹 ，在 踏 青 的 过 程 中
３．着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ眼 自己 的生 活
写 出 自己 的 理 解 、体 会 和 感 想 。 写 出 自 己 的所 见 所 感 ；写 家 乡
丰 富多 彩 的体验 活 动 ，有 利
班 内每 个学生都 准备一个 摘抄 的变 化 ，可 以走 上 街 头 ，调 查 家 于 拓 宽 学 生 习作 的素 材 面 和 习
习作是生 活的反 映 ，生 活是 习 径 ，课外 阅读在 写作 中起着 至 才能读 到最好 的书”，鼓励学 生
作 的 不 竭 源 泉 ，远 离 生 活 的 习 关重要 的作用 。我所 带 的班 级 把 自己喜欢 的书籍充 实到班 级
作 是 没 有 根 基 的 “空 中楼 阁 ”。 每学期 都有成 系列 的必读 和推 “图书 角 ”，人 人 推 荐 好 书 ，共 同
舍
班里两个 孩子却 在春游 美景 中 校 内 以 游 戏 为 主 ，如 画 鼻 子 ，学
到 孩 子们 的 日记 中 去 翻 翻 ， 只 取 “一 域 ”，一 个 孩 子 单 写 了 生 在 玩 得 不 亦 乐 乎 的 同 时 也 体
很 容 易 发 现 大 多 孩 子 记 日记 的 漫天 飞舞 的柳 絮 ，一个 孩子写 验 到 盲 人 的 不 易 、团结 的 力 量 。
我 当家 ”“给妈 妈洗脚 ”等体验
生 活 是 紧 密 相 连 的 。 “生 活 即教 炊 ”。 学 生 习作 无 素 材 ，就 等 于 前 开 展 “好 书 推 荐 ”活 动 ，同 学
育 。 ”教 育 离 不 开 生 活 ，生 活 离 愚妇 无 米 ，炊 就更 难 了 。阅 读是 们轮 流介绍推 荐理 由 ，互相 影
引生活之水,开启作文之门
引生活之水，开启作文之门作者：王秀芳来源：《小学教学参考(语文)》2017年第02期[摘要]作文教学中，教师有效地引领学生积极地从生活中寻找素材，能够轻松地开启学生的习作之门。
教师可利用课前的“一分钟演讲”进行预热，指导学生写“每日微博”，再进行多样化评价，从而引领学生进入习作殿堂。
[关键词]生活；作文；演讲；微博；评价[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0085-01《义务教育语文课程标准》对中年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
不过，对刚进入三年级的学生一下子就提出很高的要求，会让他们惧怕作文。
怎样帮助他们顺畅地走进习作的大门呢？教师可借助“每日微博”的形式，激发学生的作文兴趣。
一、一分钟演讲为了让学生顺利地进行“每日微博”的写作，我首先让他们进行热身活动——“一分钟演讲”。
说是写的基础。
学生的说话经验是很丰富的，他们跨进三年级的第一天，我就对他们进行了一分钟轮流演讲的动员。
我给他们一周的时间做准备，他们可以讲一个小故事，可以朗读一段精美文章，可以描述看到的一朵小花，可以讲述自己感兴趣的一件新鲜事……演讲的时间定于每天的晨会课或每周的班队会课。
我还告诉学生：为了保证演讲的顺利进行，可以把自己精心准备的内容，先讲给父母听；演讲时，要求脱稿。
一开始，学生的演讲并不太顺利。
于是，我偷偷地降低要求，缩短时间。
一段时间后，学生也就慢慢适应了。
渐渐地，他们就学会了从书籍报刊上“摘”，从电视上“看”，从电台上“听”，甚至跟着家长学……在有意无意中提高了自己的作文素养。
二、写“每日微博”结合课标要求，我让学生每天写“每日微博”，一次写三两句话。
我提醒他们，动笔之前，先思考一下自己想写什么：今天身边（校园里、家里、路上）发生了哪些趣事；谁（同学、老师、亲戚、家人）给我留下了深刻的印象；有哪些心里话想说……学生对自己的生活来个全方位扫描，找到适宜的素材，再用简短的文字记录下来。
引生活源头之水 解写作无米之难
引生活源头之水解写作无米之难书店里、网页中，关于作文指导的书籍、论文数不胜数，内容大都在于写作技巧的指导。
可是，根据调查，对于学生而言，作文之难首先在于无米下炊。
《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和思考”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。
我以为：无论是“真情实感”，还是“思考认识”，都离不了生活源泉的滋养。
在作文教学中，教师努力拓展学生视野，细心引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，使学生广泛地获得直接和间接的生活经验，在生活中积累素材，为作文引来活水，从源头上解决“无米之炊”的困难，让作文变得鲜活而生动起来。
一、参与、体验生活“我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系，却要强不知以为知，不能说不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？”叶圣陶先生这段话精辟而又切中时弊。
生活着就要体验着，没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。
要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须带着学生跳出课本小书和语文小课堂，走进“生活百科书”和“生活大课堂”，主动参与、亲自体验，取得了作文的源头活水，写作时才有事可写，有情可抒。
我曾布置学生走上大街考察各种店铺、品牌的徽章，访问其设计理念，在此基础上设计班徽，并用文字解说设计思路和作品含义。
为完成这项作业，学生必须与许多人交往，也会碰到许多问题，在此过程中，他们会有各种体验，这些都为孩子们创造了写作的源泉。
二、观察、积累生活生活每天都给人以启迪，然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的。
如何捕捉并且留住它们，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察和积累。
巴金说：“我最主要的一位教师是生活，中国社会生活，我在生活中的观察感受使我成为作家。
”大量的写作实践告诉我们，作者的思想修养、知识修养和写作技巧是在他们对生活进行观察和在写作过程中不断丰富发展的。
让生命体验解开写作密码
让生命体验解开写作密码【摘要】生命体验是写作过程中至关重要的一环，它可以帮助作家更好地理解世界，找到创作灵感，以及解开写作密码。
通过生活体验，作家可以创作出更真实和感人的作品，因为生命体验可以影响作品的深度和表达力。
只有通过体验生活，感受人生，才能真正解开写作密码，让作品更具有生命力和共鸣。
让生命体验成为写作灵感的源泉是至关重要的。
生命体验不仅是写作的原动力，更是灵感和创作的源泉。
通过体验生活中的各种情感和事件，作家可以更好地理解自己，理解世界，从而创作出深度、感人的作品。
所以，体验生活，感受人生，才能真正解开写作密码，创作出有影响力的作品。
【关键词】关键词：生命体验，写作密码，重要性，创作，真实，感人，灵感，原动力，体验生活，感受人生1. 引言1.1 什么是让生命体验解开写作密码让生命体验解开写作密码，是指通过个人的生活经历、感受和体验来激发创作灵感，启迪写作创意，从而产生真实、深刻和感人的作品。
每个人的生命体验都是独一无二的，因此将这些体验与写作结合起来，可以让作品更加独特且富有个性。
生命体验可以是种种情感，如喜怒哀乐，也可以是眼见耳闻的感知，如风景人物、社会事件等。
这些生命体验将成为写作过程中的灵感之源，帮助作者突破写作的障碍，打开思维的局限，从而创作出更加生动、具有共鸣力的作品。
通过让生命体验解开写作密码，作品会更加具有真实性和触动人心的力量。
读者能够从作品中感受到作者的情感、思想和态度，产生共鸣和情感连接，这种情感共鸣是靠生命体验所带来的真实性和深度。
作品的深度和表达力也将得到加强，因为作者不再局限于表面的描写，而是能够深入挖掘自己的生命体验，将其融入作品中，使作品更加丰富和有趣。
让生命体验解开写作密码是非常重要的，它可以让作品更加生动、真实和深刻。
通过体验生活、感受人生，作者才能打开心灵的窗户，释放创作的激情和灵感，进而创作出打动人心的作品。
生命体验是写作的原动力，只有通过体验生活，感悟人生，作者才能真正解开写作密码，创作出优秀的作品。
让生命体验解开写作密码
让生命体验解开写作密码写作是一种表达和分享的方式，通过文字来传递思想、情感和故事。
但是在写作的过程中，有时候我们会遇到写作困难，无法找到灵感，无法表达清晰的思想，甚至出现写作焦虑。
所以，如何让生命体验解开写作密码成为了一个重要的课题。
生命体验是我们存在的基础，它是我们内心深处的感知、思考和感受。
而要让生命体验解开写作密码，我们需要从以下几个方面入手：一、热爱生命，感知世界生命是一段旅程，我们需要热爱生命，感知世界的美好和多彩。
只有当我们愿意去感知生活中的点滴细节，去留意周围的人和事物，才能获得丰富的生命体验，从而在写作中获得更多的灵感和素材。
感知世界，就是与生命对话的过程，让我们的内心充满感悟和共鸣，这也是写作的源泉和动力。
二、体验情感，表达真诚情感是写作的灵魂，它是我们内心深处的真实感受和情绪，是写作的动力和表达。
要让生命体验解开写作密码，我们需要学会体验情感，表达真诚。
无论是喜怒哀乐，还是心灵的震撼和感动，都可以成为我们写作的素材和灵感。
在生命中体验情感，就是在与内心对话，找到内心最深处的共鸣和共同点，从而在写作中表达出真诚和感动。
三、拥抱故事，传递力量生命中处处都是故事，每个人都有属于自己的故事。
要让生命体验解开写作密码，我们需要学会拥抱故事，传递力量。
故事可以给予我们启示和反思，它是我们成长的见证，也是我们情感的寄托。
通过书写和叙述，我们可以将自己的故事与他人分享，共同感受生命的悲欢离合，从而让写作充满力量和温暖。
四、思考人生，追求意义生命是一场旅程，写作是我们内心深处的追求和表达。
要让生命体验解开写作密码，我们需要思考人生，追求意义。
在生活的点滴中寻找思考和反思，从而获得对生命的感悟和领悟。
写作不仅是表达，更是反映我们内心对生命的理解和思考，只有当我们追求生命的意义，才能使写作更加丰富和深刻。
五、感恩生活，珍惜当下在生命体验的丰富和深刻中，我们可以找到写作的灵感和动力，从而使写作更加生动和真实。
灵感来源如何从生活中提炼出吸引人的文章标题
灵感来源如何从生活中提炼出吸引人的文章标题写作一篇能够吸引读者眼球的文章，一个关键的因素就是一个具有吸引力的标题。
一个好的标题可以激发读者的兴趣，吸引他们进一步阅读文章。
那么，灵感来源如何从生活中提炼出吸引人的文章标题呢？本文将深入探讨这个问题。
一、观察生活细节生活是写作的最好源泉。
我们无需走出大门，就能够在日常生活中寻找到丰富的素材。
从与他人的交流、观察事物的角度、读书和旅行等多个方面，我们可以发现很多细节，这些细节都可以成为文章的切入点。
例如，我们可能在公交车上看到一对年轻情侣亲吻，这个情景可以引发我们关于爱情、浪漫或者是一种隐喻的想象力。
我们可以从这个场景中提炼出“爱情的甜蜜与神秘”、“在喧嚣中追逐爱情”等各种吸引人的文章标题。
二、关注热点话题在信息爆炸的时代，我们不能忽视社会热点和时事话题。
这些话题通常引起公众关注，因此，在选择文章标题时包含相关热点内容是非常有吸引力的。
热点话题可以是国际大事、明星八卦、时尚潮流等等。
例如，假如某明星因为某个话题成为了媒体报道的焦点，我们可以尝试使用这个明星的名字作为文章标题，同时加上一些与之相关的词语，比如“XXX明星背后的真相”，“穿越时间的XXX”等等，这类标题一般都会在听众中引起极大的兴趣。
三、运用各种修辞手法修辞手法是一种可以增加文章标题吸引力的艺术。
通过使用比喻、隐喻、排比等修辞手法，我们可以将普通的主题转化为富有表现力的标题。
比如，“夏日里的忧伤”通过使用隐喻手法，将一个季节和情感联系在一起，形成了一个充满情感的标题。
而“放飞思绪：遇见不一样的自己”通过使用响应体的排比手法，使得标题更加富有张力和音乐感。
总之，灵感来源于我们平凡而纷繁的生活，我们只需要用心观察和思考，就能够从中提炼出吸引人的文章标题。
观察生活细节、关注热点话题以及运用各种修辞手法都是我们提炼出吸引人标题的有效方法。
希望本文对您写作有所帮助，谢谢阅读！。
让生活成为习作之源
让生活成为习作之源生活是一部无穷尽的习作，是我们与世界相连的纽带，也是创建故事、具有想象力和创造力的源泉。
在我们日常的生活中，处处都有可以磨练我们写作技巧和表达能力的机会。
因此，我们应该将生活视为创造和体验的过程，发掘习作的潜力，打造自己的文学天赋和领域。
首先，我们应该培养观察生活的习惯。
当我们走在大街上、坐在咖啡店、听着朋友的故事时，应该始终保持警觉和敏感度，留意周围发生的事情，捕捉那些引人入胜的细节。
这些生活点滴是我们写作灵感的素材来源。
只要我们认真观察，找到那些让我们想象力丰富、大胆创新的事情，我们就能从中获得作品所需的想象力和情感支持。
其次，生活应该成为我们的写作实验室。
试着通过写作表达自己的感受和观点，写自己喜欢的人的形象和性格，描述自己独特的旅游经历和文化感受。
拓展不同类型、不同风格的写作，死磕语言、结构等技巧，让自己在写作过程中不断成长、突破。
同样的，实验室也意味着允许犯错。
在要求自己不断尝试新的写作方式的同时，也要允许自己犯错。
这样，我们才可以发掘出真正适合自己的写作方法和个人特色。
最后，我们要在生活中发现习作的乐趣。
生活中充满了各种令人振奋的经历，我们应该尽量享受其中的点滴和细节，从中获取乐趣和充实感。
写作也必须是让人快乐和舒适的进程。
只有充分体验到写作的乐趣和带来的乐趣，我们才会持续快乐地坚持下去，不断壮大自己的文学能力。
总之，生活中处处都是写作的灵感之源，无论是大自然的壮丽景观、消费者文化的多样性，还是家庭、友情、爱情的闪光瞬间，都是我们写作所需的经验。
让我们拥抱生活，发掘它的源泉，让我们的写作变得生动、自由和充满活力。
汲取生活之源,让写作理性回归生活
堰 生 之瘾 ， 让 写 埋
【 摘 要】
写作是 一种 思想和情感 的表 达途 径。新课 标要 求在 高 中作文教 学 中，要 激发 和推进 学生 关注 自然 、社会与人 生 的意识 ，能表达 对 自然、社会 、人 生 的积极 思考、感 悟与 体验 ，写 出内容 详 实、情感真 挚富有 生活 气息的作文 。生 活是 学 习的 源泉 ，是 写作 的 源头 ；只有 让 学生在生 活感悟 与体验 中表现所 思所 想，才能写 出个性的 、新颖的作文 。
ｉ 教 育新 干线
生活 是丰富多 彩的 ，生活 中的经历体验 能给我 们人 生 的启迪 和感悟 。因此 ，引导学 生 留意观察生 活 ，才能让他 们的思维更多向 ，情感更实在 。 随着新 课程 的推进 ，高 考考什 么已经成 为一 种导 向。 如江苏 省近几年 的高考 从 “ 绿 色生活 ” “ 拒 绝平庸 ” “ 忧 与爱 ”到 “ 探 险者 与蝴 蝶 ”的材料 作文都是 能够 让学生在 生活 中找到 素材 ，找 到生活 情感与 思想的作 文 。￣ ［ ３ ２ ０ １ ３ 年 高考一 篇高分 作文 ，其对材料 本身 的 “ 蝴 蝶”应 该是 “ 蛾 子 ”进 行质疑 、论证 ，最后得 出 自己的观点 。虽 然这样 的 作文似 乎偏离命 题考查 的侧 重 ，但是 浓郁 的生活气 息 、精 准的生活观察还是赢得了阅卷老师的肯定。 可见 ，观察体验 生活 ，挖掘生 活素材对 于写 作意义重 大。 ２ ．凝 练生活感悟 ，提 高运 用效 果 作文是对 生活 艺术 的呈 现 。有 生活经历 、观察 体验是 生活化 作文的前提 ，而 能发现 生活 的哲理 ，写出具 有个性 色彩 的生活感悟 却需 要我 们去浓缩 ，去提 纯。 不同人 的生活 经历有差 别 ，对 生活感受 品味 与思考有 高 下 。因此 ，我 们在具 体的作文 写作 中 ，要 能够 将 生活感 悟 合理 的而有效 的运用 。２ ０ １ ０ 的《 绿色 生活 》的高分 作文 有 考生 写了 自己的爷爷 、奶奶 的绿色生 活 ，如 一篇从 住 、 食 、行三个 角度叙 写 “ 爷 爷 ”质 朴的 乡村生活 的作文 ，文 中通过爷 爷生活 、表情和 动作诠 释着绿 色生活 的 内涵 ，洋 溢 着清新 纯净的生 活气 息而获得 阅卷老师 的青 睐 。而 ２ ０ １ ３ 年 江 苏满 分 作 文 中有 一篇 以 “ 所 有 敏 感都 该 被 保 护 ”为 题 的作文 ，考生将 处于 弱势的 “ 蝴蝶 ”与弱势群 体联 系起 来 ，生活气 息浓郁 ，生活 情感与 个性看 法凝练精 准 ，获得 阅卷老师 的赏识 。 总之 ，生 活化作 文是符合 素质教 育的需 要 ，能够 较好 体 现学生 的个性和 思想 的一种作 文教学 方法 。只要我 们在 教 学中 ，给 学生体 验生 活的时 间和空 间 ，引导 学生将 生活 观 察与体验 积累提 炼和升 华 ；那 么 ，我 们学生 必将能 够写 出内容丰富真实 、情感真挚感染 的优秀作文 。
激活习作密码 享受美好生活
激活习作密码享受美好生活作者：张新华来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第03期我校在习作教学方面做了一定的实践研究，我们惊喜地发现，将习作和生活紧密结合，不仅可以提高学生的习作水平，更可以让我们的生活精彩纷呈。
●习作密码之一：习作只有和生活链接，才有生命激活方式：想方设法让学生发现生活的美好1. 捕捉“美丽身影”，将生活场景定格。
生活是习作最大的“源泉”，生活体验是习作最好的素材，如何将这些生活的感悟记录下来呢？写日记无疑是比较常见的方式之一。
为了让学生对写日记保持足够的兴趣，可以让学生写“小组循环日记”，这种方式既减轻了学生每天写日记的负担，又提高了学生之间的竞争意识。
为了让循环日记能达到更好的效果，我们采用了多种方式让学生互评激励。
当然，记录的方式不止文字，录像、摄影也行。
学生不可能整天带着相机，到处捕捉生活中的精彩瞬间，但有时候老师做得到。
还记得2010年在青山小学执教习作课《下雪了》，为了让学生感受雪的美丽，我抓住时机，拍摄了大量下雪的图片。
白天时，美丽的雪景和人物的活动学生都能真切地感受到，晚上却未必。
为此，我拿着相机拍了许多晚上的雪景，特别是夜晚“灯光下的雪景”和“路上的雪景”，当同学们看到这样的图片后，不禁发出惊叹：原来晚上的雪景别有一番风味！我校的王卫东老师特别擅长捕捉孩子美丽的瞬间，因为这些美好的瞬间可以折射出孩子的心灵。
去年，王老师执教习作课《我爱我班》时，写作的主旨是让学生树立班级荣誉感，发现他人身上的闪光点。
王老师通过平时大量抓拍到的学生图片，尤其是那些后进生的表现，他们虽然在班上显得默默无闻，但在他们的身上却折射出人性的光芒。
通过这样的习作教学设计，学生不仅能够将文章写好，心灵也受到了美的熏陶。
2. 发现“美好事物”，将生活画面美化。
要学生学会观察，必须掌握一定的方法。
例如，特级教师郭学萍老师执教的《桔子》习作指导课，她是通过看、闻、摸、吃来感受桔子的美妙。
掘开生活之源,把写作引向生活
掘开生活之源,把写作引向生活【关键词】学生习作体验生活走进生活正确认识作文教学《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
那么,在作文教学中,学生的写作为什么就不能体现他们不同的生活呢?原因是我们扭曲了学生对生活的正确认识：“一凑、二抄、三套”的作文“写作诀窍”；千人一面、千篇一律的写作模式，“开头重要、结尾点题、中间流水”的应考对策。
更有老师总结出一套“新八股”：在作文开头点题，写一两句名人警句；中间写一些“通用性”强的例子，；结尾再总结一下……这些灰色污染泯灭了个性、抹杀了灵性、窒息了创造性：导致作文假、空、大，从而使得原本应丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话套话的“得意之作”。
反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，就必须恶实现学生作文回归生活，实施把写作引向生活的作文教学策略。
一、让学生亲近自然、走进社会美国教育家科勒斯涅克说：“‘语文学习的外延与生活的外延相等。
”其实，叶老早就说过，“‘写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”‘面对这些至理名言，我时常感到我们的学生的悲哀！迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。
大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云际会、纵横捭阖，他们可以漠不关心。
美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。
难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。
他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。
个中道理很简单：生活是写作之源。
无源头活水，哪来鲜活的作文？其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实关照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。
引入生活源水,焕发写作光彩
引入生活源水，焕发写作光彩在作文教学实践中，发现多数学生作文内容空洞，缺乏真情实感。
也有部分学生喜欢套用作文书上的范文模式，从而限制了思维，成为学生写作创新的阻碍。
究其原因主要在于作文教学没有贴近学生的生活实际，学生缺少真实的生活体验。
写作应该源于生活，进而形之成文，由此，在作文教学中应该引入生活的“源水”，来激起学生的写作“涟漪”。
一、借助地域文化资源，激发写作欲望寿光历史悠久，鼻祖仓颉曾在这里创造了象形文字，秦皇赢政曾在此筑台观海，汉武帝躬耕巨淀湖畔……作文教学中，有意识地把家乡历史和文化引进到课堂和写作中来，丰富课堂和作文的文化内涵，引导学生开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”等活动，引导学生亲近家乡，充分挖掘家乡悠久的历史文化资源，这样就会丰富写作素材，逐渐增强写作欲望，使学生愿意主动动笔写下对家乡的畅想。
在一次作文中，曾有一位同学是这样歌颂家乡英雄：“我们的家乡名人辈出，古有‘恢奇多闻’公孙弘，‘幼即聪悟’的任昉，专志于学的徐干，治学严谨贾思勰，扪虱谈兵的王猛……今有急公好义的马保三，帼国斗士陈少敏……他们在寿光大地上唱响着一首首英雄赞歌。
”寿光素有“蔬菜之乡”的美誉，生产的蔬菜闻名遐迩。
教学中，引导学生开展“亲近大自然”、“我爱菜乡美”等活动，激发了学生热爱家乡的情感。
在写作《我的家乡》时，有的同学描绘了家乡的美景：“春天，大地刚刚从沉睡中醒来，而菜乡，早已是一片繁荣。
大棚里，散发着诱人的香气：娇柔美丽的海棠，披着红色的轻纱，娇滴滴地向你轻舞；秀气雅致的兰花，把芳香悄悄弥漫开来……你瞧，水灵灵的草莓弥漫着醉人的馨香；嫩绿的黄瓜，枝叶舒展，绿叶、黄花相映成趣；紫亮的茄子喧闹着，调皮地看着这一切……”二、关注身边事，品味生活魅力很多学生从开始学写作文，就自觉不自觉地模仿范文写作，有时教师按照一定模式指导学生训练。
这样，学生囿于模式中，限制了思维，必将产生负面效应。
作文教学中，应摒弃模式，引导学生关注身边事，笔随意走，表达情感。
引进生活元素,激活小学作文的生命内涵
引进生活元素，激活小学作文的生命内涵摘要:步入新的发展时代和新的社会环境之后，科学知识以及专业型人才的作用逐渐显现出来。
各所学校开始认真调整教育计划，作为国语和重要信息载体的语文学科备受瞩目，越来越多的教育专家以及科研学者为之动容，相应的，学生作文技能也成为了教学板块里面比较突出的一部分。
提升作文能力不仅需要依托语文科目的综合培养课程，而且需要依托个人综合能力提升课程。
本文叙述了小学作文培养融入生活因素、实现作文生活化的实践举措。
关键词:小学作文、生活元素、生命内涵引言:目前为止，如果仅从社会发展需求的方面看，科学知识以及专业人士才是主导整个社会的关键因素。
这一现象表明，未来发展中社会对于人才的要求会更全面、更丰富，为此，学校应该对每个学科都提起重视。
通常情况下，在学校的教学计划当中，语文课始终占据着重要地位，也发挥着重要作用，同样，学生组织语言的能力与写作技巧一直都是日常教育的重难点。
不过，结合当前的教学现状可见，小学作文教学仍然存在许多亟待解决的问题。
一、小学语文教学计划里作文板块的教学现状实际上，小学作文教学所面临的不单单是国家及社会对于优秀人才的迫切需求，更是广大家长群体对于孩子成长成才的殷切期望。
一方面，在着力培养小学生群体综合技能的基础上，教育界以及各所学校开始更加重视小学生群体的作文教学质量。
另一方面，一直以来，大多数家长都鼓励学生多读一些书或者诗词，学生群体也多多少少积累了一部分优质词汇和语句。
然而，当前的教学模式以及教学计划的漏洞是不可忽视的，现阶段的语文作文教学成果直观反映出教学方式的单一、枯燥，再加上临摹或借鉴优秀作文以及固定版式的刺激，导致学生陷入习惯性抄版的漩涡。
虽然这种教学模式确保了每个学生都能按照教师既定的教学计划一步一步向前发展，但是该模式严重扼杀了小学生群体的创作能力，导致课堂教学流失了许多优秀作文。
站在教师的角度看，寻找一个优质的可以推广借鉴的模板是非常不容易的，正因如此，才更应该把握好让学生借鉴模板与融入个人创新元素之间的度。
生活就像万能解密码作文_无线万能wifi钥匙
生活就像万能解密码作文_无线万能wifi钥匙
智慧老人问三个人：“你们来人间干什么？”
甲说：“我来人间享受生活。
”
乙说：“我来人间承受痛苦。
”
丙说：“我在承受痛苦中享受生活。
”
智慧老人听后沉默不语。
旁边的真理老人问为何不把答案告诉他们，智慧老人说：“生活会告诉他们一切的问题。
”
人生就是一道汤，只有自己亲自去尝了，才会明白人生的意义，解开你心中的问题。
磨难，人生的一份财富。
何谓痛苦？我理解痛苦是起出人的承受能力之外的东西。
痛苦和磨难是人生的宝贵财富，生活中没有阻力，人的价值就体现不出来；旅途上没有艰险，人生就没有滋味。
在人生的旅途中，人们可能会遭到各种各样、大大小小的挫折，有些挫折甚至是你意想不到的。
那就用“生活”这个万能解密码来解开你心中的意想不到吧！
生活是什么？面对这一千古哲学命题，不同的人生观，世界观有不同的答案。
有人说，承受是一种真诚，一种用心铸就的应允和领悟；有人说，承受是一种涵养，一种处变不惊，出乱不慌的气度和坦荡；有人说，承受是一种勇气，一种使出全身解数，竭力负担的魄力和形象；承受是一种风格，一种形式，一种人品，一种态势；承受是一种修养，一种潇洒，一种伟大无形的力量。
让我们尽心承受吧，用承受支撑生活，凭承受写作人生，在承受中战胜自我，超越自我，奉献社会，无愧于后人。
人生密码，用心体会。
感谢您的阅读！。
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。
捕捉 资源
保持 动 力 ; 解构 密码 ; 生 活 之 源
陶 行 知 先 生说
习 的重 要 外 来 资 源
,
:
“
语 文 的外 延 即 生 活
, ,
。
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生
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捕 捉 生 活 资源
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在 生 命 的觉 醒 中丰富
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物
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内
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精
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品
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( 一 ) 遴 选 定格 画 面
叶 澜 教 授说 发 现美 的 眼 睛
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,
探 寻最 美 瞬 间
,
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生活 中并不缺 乏 美 缺 少 的是 诚然 生 活 中拥 有 习 作所需 要 的
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生
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,
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在 学 生 的 日常 学 习 生 活 中拍 摄 了 大量 反 映 美 好 瞬 间 的照 片 以 直 观 图 片 的 方 式 折 射 出 学
,
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学
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子
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照 顾 孩 子
式 但 笔者 以为 除 了依 托文 字 的形 式关 注 生 活 开 掘生活 资源 之外 教师 还可 以 充分 运用 摄影 录 像
,
、
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” 一 道 美 味 佳 肴 时
, 打 印 了 图 片
, 很 多 学
( 一 ) 紧扣 最近发展 区
, 当 下 习 作 教 学 之 所 以
, 顺 应 认 知 , 举 步 维 艰
、
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常
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摩
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文
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绍
家
庭
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谱
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( 一 ) 设 定 对应 情境
, 章 并 非 无 情 物 每
, 在 参 与 中 激 发 情 感
影和 美丽 画 卷 的典 型 示 范
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学
生
都
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鲜
明
感
《写 作 》
2
1 0
6年 第
1 期
写 作 杂谈 篱
, 情 色 彩 的 生 , 情 感 波 澜 , 的 闸 门 顺 势 流 淌 出 真 正 的 语 言 来 学 生 才 能 在 情 感 积 蓄 之 。 下 命 个 体 只 有 真 正 激 活 了 学 , 敞 开 心 潮 作 动 生 内 在 的 力 三
认
知
实
际
所
选
择
的
习 。
作
主
题
和
命
题
内
容
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学
生
其
原
因
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在
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, 在 激 发 个 体 的 生 机 中
折 射 出 他 们 丰 富 的 人 性 光 辉 一 张 张 图 片 不仅 为 学 生 描 写 刻 画 班级 中 的 同伴 提 供 了 鲜 明 直 观 的
、
。
铸
造
习
作
本
质
素材
,
更 为所 有 学 生 提 供 了 从 生 活 中捕 捉 美 丽 身
;
要捕 捉 生 活 资 源 认知 起 点
关键 词
:
,
在 生 命 的 觉 醒 中丰 富 习 作 素材
,
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,
在 激发 个 体 的 生 机 中铸造 习 作本 质
,
依循
在激发 兴 趣 中保持 习 作 动 力
;
从 而 引 领 学生 解 构 习 作 密码
促进 学 生 表 达 能 力 的 不 断提 升
。
也是 引 领 学 生 高效 学
。
, 段 学 生 已 经 基 本
、
掌
握
、
而 在 习 作教 学 中 与 生活 的 紧 密相 连 已 经 成 为 解 构 习 作 密码 的 重要 途 径 因
止
事
、
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的
观
察
方
法
都
学
会
了
运
用
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看
闻
尝
的
方
式
对
事
物
进
行
全
方
位 、
立
体
化
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此 在 习 作 教 学 中 教 师 要 促 进 学 生认 知 生 活 激 活 习 作密 码 的 基础 上 引 领他 们享 受愉 悦体验
。
、
一
而
,
不
能
开
够
门
真 正
却
是
能
够
给
孩 。
子
一
个 ,
相
对
自
主
的
空
间 ,
等多种 方式 将 生活 中常见 的 场景 进行 定格 在深人探 寻 中发现 生活 中蕴藏 的 素材
。
,
,
从而
独
立
的
生
活
于
是
小
杨
深
受
启
发 , 紧
当
晚
就
完
成
了
一
篇
《那 扇 永 远 不 会 关 的 窗 》
户 写 出 了 父 母 对 自 己 的 浓 烈
,
“
己
找
不
到
父 ,
母
关
爱
自
己
的
感
人
事
迹
教
师
决
定
来
一
次
家
访
家
访
中
的
房
间
与
父
母
的
:
教 , 师 则 引 领 孩 子 思 考
大量资 源
,
。
如何 引 领学 生 从 司空 见 惯 的生活 中开 掘
、
房
间
之
间
有
着
一
扇
窗
为
丰 富 的 习 作 素材 呢 ? 很 多 教 师都会 采用 写 日记 的方 式 展开 从 而 衍 生 出微 型 日记 循 环 日记等众 多形
、 依 循 认 知 起 点
, 在 激 发 兴 趣 中 保 持 习
“
如 在 教 学 生 写 作 , 生 都 积 极 收 集 资 料 并 彩 色 , 生 写 出 来 的 习 作 都 很 生 , 语 言 对 菜 。 工 具 书 究 , 真 正 打 开 , 行 介 绍 没 有 将 。 味 的 食 物 中 去 笔 者 在 教 这 篇 , 在 家 中 自 己 尝 试 , 带 到 班
酬
写 作 杂谈
《写作 》
20 16 年第
1期
引 生 活 之源
,
解构 习作密 码
顾云 青
江 苏 省 淮 安 市楚 州 实 验 小学
22 32
0
摘要
:
生 活是 语 文 学 习 的 资 源 和 载 体
,
,
习 作 教 学应 该 形 成 从 生 活 中捕 获资 源 的 能 力 和 意 识
;
。
因此
,
本文 提 出
生
真
正
感
受
到
生
活
的
美
好
更
能 ,
在
丰
富
学
生
习
生 内在 的心 灵
。
在这些照 片 中
, ,
,
笔者 特 意 关 注 了
,
作
素
材
的
基 。
础
上
净
化
他
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的
心
灵
真
正
自
由
而
快
班级 中学 习 方 面 的 后 进 生 他们 多 数 时 间 在班 级 中都是 默 默无 闻 的 但 在 这 些 定 格 的 瞬 间 中 却
乐
地
一
、
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观 察
但
如