中职《计算机应用基础》项目式教学法探讨

中职《计算机应用基础》项目式教学法探讨
中等职业学校教学改革的根本是改变与优化传统的教学模式，而许多学校对于计算机教学改革则采用了项目式教学法，以学生为主体，教师为辅助，在实践中应用旧知识、发现新知识、解决问题、提高技能。

在计算机教学中采用项目式教学法，首先要求学校硬件设备要跟得上，使学生有足够的上机时间；其次要寻找或教师自己补充编写教材，保证每门课有大量的实例、习题；再次，对教学内容模块化，制定合理科学的教学目标、教学过程、教学方法，学生通过每节课充分的、有步骤的、系统的练习后，能达到熟练掌握教学内容的目的。

一、项目式教学法的含义
项目式教学法是指将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。

信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。

学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

项目式教学法是以现代认知心理学为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型教学方法。

它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，学生在项目实施中学知识，锻炼技能，掌握技术。

在项目式教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，它注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

项目式教学法的突出特点，是将过程与具体的工作项目充分融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。

它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感。

它能在教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。

二、项目式教学的教学过程
一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。

1.任务阶段。

教师布置任务，帮助学生理解任务；知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

2.计划阶段。

学生一般以小组方式工作，制定工作计划。

3.实施阶段。

教师做演示，学生在旁边看，学生可以随时提问题，教师要对学生提出的问题做解答；学生根据计划完成自己的任务，教师观看、指导。

4.检查阶段。

学生自行检查实训过程、结果。

5.评价总结阶段。

开展自我评价，同时对组内同学提出问题，交流心得。

教
师对整个过程中出现的问题予以评价，并及时纠正，以便通过技能训练使学生掌握的理论知识及技能有所提高。

三、项目式教学法在计算机基础教学中的必要性
《计算机应用基础》是中等职业学校的一门重要基础课程。

学生掌握扎实的学习内容，对于后继课程的学习非常重要。

该课程内容的理论性较强，常规教学方式很难激发学生的学习兴趣，给教学带来了许多困难。

另外，《计算机应用基础》的实践性很强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。

项目式教学法就是让学生在项目的实施过程中展开学习，引导学生完成项目，在完成的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，以及积极探索、勇于开拓进取的自学能力的一种教学方法。

在此过程中，学生之间通力合作、互相学习、互相探讨，学习到更多的技巧与方法，培养较强的协作能力。

四、项目式教学法教学设计
以Word表格制作为例，教学设计如下：
1.教学目标。

①能根据实际需求设计合适的表格结构；②能较熟练地在Word 中插入表格，调整表格结构，设置表格格式；③了解一份简历需要呈现的基本要素及在学校期间培养自己各方面能力的重要性。

2.课题分析。

本项目是《计算机应用基础》中项目3~5 制作个人简历的内容。

利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用实际的例子，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流，用不同的学习方式来学习知识。

通过自己的讨论、交流进行探索和解决问题，形成一定的知识解决模型，并最终解决问题：①重点：在Word中插入表格，调整表格结构，设置表格格式；②难点：根据实际需要设计合适的表格结构并进行格式化。

3.教学策略分析。

①学习者分析。

学生在学习本项目内容之前已经有了一定的计算机操作能力，对Word的基本概念有了初步的理解，能熟练地输入、编辑和美化文本；②教学理念和教学方式。

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。

采用项目式教学法，教师成为知识的传播者，问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者。

学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索、发现新知，自主学习。

教学评价方式多样化，有师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。

4.教学方法。

①教法：项目式教学法；②学法：学生实践操作，小组协作讨论，问题探究。

5.教学安排。

4课时。

五、具体教学过程
1.创设情境。

[教师引入]小秦是某职业学校网络技术与应用专业的学生，即将毕业，下周去参加一场招聘会。

他用已学过的Word相关知识制作了简历，你认为他的简历如何？应用了哪些Word排版技术？呈现形式上是否符合人事部门的要求？
[学生活动]以3人为一组进行分组讨论，分析小秦的简历使用了哪些排版技术，在呈现形式上有什么优缺点，并讨论一份简历需要提供哪些信息。

[提出任务]制作一份“表格式简历”。

[教师分析]该任务分成两个小任务：任务一，设计并建立表格结构，将各信息填入表格。

要求：根据前面分析结果设计表格结构，收集相关信息，填入表格内并进行拼写检查；任务二：对表格进行美化。

要求：对表格的边框、底纹、样式等进行操作，美化表格。

2.知识提点。

任务一：设计并建立表格结构，将各信息填入表格。

[教师演示]插入表格——选中表格、行、列、单元格——合并与拆分单元格——插入/删除行、列、单元格——调整行高和列宽——拼写检查。

任务二：对表格进行美化。

[教师演示]自定义表格边框和底纹——自动套用格式——设置表格的对齐方式——设置文本在单元格的对齐方式——利用“表格属性”对话框设置表格属性。

3.计划和决策。

根据任务的分析，知识的提点，指点学生制定任务计划并决策。

[教师拟安排]根据简历内容设计并确定表格结构——新建文档，输入标题——在文档中插入一个表格——利用合并与拆分单元格、插入和删除行或列、表格的行高与列宽的调整等技术将表格结构修改成需要的样式——在表格中填入合适的信息——进行拼写检查——设置表格格式及表格中文本的格式。

[学生分组讨论]学生以3人一组进行分组，制定计划。

4.任务实施。

[学生分组实施]以小组为单位，收集信息，组长将任务分工，根据制定的工
作计划，完成任务。

[教师巡视指导]巡视每组学生制作过程，及时帮助学生解决问题。

5.汇报评价。

[学生展示]教师选择典型的作品让每组的组长进行展示并讲解作品设计思路，其他组的同学可提问，该组的同学回答。

[师生评价]每组学生先组内进行自评和互评，然后小组之间相互进行评价，并给出建议。

教师则对每组同学的作品进行点评，给出评语。

6.反思与完善。

[学生反思]每组学生根据实施过程和评价结果，分析该组在项目实施过程中存在的问题并寻求解决的方法，并进一步完善。

[教师提点]教师对学生存在问题中无法解决的地方给以指导。

7.巩固拓展。

布置课后的巩固作业，加深学生对知识的记忆和理解。

综上所述，项目式教学法突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

在整个教学过程中，以学生为主体，有讲练结合、问题探讨、分组合作，充分发挥了学生的主观能动性和创新性，能较好地达到教学效果。

参考文献：
[1]周南岳.计算机应用基础教程[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]马成荣.计算机应用基础[M].南京:江苏科学技术出版社,2009.。