大班幼儿二维空间定位与转换的学习的教案

宫。

（3）出口应放在离我们很远的田埂与水泥路的交界处，这样更有挑战性。

根据以上三种意见,我们让孩子们自
由组合成三组进行.
回到幼儿园，孩子们结合**自的发表了意见：第一个方案，进口和出口就是眼前的两条路，挑战性不够。

第二个方案，叉路很多，路线较长，需要放置较多的障碍物.第三个方案，水沟多,有些植物长得比较高，路看不清楚,不够安全.最后，孩子们以少数服从多数的方法确定了第二个方案。

由于第二个方案有许多岔口，所以障碍物的位置和数量成了难题。

一开始，孩子们带着四条“小青虫”障碍物到实地尝试,出现的情况有：(1）摆上“小青虫”之后路不通了;(2)“小青虫”不够，还有好几条路可以通行。

回到活动室，我再次组织幼儿讨论：路障怎么设计?放在哪个位置最合适?我们引导大家观察迷宫平面图,发现岔口和道路的关系：（１)岔口越多,道路就越多。

（2）在离进口近的岔口摆放障碍物可以节省障碍物.
我们的引导发挥了作用，孩子们来到田埂上，迁移迷宫平面图上障碍物的设置方法，先确定一两条通道,然后把障碍物摆放在转弯处(岔口）或者那条通道上,最后留出两条可通过的小路.至此，田埂迷宫的设计基本完成了。

3．怎样画菜园地图
有幼儿建议画一张地图，让大家按地图行走，他们说公园里、景点都这样。

这是个好主意。

于是，我趁机说:“对，地图的作用就是帮助我们认识位置，知道怎么走不迷路。

”但究竟怎么画,大家犯难了。

孩子们最初画地图出现了以下情况：有的画成了一幅走田埂的画，有的画出了许多想象的通道，有的忽略周边道路，只画出一条通道。

于是,我们给孩子们欣赏了鼓浪屿的平面图，
帮助他们了解地图的结构，使他们初步懂得了边界的表达方式，明确画地图是表现整体而不是局部，而且线条要简单明了。

据此，孩子们设计出了一张张简易的菜园地图。

4。

如何看地图走田埂
在孩子们设计的同时，我们也设计了一张田埂平面图，图上有一些明显的标志（如水沟、房子、水缸、障碍物等)。

孩子们对照地图很快找到了入口和出口,并找到了标志物所指向的位置。

我给孩子们的任务是：每人走两次不同的路线，可以分别记录**转了几个弯口，用红线和黄线在平面图上画出走过的两条路线，并比较两条路线的远近.由于前面经历了几次探索．这一次孩子们走得很顺利.
活动结束后,许多幼儿重新设计了自己的平面图，把图案画得更简单,标志性也更强。

他们饶有兴趣地探讨如何改变障碍物的位置,从而使“迷宫”变得更有趣、更复杂。

有的幼儿还交换平面图去实地行走，其间有了不少新发现，比如，“水沟画得太边上了”“水缸在左边不在右边"，无疑这又是一次自我检测及与同伴相互检测和修正的好机会。

5．后记
走田埂活动持续了半个月之久,孩子们意犹未尽.在此后的区域活动中，不少幼儿开始自己设计平面图，进而进行立体建构活动，他们一边看平面图，一边利用替代物，如积木、动物模型、凳子进行立体造型。

孩子们对空间位置关系的理解、表述和运用能力有了很大提高，为空间概念和空间智能奠定了必要的基础.
二、案例反思
此案例是我们通过幼儿自主、非正规小组活动幼儿空间智能的一种尝试，
在组织与指导的过程中我们得到了几点启示.
１。

幼儿空间智能的有其自身的规律
课题组教师在活动前以为幼儿空间智能的是从静态（空间定位和空间表征)到动态的（空间运动），但证明，两者是协调的。

我们可以按这样的顺序**排活动:了解二维空间表征的经验-—迁移经验创造实地二维空间图—-在空间运动中感知、测量二维空间.在这些过程中，帮助幼儿发现参照物是关键。

2．空间智能的获得是幼儿自主建构的结果
在走田埂活动之前，孩子们做过一些纸质的操作练习，已能较准确地说出以自身为中心的上下、前后、左右等方位，但对复合方位只有部分掌握。

通过走田埂活动,孩子们能在不断的尝试错误中准确定位，知道哪里是,哪里是主要参照物的位置.幼儿正是在游戏和操作中通过反省、抽象而建构空间关系，空间智能的。

正如皮亚杰所说：“假定幼儿是从教学中获得概念,那是一种极大的误解.相反，在相当程度上，幼儿是自己地、自发地这些观念和概念的……"
3。

游戏是幼儿最好的学习方式
在游戏中，幼儿处于自主积极的状态，因而学习很有效。

幼儿在主动探索时，正确的认识得到了强化，不正确的认识在尝试错误中得以自我矫正。

如游戏初期，幼儿对参照物有了初步的概念，他们能找到进口处的电线杆、出口处的篱笆等，但在摆放障碍物的时候还不能根据图上的位置准确定位。

于是，孩子们寻找原因,反复将地图与实地进行对照，并尝试摆放障碍物、行走,终于获得成功.
4。

小组活动有利于提高互动的频率
在小组活动中,幼儿的交往密度大大增加.幼儿一起设想、推测，提供证
据，进行解释及推理,相互提问、扩充及调整等,表现出较高的问题解决水平。

如活动结束后,许多幼儿重新设计了地图,并相互交换地图去实地行走。

这无疑是很好的相互学习的过程。