浅析高中生物教学中情感教学

浅析高中生物教学中情感教学
摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。

”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。

在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行
等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。

教师应在生物学科解读生命
奥秘及生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调，充满生命的
活力和人性的魅力，使生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。

关键词：生物教学、情感、教育、学习兴趣
现代情感教学理论认为：教学是一个认知过程，同时也伴随着情感过程，调
动情感因素可有效地提高认知过程的积极性和认知加工水平等。

同时，不少教学
实践也表明：仅从认知角度发掘出的智能潜力是有限的，这极易导致学生厌学情
绪的滋生蔓延、健康状况的下降。

所以，在教学活动中，教师只有在充分考虑认
知因素的同时，巧妙组织教学内容，积极运用情感资源，充分发挥教学过程中情
感因素的积极作用，才能优化教学效果，促进学生个性获得健康、和谐的发展，
以达到促进学生素质全面发展的目的。

一、基于情感教育的生物教学的作用
首先，有利于培养学生的科学素养。

在现在的高中生物教材中，叙述了很多
科学家探索的经过以及科学家设计实验的具体思路。

如果教师善于利用这些素材
的话，学生就可以得到很多的启示。

例如：生物体结构与功能统一的观点、同化
作用与异化作用的对立统一等等，这将有利于建立学生的科学世界观。

其次，有
利于培养学生对美的情感。

生物学是自然科学的一个门类，研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。

在生物课上，教
师应该有意识地培养学生的审美观念，这样不仅能够使学生在一个良好的学习氛
围下学习，还能够使得学生的审美观得到培养，从而使得审美水平得到提高。

二、研究教材，巧妙设计，激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”有
统计结果表明：学生的各科成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关。

兴趣是学习动
机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习
为负担，而以学习为享受。

所以，人们在浓厚兴趣下所获得的一切常会掌握得迅
速而牢固。

而且，高中阶段的学习任务很繁重，各科的学习压力都很大，要激发
学生的兴趣，生物教师就要在勤于积累资料和素材的基础上，巧于设计问题情境，要学会将脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、启迪智慧的谜语等融入教学过程
之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的
学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创新意识。

比如讲生
物生殖这一章时，我会用一首大家都耳熟能详的古诗开头：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋
满别情。

”这首诗歌向来为人所欣赏，主要在于它写出了草原上青草强大的生命力。

而这生命力正是来源于生物强大的生殖能力。

那到底生物的生殖有哪些类型，生
殖过程又是怎样的呢?由此，从古诗引到了生物的生殖上，不但激发了学生的兴趣，还带领学生领略了中国古代诗词的美丽。

三、培养学生的责任意识，促使学生主动学习
何为生物？凡是有生命的物体都属于生物，那么我们人类自己的生存和我们
生活的整个环境都需要正确的生物学知识来指导人们如何摆正自己在大自然中的
位置，尊重自然发展的客观规律，更需要自觉根据自然规律来控制自己的行为，
进而能够使人们合理开发利用环境资源、保护环境和创造美好环境。

我在讲生物
多样性的保护等内容时，通过一些数据列举我国环境的现状，使学生充分意识到
目前存在的一系列环境问题，如温室效应、水环境污染和水资源短缺、生物多样
性减少等等。

这些问题制约着人类社会的进步和发展，增强了学生的主人翁意识，加强了他们的责任感，使他们觉得要为了责任而学习。

在此过程中，同学们都强
烈地意识到肩上的责任，坚定了他们为人类长期稳定发展、为保护地球母亲而学
习的决心。

同样，可以通过介绍我国在生物学上取得的巨大成绩来培养学生的爱
国主义精神，培养他们为国家献身的责任意识。

如：我常用我国著名的“水稻之父”袁隆平院士为了解决中国十几亿人口的吃饭问题，不怕辛劳，万里寻种的故事来
教育学生们的责任意识，同时也可以用杂交水稻在世界上取得的巨大成就来增强
学生的自豪感，产生爱国情感，为自己日益强大的祖国而感到由衷的自豪和幸福，促使他们会为了自己和国家而主动学习。

总之，教学活动是一种知情交融的复杂活动,情感是教学活动中的一个关键性
的教学因素。

教师在教学中既要注重智力因素，也要注重情感因素；既要注重学生，也要注重自身的情感素养。

高中生物教师应该在这个方面多去实践和探索，
培养学生积极进取的精神，增加学生学习生物的自信心，促进学习能力的提高，
让学生在学习中真正学会学习，，唯有如此才能实现新课程改革的目标。