磐安中学课程建设规划(2015)

浙江省磐安中学
课
程
建
设
规
划
二○一二年八月（初稿）
二○一五年一月（修订）
目录
第一部分指导思想 (1)
第二部分原则与目标 (2)
第三部分体系与特色 (5)
1．体系结构 (5)
2．体系目标 (6)
3．体系内容 (7)
第四部分实施与评价 (9)
1．课程安排 (9)
2．课程设置 (11)
3．课程实施 (13)
4．课程开发与开设 (18)
5．课程评价 (20)
第五部分步骤与分工 (22)
第六部分条件保障 (25)
附件：1.新高考形势下磐安中学学考和选考的整体安排 (28)
2.磐安中学2016届及以前三年学分具体分布 (29)
3.磐安中学2017届三年学分规划 (30)
浙江省磐安中学课程建设规划
第一部分指导思想
为认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中“推动普通高中多样化发展、鼓励普通高中办出特色”的任务，以及“浙江省教育事业发展十二五”中明确的“立足于学生的个性化发展，以课程建设为载体，积极推进特色示范普通高中建设”的要求，贯彻落实《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》中提出的“把更多的课程的选择权交给学生，把更多的课程的开发权交给老师，把更多的课程的设置权交给学校”的规定，磐安中学紧紧围绕“为学生的人生幸福作准备，为人类的共同福址作贡献”的办学理念、“打造校园生态、师生淳美、特色鲜明的山区示范性普通高中”的办学目标和培养“淳美、智慧、坚毅、博雅的现代公民”的育人目标，在认真分析自身实际的基础上，集思广益，制定了《磐安中学深化普通高中课程建设规划》，有计划、有步骤地进行校本课程的开发、开设，努力构建适合学生发展需求、充分发挥学校办学实力、彰显磐中特色的“三层四类”的校本课程体系，以满足不同类型、不同层次的学生的发展需求，并推动学校的特色发展。

“为学生的人生幸福作准备，为人类的共同福址作贡献”是磐安中学的办学理念，也是磐安中学课程规划的引领理念。

磐中人认为，教育的真正目的应该是让每一位学生的禀赋自由幸福地“生长”，给予每一个生命创造幸福、体验幸福的意向与能力，从而最终实现“奠基学生人生幸福，成就人类美好未来”的夙愿。

其中，“人格健全”是人生幸福的前提，“拥有尊严”是人生幸福的基础，“创新能力”是人生幸福的途径，“心灵自由”是人生幸福的最高境界。

因此，“为学生的人生幸福作准备”，就是要努力培养“人格健全、拥有尊严、心灵自由、具有创新能力”的人。

“人类的共同福祉”应该是民主、自由、和平、富足，“为人类的共同福祉作贡献”前提是培养具有浓厚的人文修养、卓越的才干、世界眼光和国际情怀的社会公民。

基于此种认识，磐安中学立足于“教育为人”的育人思想，秉持“教育为公”的教育责任与使命，构建了尚美教育课程体系，以美立德，以美启智，以美健体，以美怡情，促进学生全面、和谐、有个性、可持续发展，从而为学生未来的发展与幸福奠基，为民族与人类未来的生存与发展尽责。

第二部分原则与目标
一、规划原则
继承发展原则。

一是要继承学校艰苦奋斗、勤俭办学的优良传统和学校创办以来七十多年积淀的丰厚文化，把学校的资源优势转化为课程优势；二是要总结学校原有的课改经验，梳理学校原有的课程资源和优势，走有磐中特色的课程改革之路，建有磐中特色的课程体系。

自主开发原则。

积极探索并建立符合磐中实际、体现磐安地方文化特色的课程体系，是校本课程建设的关键。

我们将立足学校，整合并开发具有浓厚学校特色的课程资源，自主建设学校课程，促进学生的个性发展，促进教师的专业发展，促进学校特色的形成。

优化整合原则。

根据现实条件和要求，加强各类课程的整合，实现必修与选修两类课程之间，明德修身、智慧创新、健体怡情和人生规划四大板块课程之间的有机整合与融会贯通，不断开发相关的课程资源，并力求达到资源最优化，以丰富拓展教学内容，完善并延伸课程目标。

多元选择原则。

课程开发体现课程内容、任务和功能的多重性，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选课制度，为学生提供多层次、多元化、可选择的富有特色的课程，满足不同潜质学生的发展需要。

在功能上既引领高中教育向更高领域发展，又为地方建设提供人才支撑；既为学生的升学做准备，又为学生的就业、创业做准备，更为学生的人生幸福做准备，并最终为社会的共同福祉作贡献。

二、规划目标
（一）总目标
磐安中学课程建设的总体目标：“特色鲜明、结构多元、尊重选择、差异发展”。

1．学校目标
进一步完善学校课程体系，不断丰富完善学校的校本选修课程，夯实学生终身发展的基础，为学生的个性成长和持续发展提供充足的课程支撑，最终实现“打造校园生态、师生淳美、个性鲜明的山区示范性普通高中”的办学目标和“培养淳美、智慧、坚毅、博雅的现代公民”的育人目标。

规划期内必修课程的校本化开发取得突破性进展，增加省级精品选修课程和市级精品选修课程的数量，创建省一级特色示范高中。

2．学科组目标
学科组是学校深化课程改革的基本单位，学校的课程建设离不开各学科组特色和优势的发挥。

各学科组围绕学校的发挥特色定位和培养目标，按照学校课程体系，推进学科组课程建设。

规划期内建成具有本组特色的学科组课程建设纲要，构建起自己学科的核心课程群，打造学科品牌，进一步提升学科核心竞争力；每年至少建成1门市级精品课程。

3．教师目标
按照“一专多能”的教师发展定位，不断促进教师的专业化发展，提升教师的课程开发开设能力。

规划期内要实现每位教师上好学科必修课程，同时每位教师至少完成（或参与完成）1门校级以上精品选修课程的开发，并能胜任至少2门校本选修课程的开设工作。

4．学生目标
优秀的磐中学生，应该是“善美”的，具有善良的品质、感恩的情怀、合作的精神、担当的意识；应该是“智美”的，拥有主动学习的态度、良好的学习习惯、创新意识与能力、批判精神；应该是“体美”的，拥有阳光的心态、坚强的意志、顽强的毅力、拼搏的精神；应该是“情美”的，具有高尚的道德情操、深厚的人文修养、朴实的生活方式、高雅的生活情趣。

（二）阶段目标
第一阶段（2012～2013学年）：落实和完善（责任处室：教务处、各教研组）
1．在原有课程改革的基础上，结合省课程改革的总体方案，结合学校实际，征求各方意见，修订《浙江省磐安中学课程方案》、《浙江省磐安中学课程建设规划》、《磐安中学特色办学三年规划》、《深化课堂教学改革提高课堂教学效率指导意见》等相关文件和制度，并切实做好学年教学工作。

2．探索符合我校实际的课程体系，顺利完成高一新课程改革。

构建符合我校实际的课程建设主体框架，指导学生选课，并初步形成新课程背景下的课程体系。

3．完成符合学校实际的考评制度建设，构建适应新课改的教学质量评价、管理和监控体系。

4．充分利用现有的校内条件和社会资源，活化课程设置的源头，整合教研组和处室优势，加强校本特色课程群的开发和整合力度，进一步优化校本教材，创建一定数量的省、市精品课程，为创建省一级特色示范普通高中奠定基础。

5．建立教师、学生、家长对课程设置等方面的沟通与反馈机制，初步形成有效的课程管理制度。

第二阶段（2014学年）：深化和提高
1．争创浙江省一级特色示范普通高中学校。

2．以提升学生学习力为目标，各教研组完善学科课程设置，强化教研组在课程改革中的作用。

（责任处室：教务处、各教研组）
3．整合学校已有的校本选修教材，进一步系统化教材，淘汰粗放型选修课程，打造特
色选修课程、精品选修课程。

（责任处室：教务处、各教研组）
4．进一步完善创新人才的核心类课程——职业技能类课程（在磐安中学选修课程中属于“人生规划”类）设置；实现社团活动课程化和社会调查活动制度化。

（责任处室：教务处、政教处）
5. 完善教师评价机制，落实课改参与度对教师评优评先的有效度；完善学生评价机制，加强职业技能类、兴趣特长类等非知识类课程的修习结果在学生评价中的体现。

（责任处室：教务处、政教处）
6．完善教师、学生、家长对课程设置等方面的沟通与反馈机制，使新课程改革更加富有成效。

（责任处室：教务处、政教处）
第三阶段（2015学年）：提升和辐射（责任处室：教务处、办公室）
1．完善“三层四类”课程体系，统筹安排高中三年课程开设，改革单一行政班管理模式，尊重学生自主选择权，深入实施选修课走班教学，并有计划地扩大必修课程分层走班教学，切实提高走班教学质量。

2．认真领会新高考试点方案，开展适应新高考变化的教学质量评价和监控体系的研究，高考质量稳定在较高水平。

3．强力推行课堂教学改革，总结“问题导引课堂教学模式”的经验成果，高效课堂明显增多。

4．完善校园文化建设体系，校园文化品位得到明显提升，努力形成校园文化品牌，进一步完善“尚美教育”办学特色，在省市范围内具有一定的社会影响力。

5．总结课程设置方面的优、缺点，总结深化课程改革的成果，形成课改成果精品，并固化成磐安中学育人模式的重要特征。

第三部分体系与特色
一、体系结构
基于学生未来发展的出路，我们把对学生的培养任务定位为三个层面：合格公民（公民素养、基础知识、基础能力、基本活动经验）、专业人才（职业素养、专业兴趣、学科视野）、杰出人才（专业特长、领导能力、国际视野）。

与此相应，在具体操作中，我们对课程进行结构性整合，进一步拓宽整合教育资源，强化学科基础课程、优化素质发展课程、活化个性
发展课程，从而创造性地形成了磐安中学课程的“三层四类”（如表1）——“三层”即基础层、发展层、研究层，“四类”即“明德修身”“智慧创新”“健体怡情”“人生规划”，以满足不同层次、不同潜质学生的多样化发展需要。

（表1）
课程类别
课程基本内容 明德修身
政治素养、道德素养、民族精神、公民意识、责任意识、团队意识 智慧创新
人文素养、科学素养、科学态度和方法、创新意识、批判精神、创作才能、创造技法 健体怡情
生命意识、健康心理、意志品质、健身习惯、兴趣爱好、运动技能、运动方法、审美意识、审美能力、表演才艺 人生规划
生活技能、家庭服务意识和能力、生涯规划、职业素养、职业兴趣
“三层四类”课程体系中，三个层级、四个类别的课程目标取向各有侧重，在分层课程设置中满足不同的发展层次学生的需求，层内四个类群内容互为联系、互相补充，形成了既注重个性特长、又注重和谐发展的课程体系（图1）。

图1 磐中四类课程与省厅四模块形成有机联系，同时我们将国家基础课程纳入学校四类课程体系中，从而实现国家课程的校本化建构。

（见图2）
杰出人才 专业人才 合格公民 明德修身 智慧创新 健体怡情 人生规划
图2
二、体系目标
磐安中学“三层四类”课程的层级目标和分类目标分述如下：
1．基础性课程目标
基础课程目标：培养合格的社会主义公民。

一是着力培养学生的“善良”、“仁爱”、“礼敬”三大品质；二是着重“四基”——基础知识、基本技能、基本方法、基本活动经验的落实，并促进其日后的个性发展；三是让学生保持身心健康，具有健康的生活情趣，具备基本的公民素养。

基础层四类课程分类目标：
明德修身（1）——爱惜自己，感恩父母、师长和同学，具备社会主义基本公共道德和社会主义公民的基本素养。

智慧创新（1）——掌握学习科学文化基础知识、基本技能和基本方法。

健体怡情（1）——具有一定的运动基础和艺术欣赏基础，形成健康的审美情趣。

人生规划（1）——拥有生命意识；具备基本的生活职业技能，有为家庭服务的意识和能力；基本认识自己，初步进行个人发展规划。

2．发展性课程目标
发展性课程目标：培养各行业合格的专业人才。

该体系重视担当精神的培养，基本方法的学习、掌握以及基本思想的培育，在科学、人文、艺术、体育素养综合发展的基础上，结合国家创新型人才的需求，通过相关学科的深度学习，培养学生继续学习的能力，为将来成为国家所需的专业人才作准备。

发展层四类课程分类目标：
明德修身（2）——感恩学校和社会，具备良好的社会主义公共道德和公民素养，具有较强的社会责任感和使命感。

智慧创新（2）——掌握学习基本方法，为进入侧文、侧理、侧体艺方向的深度学习做好准备，并具有特定方向的专业能力。

健体怡情（2）——形成体育方面或艺术方面的兴趣特长，并形成习惯，具有一定的运动水平或艺术表演能力；拥有较强的意志、毅力和一定的审美能力。

人生规划（2）——热爱生活，发展自我；具备一定水平的生活技能；比较明确自身的发展方向。

3．研究性课程目标
研究性课程目标：培养杰出人才。

该体系重视基本思想的培育，培养学生的创新能力、领导能力和批判精神，引导学生明确自身的社会责任，为他们在大学阶段和未来社会中发挥引领作用做准备。

该体系面向在某些方面具有特殊潜质或培养前途的学生，更强调学科基本思想的培育。

研究层四类课程分类目标：
明德修身（3）——感恩祖国、感恩自然，勇于担当社会责任、超越自我、从长远上有解决社会问题的胆识，具有相应的领导力；
智慧创新（3）——通过自主学习，培养较高层次的合作探究和自主学习能力，为具备较强的创新才能和创造能力做准备。

健体怡情（3）——形成坚强的意志，为发展较高水平的体育运动做准备；形成高雅的生活情趣，为发展较高水平的审美意识、较强的艺术表演能力做准备。

人生规划（3）——热爱生活，充分挖掘自身潜能，发挥自身优势，独立思考，明确自身的发展方向。

三、体系内容
磐安中学“三层四类”课程具体内容如下：
1．基础性课程
智慧创新类：语文（必修1、2、3、4、5），数学（必修1、2、4、5，选修2-1），英语（必修1、2、3、4、5），物理（必修1、2，选修3-1），化学（必修1、2、《化学反应原理》），生物（必修1、2、3），思想政治（必修1、2、3、4），历史（必修1、2、3），地理（必修1、2、3），信息技术（信息技术基础、多媒体技术应用），通用技术（技术与设计1、2）。

明德修身类：专题教育，社会调查，志愿服务，校园管理，校园美化，传统美德教育，新生军训，新生始业教育，“三百”进校园活动之百家讲坛进校园。

健体怡情类：音乐，美术，体育与健康，跑操，新生军训，远足，二十四式太极拳，“三百”进校园活动之百首名曲进校园。

人生规划类（均为职技类）：新生始业教育，人生规划指导（通识教育），人生规划指导
（学科指导），“三百”进校园活动之百名校友进校园。

2．发展性课程
智慧创新类：统编选修课程（《〈论语〉选读》、《外国小说欣赏》/数学《选修2—2》、《选修2—3》/《英语6》、《英语7》、《英语8》/物理《选修3—4》、《选修3—5》、《选修3—2》/《有机化学》、《实验化学》/生物《选修3》、《选修1》/思想政治《选修3》、《选修5》/历史《选修4》、《选修6》/地理《选修VI》、《选修V》）、各学科校本选修课程（如《走进歌词》、《站到云端看人生》、《静观热点·轻松作文》、《数学史话》、《趣味数学》、《数学之美》、《几何画板与数学实验》、《高中英语趣味阅读》、《浅入深出学词汇》、《赏美文品文化》、《“玩”转物理“玩”出精彩》、《物理学家的各色人生》、《物理学家的智慧》、《悟身边物理享现代生活》、《材料与生活》、《赏文物品历史》、《两次世界大战中的经典案例》、《神山秀水聚磐安》、《星星之火》、《影视与文学》、《阅读与写作》、《中外文学名著及其影片欣赏》、《咬文嚼字》、《数学思维训练》、《数学审题指导》、《高一数学热点问题赏析》、《物理思维训练》、《化学思维训练》、《化学学法指导》、《异域风情，经典赏析》、《英美文化欣赏》、《家庭常见疾病的预防与诊治》、《营养与卫生》等》，校园科技节。

明德修身类：社会调查，志愿服务，校园管理，校园美化，传统美德教育，校本选修课程（如《磐安历史文化遗产集萃》、《<论语>的人生智慧》、《英美名人励志演讲录》、《哲学小故事欣赏》、《中国哲学智慧》、《哲学与人生》、《西游记人生启示录》、《<论语>心得》等）、学生社团活动。

健体怡情类：校园文化艺术周，校本选修课程（如《篮球》、《蛙泳基础》、《婺剧音乐欣赏（花头台、乱弹）》、《中国传统艺术鉴赏（造像造型艺术鉴赏）》、《中国传统音乐鉴赏》、《蛙泳基础》、《二十四式太极拳》、《莲舞婆娑——中国传统舞蹈艺术鉴赏》、《素描造型基础》、《国风戏韵》、《民乐演奏（含唢呐、竹笛、木管乐器、弹拨乐、民族拉弦乐、婺韵打击乐）》铜管乐演奏（含大贝斯、提琴）》、《舞蹈》、《合唱》、《软笔书法》等）、学生社团活动。

人生规划类（均为职技类）：校本选修课程（如《人生规划指导》、《破译财富的密码》、《互动式flash动画制作》、《虚拟世界技术（VRML）》、《PS基础》、《VB编程基础》、《磐安旅游英语》、《应用文写作》、《大盘山药用植物与植物组织培养技术）《磐五味——浙贝母》、《野果》、《野菜》、《现代礼仪》、《谁说我不动电》、《摄影基础知识》、《创意折纸》、《创意手工》、《种菜与人生》、《私房菜》、《电子电工》、《测量放线
员》、《计算机操作工》、《建筑制图员》、《汽车修理装配工》、《钳工》、《收银员》、《维修电工》、《装饰美工》等），学生社团活动。

3．研究性课程
智慧创新类：数学竞赛指导，物理竞赛指导，化学竞赛指导，生物竞赛指导。

明德修身类：社会调查，志愿服务，校园管理，校园美化，传统美德教育。

健体怡情类：健体系列（田径、篮球），民乐、声乐系列，美术系列。

人生规划类（均为职技类）：校本选修课程（如《电子电工》、《测量放线员》、《计算机操作工》、《建筑制图员》、《汽车修理装配工》、《钳工》、《收银员》、《维修电工》、《装饰美工》等）
第四部分实施与评价
一、课程安排
1．“三层”课程目标与教学安排
2．学分结构（参考浙江省普通高中课程与学分结构）
二、课程设置
三、课程实施
（一）行政班的设置及分层走班
按照“循序渐进、积极稳妥”的原则，稳步实施各项改革。

重构适应分层、分类选课走班教学的教学组织管理制度和方式。

高一年级：
必修课：根据不同学生的理解能力及学习潜质，分A、B 两个层次教学班，实行分层走班。

选修课：全部实行自主选课走班。

高二、三年级：
必修课：按学生的选课情况和学习水平，编制行政班。

按大文、大理分层编班的班级的各学科的必考科目以行政班为主组织教学。

选修课：全部实行自主选课走班。

（二）必修课程的校本化实施
磐安中学在开足开齐必修课程的前提下，积极探索必修课程的校本化实施路径，坚持“为学而分”，满足学生的选择性学习的需求，大力推进必修课程校本化实施。

1．必修课程内容调整
先做减法。

根据省深化课程改革“减总量”的基本要求和磐中学生实际，各学科对国家课程学科知识体系进行梳理并整合，制定学科国家课程校本化实施方案，明确必修课程基本、基础性知识要求，删减重复、非主干和过繁过难的内容，适当减少面向全体学生的必学内容及学习总量，为真正推进必修课程校本化实施做准备。

后做加法。

本校学生实际，适当增加能体现学校四类课程内容及满足学生不同层次发展需要的内容，以促进学生的学习力提升和综合素质提升。

磐安中学各学科必修课程的教学内容调整如下：
2．必修课程分层设计
根据不同学生的理解能力及学习潜质，对必修课程进行有机分层，使课程更加适应学生个体的学习水平。

现高一年级分A、B两个层次，现高二、高三年级则分侧文A、侧文B，侧理A、侧理B。

根据我校生源特点，我校必修课程的分层侧重于偏理学科，具体如下表：
3．必修课程走班教学
基于我校生源层次参差不齐的现实，我校早在90年代就开始了分层次教学，在新课程改革的形势下，我校从自身实际条件出发，积极推进必修课程分层分类教学。

（1）术科走班：三个年级的音乐学科继续采用分类走班教学模式；体育学科在原先的分男女授课的基础上，采用分项目教学实施走班。

（2）文化科走班：物理、化学、历史、地理四科，根据学生学科基础，分成A、B两个层次，进行分层选课、分层授课。

（二）选修课程的有效实施
1．选修课程校本化分类
（1）学校以“168”德育工程为主体建设明德修身类课程：一是传统礼仪教育（此为“美德教育之始”）；二是仁爱教育（此为“美德教育之魂”）；三是以六大感恩为载体的感恩教育（此为“美德教育之基”）。

（2）学校以学科知识拓展、深化，学科视野拓展为主体建设智慧创新类课程。

（3）学校以校园文体活动为载体建设健体怡情类课程：健体系列（三年跑操900公里、远足100公里、太极拳）、民乐系列等。

（4）学校借助本地区域特色，依托县职教中心和现代信息技术，建设人生规划类课程。

2．选修课程学分设置
磐安中学充分利用各类资源，开齐开足四类选修课程，能满足学生多样化发展、多元化成长的需求。

磐安中学四大类选修课程学分设置如下：
说明：
（1）知识拓展类：磐安中学的知识拓展类选修课程立足于培优和补缺两大任务，学生根据自身的学科基础，分层选课。

（2）职业技能类：磐安中学的职业技能类选修课开设途径如下：①与县职教中心合作，聘请该校教师担任指导老师，组织学生进行走校修习；②利用本校教师资源，在校内开设选修课程；③开展“百名校友进校园”活动，邀请知名校友、成功企业家来校作讲座；④与北京新奥特集团结对，每年暑期组织部分优秀学生进行职业体验。

（3）兴趣特长类：磐安中学的兴趣特长类选修课程分三类：①术科类，包括田径队、篮球队、民乐队、铜管乐队；②文化类，主要是数学、物理、化学、生物等学科的竞赛辅导；
③其他类。

学生依据个人兴趣特长从学校提供的选修课程中任选1～2门。

（4）社会实践类：磐安中学开设有《传统美德教育》、《志愿服务》、《社会调查》、《校园管理》、《校园美化》、《走进乡村》、《走近药农药商》、《磐安文化遗产集萃》、《破译财富的密码》等校本选修课程，学生自选1或2门，学校集中安排，走班实施。

3．选修课程走班教学
磐安中学的选修课程全部实行走班教学。

（1）走班制。

学校编制《磐安中学学生选课指导手册》，由班主任和学科教师指导学生选课，学生结合自己的兴趣爱好和自身发展需要，按照学校的选课流程进行自主选课,走班修习。

根据学生的学习能力层次，扩大必修走班的学科范围，真正实现差异化、个性化学习。

（2）走校制。

与县职教中心及其他社会团体共同开发、开设选修课程，并定期集中组织学生前往修习。

既最大限度地利用校外资源，实现双方的优势互补，又最大限度地让学生“动”起来，实现理论知识与实践能力的有机结合。

（3）项目团队制。

对在某方面有特殊潜质，学有余力、学有兴趣的学生，学校根据他们的学科特长，安排相应学科的教师担任他们的导师，实行小组化的“项目团队”教学，以促进学生的个性特长得到充分发挥。

（4）其他。

积极探索适合新课程的学习方式，通过社团活动等方式从学生的层面上探索自主探究式、研究性学习等适合学生自主发展和个性发展的学习方式。

实施“三百”——“百家讲坛”“百首名曲”“百名校友”进校园活动，丰富课程学习的方式。

四、课程开发与开设
（一）课程开发
磐安中学积极倡导教师立足学校特色、教师特长、学生需求，多渠道、多方式开发课程资源。

课程开发以本校专任教师为主体，适当聘请校外人士参与，并执行规范的课程开发程序：定题——申报——审定。

1．教师课程资源。