在朗读中培养学生的语感能力
如何在朗读中培养学生语感
如何在朗读中培养学生的语感【摘要】无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关，培养学生的语感能力非常关键。
语文教师必须通过悟读、精读、品读等环节加强对学生语感能力的培养，不断提高学生的语文素养。
【关键词】朗读语感能力培养策略语文教学著名语言学家吕叔湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
因此，在语文教学中必须抓好语言学习，教师必须重视对学生语感能力的培养。
一、在悟读中培养语感1 “悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层准确把握，使主体的“神”与客体的“神”融为一体，达到“物我交融”的境界。
要达到这种目标必须熟读精思，必须剖析品味。
尤其在诗歌单元的教学中，要舍得花很多时间让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心、用情去体验、去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感，精心巧妙地点拨学生由浅入深地理解，从开始的迷茫直到后来的顿悟。
学生读得越熟练越有情，思考就会越深入，领悟就会越透彻，久之，诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中读出来。
这样，学生的语感就会得到进一步锻炼。
2 调动生活经验，体会意蕴。
语言是表达思想情感的，因而语感必然包含情感因素。
要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前、耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。
这正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”叶老还认为：“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。
惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。
直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。
”这样，学生的语感能力才会发生质的飞跃。
朗读教学中如何培养学生的语感
字 。那 么 ， ” 如何 有效地培 养学生 的语感 ， 则是广大 语文教 师所面 临
的一个难点 问题。
一
、
创 设情境 。 培养学 生感受 课文的 能力
朗读训 练要注 重 情景 ， 正如 电影 的开 头 ， 过 情景展 现 ， 通 把人 的思想能 瞬间带入 其 情其境 ， 以 ， 师要认真 设计 情 境 ， 所 教 激发 学 生 的朗读兴趣 ， 让学生 真正喜欢 读 、 乐意 读 、 于 了解课 文 ， 急 感受到 文本情 景 的魔 力 ， 培养 学生初步 感受课 文意境 的能力 。 如 在教学《 雷雨》 这篇 课文 时 ， 师可 精心制 作课件 ， 上表现 教 配
儿 子们知道 怎样去 帮助妈 妈做一 些力所能 及的事 和懂得 感恩 。但
来 ，让 人 真的 感觉 到 了大 风刮 向 小树 的 场景 。 在这 逼 真 的音 乐 中 ， 丰 富生 动 的画 面 里 。 生 此 时 已人 情入 境 ， 不知 不 觉 中 在 学 在
把 自己带 入 了课 文 。此 时 引导 学生 体会 雷 雨 前 、 雷雨 中、 雷雨 后
学生充分 地读 。 在读 中感 知 、 悟 ， 感 受到 情感 的熏 陶 。叶圣 陶先 生 说 ：语感是 学生语言 基础 、 “ 生活经验 、 思想情 趣和文 学修 养的综 合 体 现 ．是对语 言文字 丰富 的了解力 。多训练语 感 ，必将 能驾驭 文
枣庄
●崔玉超
生就 在这 不 知不 觉 中 ， 受到 了语 言 文 字 的魅 力 ， 感 体验 到 文 中所 表现 的情 感 。所 以， 精彩 的范读 能给 学 生深 刻 的情 感体 验 ， 学 让 生能 切 身感 受到 语言 文字 的感染 力 。 同时 ， 师范 读过 程 中 ， 教 音 调 的高 低 起伏 ， 速 的轻 重 缓 急 ， 情 的丰 富 变化 ， 会让 学 生 语 表 都 进入 情境 。因此 。 师要研 究朗 读技 巧 ， 过范 读 ． 养 学生体 验 教 通 培
如何在朗读中对学生进行语感培养
浅谈如何在朗读中对学生进行语感培养语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。
成功的语文教学，常以解决语感为标志。
那么，什么是语感呢？语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。
语感是学生学好语文的重要条件，也是一个人语文素养高低的重要标志。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有自的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。
在阅读教学中培养学生语感的关键是朗读。
朗读，有利于提高学生的感悟能力，有利于领悟读写的技巧。
在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中的焦点。
经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力；增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。
语文课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
”朗读是“活”的，朗读使人感知、共鸣。
可见，朗读在语文教学中有不可替代的作用。
我们要把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。
将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。
在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，受到情感的熏陶，在读中培养语感。
那么，如何在朗读中培养学生语感呢？一、创设情境，激发朗读兴趣，读中悟感情境的创设非常重要，学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成个性化的朗读感悟。
因而，教师应通过创设情境，使学生自然而然地入境入情，再启迪想象，促使学生去感悟文中的情和景，借助感情朗读，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒真挚深切之情。
使学生在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言，从而，更深刻地、创造性地理解课文。
1.利用插图，激发学生的情感。
朗读对培养语感的作用
朗读对培养语感的作用语感是指对语言表达的理解和运用能力，是培养良好口语和写作能力的关键。
而朗读作为一种有效的语言训练方式，对于培养语感具有重要作用。
本文将探讨朗读对培养语感的作用，并提供一些朗读的技巧和建议。
一、朗读提升听觉感知能力朗读时，我们需要通过听觉感知来理解和模仿他人的语音和语调。
通过反复朗读不同类型的文字，如诗歌、短文、新闻等，我们可以提升自己的听觉感知能力，从而更好地理解和掌握语言表达的技巧。
同时，朗读也可以帮助我们熟悉不同语音和发音，提高自己在口语交流中的表达能力。
二、朗读拓展词汇量和语言表达力朗读时，我们可以接触到各种各样的单词和短语，通过模仿和理解这些词汇，我们可以扩展自己的词汇量，并丰富自己的语言表达能力。
特别是对于学习外语的人来说，朗读是掌握语音、单词和句子结构的重要途径，能够帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
三、朗读提高语法和语言结构意识在朗读的过程中，我们会不自觉地注意到语法和语言结构，从而培养起对语言规则和用法的敏感性。
通过反复朗读，我们可以更好地理解句子的结构和单词的搭配，提高自己的语法运用能力。
同时，朗读也可以帮助我们纠正发音、语调和语速等问题，使我们的口语更加地准确和自然。
四、朗读培养韵律感和语言节奏朗读诗歌和文学作品可以帮助我们培养韵律感和语言节奏。
通过朗读抑扬顿挫的句子和押韵的诗句，我们可以感受到语言的美感和韵律的魅力。
同时，朗读也可以帮助我们更好地理解作者的情感和意图，提高对文章的解读和表达能力。
五、朗读提升情感表达和阅读理解能力朗读时，我们需要通过模仿声音和语调来表达不同的情感。
通过朗读文学作品和表演剧本等，我们可以提升自己的情感表达能力，更好地理解和体会作者所要表达的情感。
同时，朗读也可以帮助我们培养阅读理解能力，通过朗读和思考可以更好地理解文章的内容和目的。
六、朗读培养自信心和语言流畅度通过反复朗读和练习，我们可以提高自己的发音准确性和语言流畅度，增强自己的语言表达自信心。
在朗读训练中培养学生的语感
果 成 文 中的 我
“
，
”
．
在 音 乐 中想 象 自 己 变 成
。
朗读 中 教 师 通 过 富 有 艺 术 感 染 力 的
语 言 生 动 地 再现 课 文 的思 想 内容 营 造情
．
了 雨 滴 睡 在 荷 叶 上 ：变成 了小 鱼 儿 在 清
。
在 课 堂 教 学 中 教 师 可 利 用 多种 手
怎 么读 不 应 该 怎 么读
．
．
小 节 作者 展 开 了 丰富 的联 想 把 自己 想 象
而 不 亲 自示 范
领悟 作者 的情 感 如 《 假虎威 》 中狐 狸 狐
成 雨 滴 小 鱼 蝴蝶 星 星 新 月 荷叶等 抒
、 、
、
、
、
。
朗读 让 学 生 听 握 朗 读技 巧 的
一
听
．
那 么 学 生 是很难 掌
生听
一
教 师 的 示 范 朗读 有着 必 然 的 联 系 因 此
．
你不敢吃我
．
在 与 原 句进 行 比 较 朗 读
．
我 先让 学
教 师 示 范 朗读 是 至 关 重 要 的 尤 其 在 小
学 语 文 教 学 中更 是 必 不 可 少 的
。
中
学 生 即 刻体 会 到 这 两 种 句 型 表 达 效
。
遍 音 乐 引导学 生 边 听边 把 自己 想
，
，
读 小 学 语 文 课 本 中有许 多童 话 寓 言 如
等 狼 《 和 小 羊 》 美丽 的公 鸡 》 学 生 在基 本 《 理 解 课 文 内容 的 基 础 上 通 过分 角色 表 演
。
．
如 《 吒 闹 海 》 写 了 哪 吒 用 乾坤 圈打 哪 描
培养学生语感,提高学生朗读能力
培养学生语感，提高学生朗读能力语感是指对语言的敏感和把握能力，是学习语言的重要基础。
在学习语文的过程中，培养学生的语感尤为重要，是提高学生朗读能力的关键。
朗读是学生语文学习的一个重要环节，通过朗读可以锻炼学生的语感，提高表达能力。
今天我们就来探讨一下如何培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
要注重课文朗读。
课文是学生语文学习的基础，也是培养语感的重要途径。
教师可以通过课文朗读来培养学生对语言的感悟和理解能力。
在朗读时，教师可以引导学生注重语音语调、停顿节奏以及情感表达，使学生能够更加准确地把握语言的韵律和情感。
教师还可以通过讲解词句的意义和用法，激发学生对语言的兴趣，提高对课文的理解和感悟能力，从而提高语感和朗读水平。
要注重课外朗读。
除了课文，学生还可以通过课外朗读来增强语感和提高朗读能力。
学生可以选择一些优秀的文学作品或者诗歌进行朗读，通过朗读来感受语言的美感和情感表达。
学生还可以通过课外朗读来开阔自己的视野，增长自己的知识，提高自己的表达能力。
教师可以鼓励学生多读一些课外书籍，多尝试一些课外朗读，通过不同的文学作品和诗歌来丰富学生的语感和情感体验，从而提高朗读的艺术水平。
要注重实践和反馈。
语感的培养和朗读能力的提高需要学生不断地进行实践和总结，教师可以通过多种形式的朗读实践来引导学生不断地提高自己的语感和朗读能力。
教师可以组织一些朗读比赛或者朗诵会，让学生有展示自己的机会，并通过朗读比赛或者朗诵会来提供学生交流和互动的机会，使学生不断地在实践中总结经验，提高自己的朗读水平。
教师还可以通过对学生的朗读进行评价和反馈，指导学生改进自己的朗读技巧，使学生在不断地实践中不断地提高自己的语感和朗读能力。
巧妙运用情境在朗读中培养学生的语感
巧妙运用情境在朗读中培养学生的语感何君种田学区北庄小学甘肃白银 730915小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”“朗读”是培养“语感”的手段。
它是对言语的直觉的、整体的领悟与感受。
我自教学语文以来，深深的感到“朗读”的重要性。
而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
它关注人们对语言的感知、领悟、把握，探讨语言的发展和言语的生成与理解，“语感”的形成是先前的感知不断被后天学习中的词同化或顺化，从而养成的一种经验性的直接的敏锐的感悟能力。
我们应通过形式多样的“朗读”来培养“语感”、发展“语感”、促进“语感”层次的提升、形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。
一．创设情境，充分准备，初识语感。
任何理性判断，都是由最初的感觉入手。
小学生年龄小、经验少，要增强学生的感知力度，使学生形成最初的对言语的理解，增强语言文字的感染力，让学生对言语文字感兴趣，适应语感直觉性的特点，创设情景范读至关重要。
教师范读时，首先要入情，通过眼神、面部表情、姿势等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验；同时，也要入境，根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调，全面调动学生的各种感官，加上有意识的模仿，加深学生对语言文字的感知！这是录音磁带所不能的。
如教学《再见了，亲人》小金花的妈妈牺牲的噩耗传来时，小金花“把脚一跺，嘴角抽动着狠狠的说……”这是爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情，也说明了小金花的刚强。
这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子，在跟志愿军叔叔分别时却哭了，难过得歌也唱不起来了，伤心的大哭起来┅┅说明了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
先叫学生表演，老师指导，示范就可让学生体会到中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊、从中受到国际主义教育。
如何在朗读中培养学生的语感
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在悟读 中培 养语 感
１ ． “ 悟 ”是 在充 分 感知 的基 础 上 ，在 思维 、想 象 、情 感 等 参 与 下 对 语 言 材 料 的 内涵 及 语 言 组 织 形 式 的 深层 准
己悲 ”的情操产生敬 佩之情 。
二 、在精读 中积 累语感
语 感教 学还 需 要大 量形象 思 维 的参 与 。形象 思维 能力 确 把握 ，使 主 体 的 “ 神 ”与 客体 的 “ 神 ”融 为一 体 ，达到 是 语言 感受 能力 的 重要成 分 ，因而 在教 学 中对联 想和 想象 “ 物我 交 融 ”的境 界 。要达 到这 种 目标 必须 熟读精 思 ，必
阅 读 与 写 作 】
如何在 朗读 中培养学生的语感
◇ 江苏省 睢宁县邱集 中学／ 陈 亮
【 摘 要 】无论 是语 言 的理 解还 是运 用都 舜 口 语 感 能 力密切 相 想和 想象产生 的。在教学 《 岳阳楼记 》时，可指导学 生驰骋
关 ，培 养学 生的语 感 能 力非 常关键 。语 文教 师必须 通 过悟 想 象，感受文 学意境 。学 生一边读一边 想象 这样一副 画面： 读 、精 读 、品读 等环 节加 强对学生语 感 能力 的培养 ，不断提 它连接着 远方 的山脉 ，吞吐长江 的水流 ，浩浩 荡荡 ，宽广无
日’加 上个 圆 ’字 ，并不 是说 唯有 ‘ 落 日’才 圆 ’， 而 是 说 没 有 遮 挡 ，才 见得 ‘ 圆 ’。 整个 的一 轮 圆 圆 ‘ 落
日’ 映入你 的 眼帘 ，这 又是 多么 宽广 的世 界啊 ！”像 这样
细 致 品味其 中 的某些 字 ，这一 幅 图画就 显现 在眼 前 了， 同 领 悟就 会越 透彻 ，久之 ，诗 歌 中所 蕴 含 的 “ 玄 机 ”就会 通 时 也 就 融 入 了作 者 的感 情 和 文 章 的 意境 。在 这 样 的精 读 过 有血 有 肉的语 言 从学 生的 口中读 出来 。这样 ，学 生 的语 中，语 感一 定会 日渐 增强 。 感 就会 得到 进一 步锻 炼 。 三、在品读中积淀语感
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
在朗读中培养学生的语感能力
在朗读中培养学生的语感能力“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
这是《九年义务教育全是制小学语文教学大纲》（试用修订版）关于阅读教学的一段话。
这段话不仅强调了小学语文阅读教学要坚持“以读为本”的训练导向，同时，还明确地提出了在读中培养学生语感的要求。
语感是人们对语言材料的感知，是人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。
音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受，是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的要素。
朗读是阅读中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。
低年级的学生刚刚开始学习规范的语言，处在语言文字训练的起始阶段，因此，低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。
如何把朗读训练与培养低年级学生语感有机地联系起来呢？一、在朗读中发挥教材优势，感受语言的音乐美祖国的语言极富有音乐美，优秀的文章认真读来，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌。
低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，都是培养儿童语感的好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受，来欣赏，从而认识语言的音乐美。
课文《春风吹》是一首儿童诗。
诗的第一节描述了春天的特征，内容浅显。
在教学中，我首先采用简笔画的方法把学生带入了柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中，帮助学生在观察中认清了春天的特征，理解了四个拟人句，然后重点指导朗读。
（１）帮助学生找出四、六行未的韵脚（用“△”表示），让学生读时把韵脚稍稍拖长；（２）根据诗的内容划分出音步（用“╱”表示），读出顿挫，舒缓的节奏；（３）确定朗读的重音（用“．”表示），“红”和“醒”采用重音轻读，这样，强弱的重音，再加上顿挫、舒缓的音步，诗的节奏更加鲜明了，形成了独特的音乐美，极具感染力。
春风吹，春风吹吹绿了╱柳树，吹红╱了桃花。
在朗读训练中培养学生的语感
任朗读训练中培养学生的语感朗读是阅读教学中一个极其重要的环节．教师应加强朗读训练。
指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．使其受到情感的熏陶．从而达到培养学生语感的目的。
隧～=_、耍范朗读，-体会感悟、一翳嘲露目一朗读就是清晰响亮地把文章念出来．这是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。
朗读是语文教师的一项基本技能．如果教师在课堂上只是讲“应该怎么读．不应该怎么读”。
而不亲自示范朗读让学生听一听．那么学生是很难掌握朗读技巧的。
学生朗读水平的提高与教师的示范朗读有着必然的联系，因此．教师示范朗读是至关重要的．尤其在小学语文教学中更是必不可少的。
朗读中教师通过富有艺术感染力的语言．生动地再现课文的思想内容．营造情感氛围，引导学生进入情境，受到熏陶．以体会作者的情感，体会语言文字的魅力。
融二、比较朗读，鉴别感悟湖学生对“比较朗读”常有较浓厚的兴趣，在教学时如果恰当运用比较朗读的方法，就能收到较好的效果。
首先．可针对课文中的某些重点词，用换近义词的方法进行比较朗读。
如《哪吒闹海》描写了哪吒用乾坤圈打死夜叉和用混天绫制服三太子的故事。
其中有两个动词用得令人叫绝：小哪吒“随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
”在理解此句中“扔”字的含义时．我让学生把“扔”字换成“投～抛”等字进行比较朗读．学生很快地理解了这个“扔”字能恰如其分地写出哪吒的武功高强。
接着写“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫”。
为了理解哪吒的品质．我让学生把“抖”字换成“抛”“甩”等字进行比较朗读．学生很快地明白了哪吒的不畏强敌、武功高强的性格特点。
这样。
学生不但在朗读时注意了这些词的语气、重音，体会到了作者遣词造句的精炼．更重要的是提高了学生对语言的鉴赏能力。
其次。
改变句型进行比较朗读。
在小学语文课文中总有一些比较特别的句子，如感叹句、反问句、祈使句等。
如果改变这些句子的句型进行比较朗读．就能使学生读出这些句子的语气特点．从而领悟作者的情感。
如《狐假虎威》中狐狸对老虎说：“你敢吃我?”这是一句反问句。
如何在朗读中培养语感
如何在朗读中培养语感贯庄小学江再柏叶圣陶先生曾言：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。
”进行语感训练，就是要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
郭沫若先生也说过：“大凡一个作家或诗人，要有对于言语的敏感，这东西…如水到口，冷暖自知‟，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。
”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。
而我所带的学生多处于农村白话方言区,语感的培养显得更加重要。
我在教学实践中就如何进行语感训练开展了一些探索。
一、通过形象感受培养语感朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。
如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情景。
朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想，努力再现课文所表达的情境。
这样，学生朗读的过程也就是语感生成的过程。
二、在比较朗读中培养语感比较朗读法，是指课文中一些精妙的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。
教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。
如《狼和小羊》一课，将“我怎么可能会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”改成“我是不可能把您喝的水弄脏的。
您在上游，我在下游，水是不会倒流的。
”虽然它们表达的感情意思一样，但通过朗读比较，学生便逐渐悟出它们表达的感情不一样。
“有比较才有鉴别。
在朗读中培养学生语感
技术 （ 媒体 手段 ） 介入并 不能使教 多 的 育 发 生 根 本 性 的变 化 。 尽 管 从 理 论 上
教学内容重要 ， 需要强化时 ， 运用多媒体 突 出教 学 重点 ，可 以 收到 事半 功倍 的效 果； 当学生思路受阻 ， 习困难时 ， 学 运用 多媒体突破教学难点 ，有利于培养学生 的思维能力 。 同时， 我们要根据课堂教学 的实际隋况， 如对已设计好 的教学程序、 答案及板书内容大胆取舍 ，并与传统教 学有机结合起来 ，使多媒体运用与传统 教学紧密结合 ， 相得益彰。
前 ， 予 学 生 充 分 的 时 间 ， 学 生 反 复 给 让
会、 想像 小鸡的喜悦 、 兴奋 ； 读第四段 时 注意体会、 想像 小鸡对世 界的喜爱及赞
美之 情 。 启发 学 生 想像 ， 并借 助 多媒 体
朗读 ， 通过朗读 、 揣摩 ， 来培养学生 的语
展 示 给 学 生 一 个 蓝 湛 湛 的 、绿 茵 茵 的 、
生的语感。 蚂蚁和蝈蝈》 如《 一课 ， 通过蚂
蚁 冒着 炎夏烈 日 运粮 食 ， 蝈 则乘 凉 、 搬 蝈 唱歌 、 觉 ， 到严 冬 来临 时蚂 蚁 安 然越 睡 待
冬． 蝈蝈 又冷 又饿 的对 比描 写 ， 刻揭 示 深
在读 中自悟 ， 在读中培养他们的语感 。
一
、
在 朗读 揣摩 中培 养语 感
彩， 体现 了作者的匠心。在教学中， 我们
可 以通 过 朗读 并表 演 的方 式 ，来 引发 学
二 、 朗读 想像 中培养语 感 在
别 林 斯 基 曾说 ： 阅读 时 ， 到 处 感 “ 你 觉到他 的存在 ，但却看不见他本人 ； 你 读 到他 的语 言 ，却 听 不 到 他 的 声 音 ， 你 得 用 自己 的幻 想 去补 足 这 个 缺 点 。 ” 没 有想像 ，就无从对语 言进行感受 和理 解 。 因此 ， 指 导 学 生 朗 读 时 ， 帮 助 在 要 学 生凭 借 想 像 走 进 文 章 ， 走进 作 者 的情 感 世 界 。 如 苏教 版 国标 本 一 年 级 下册
浅谈在朗读中培养学生的语感
浅谈在朗读中培养学生的语感语感是指人们对语言的感觉、理解和运用能力。
在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的一项任务。
而在朗读中培养学生的语感是一种非常有效的方法。
下面我将从材料选择、训练技巧和课堂实践等方面浅谈在朗读中培养学生的语感。
在朗读材料的选择上要注重引发学生语感的兴趣。
因为只有对材料有兴趣，学生才会愿意去感受语言的韵律、短语、词汇和语法结构等。
所以教师在选择朗读材料时要考虑学生的年龄、兴趣爱好和生活经验等因素，选取符合学生认知水平的内容。
可以选择经典的韵文、儿歌、童话故事等。
这些材料通俗易懂，具有韵律感，可以提高学生对语言的敏感度和感知能力。
在朗读训练中要注重培养学生的语调感。
语调是句子的音调和语气特征，掌握好语调可以给人以愉悦、流畅的听觉感受。
教师可以通过模仿、对比、示范等方式，让学生感受不同语调的区别和作用，提高学生对语调的理解和运用能力。
可以利用跟读、齐读等形式，让学生通过模仿教师的语调来改变句子的意思和效果，培养学生的语感。
在朗读训练中要注重培养学生的节奏感。
节奏是语言的重要特征之一，一个良好的节奏感可以使语言更生动、有感染力。
教师可以选择一些韵律感强的材料，带领学生感受语言的节奏、节拍和停顿。
可以通过教授韵文、流行歌曲等方式，让学生体会到诗歌的抑扬顿挫、歌曲的节拍韵律，培养学生的节奏感。
在朗读实践中要注重提供多样化的展示平台。
只有让学生有机会将自己的朗读成果进行展示，才能更好地检验和提高语感。
教师可以安排朗诵比赛、朗读小品、剧本表演等活动，让学生在表演中体会到语言的魅力和表达的乐趣。
教师要给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
朗读是培养学生语感的重要途径之一。
在朗读中，教师要选择适合学生的材料，注重培养学生的语调感和节奏感，并提供多样化的展示平台。
通过这些努力，可以有效地提高学生的语感，让他们能够更好地理解和运用语言。
朗读培养学生的语感和语速
朗读培养学生的语感和语速朗读是培养学生语感和语速的重要方法朗读是一种通过声音表达文字内容的行为，对于培养学生的语感和语速具有重要意义。
通过朗读，学生不仅可以提升语音的准确性和语调的流畅性，还能够增强对文字材料的理解和表达能力。
本文将从朗读对语感和语速的影响、朗读的重要性以及如何有效进行朗读等方面进行探讨。
一、朗读对学生的语感和语速的影响1. 提升语感：朗读可以帮助学生更好地理解和感知文字所表达的意义。
通过反复朗读，学生能够从声音中感受到语言的韵律、节奏和表达方式，从而培养出敏锐的语感。
在朗读的过程中，学生不断调整语音的高低、音量的大小以及语调的变化，从而使语言更加生动、自然，更好地表达自己的意思。
2. 提高语速：朗读是提高学生语速的有效途径。
通过不断练习，学生能够更熟练地将文字转化为声音，并且在意识到语速的重要性后，能够尽可能地减少停顿和迟疑，使语言流畅自然。
良好的语速能够使学生的口语表达更加流畅，增强沟通能力，提高学习效率。
二、朗读的重要性1. 培养学生对语言的感悟能力：朗读可以增强学生对语言的感悟能力，从而更好地理解和表达语言。
通过朗读，学生能够锻炼听觉感知能力，提高对语音的敏感性，进而对语言材料的理解能力有所提高。
同时，朗读也能够帮助学生更好地触发联想，从而增强对语言的记忆和应用。
2. 增强自信心：朗读是一种公开的表达行为，通过朗读，学生可以不断锤炼自己的表达能力，提高自信心。
在朗读的过程中，学生需要面对他人的听众，这对于他们来说是一种挑战。
但是通过反复朗读的练习，学生能够逐渐克服紧张和胆怯，提高自己的表达能力和自信心。
三、如何有效进行朗读1. 注重语音语调的准确性：在朗读过程中，学生应该注重语音语调的准确性，特别是对于重点词汇、短语和句子。
可以通过模仿老师的朗读、听录音或者使用朗读软件等方法进行练习，不断调整和改进自己的语音表达。
2. 注意语速的控制：在朗读中，语速的控制非常重要。
学生可以通过读慢、读快的练习来提高自己的语速。
朗读培养学生的语感和语调
朗读培养学生的语感和语调朗读作为一种语言教育活动，在培养学生的语感和语调方面发挥着重要的作用。
通过朗读，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养良好的语感和语调，使其在日常交流和演讲中更加自信和流利。
本文将探讨朗读在学生语感和语调培养中的重要性，并提供一些有效的朗读训练方法。
一、朗读对语感培养的重要性语感是指对语言的敏感度和感知能力，是指能够正确理解、运用和发展语言能力的基础。
而朗读作为一种声音表达的方式，能够帮助学生更好地感知和理解语言。
通过朗读，学生可以感受语言的节奏、韵律和语气，提高对语言的敏感度。
同时，朗读也可以帮助学生更好地理解语言中的发音、语调和语速等要素，从而提升语言的表达能力。
在朗读过程中，学生需要通过模仿、感知和表达，从而培养出准确的语感。
通过不断的朗读练习，学生可以熟悉不同类型的文本，感受其中的情感表达和语言特点，从而形成独特的语感。
长期坚持朗读可以帮助学生积累大量的语言素材，拓宽词汇量，提高对语言的理解和运用能力。
二、朗读对语调培养的重要性语调是指语言中音高、音量和语速等要素的变化。
良好的语调在交流和表达中起着至关重要的作用。
通过朗读，学生可以锻炼自己的语调，使其更加流畅自然、富有变化和表情。
良好的语调不仅可以加强意思的表达，还可以提高听众的理解和兴趣，增强交流的效果。
在朗读过程中，学生需要关注音高的起伏、音量的变化和语速的掌握。
他们可以通过模仿优秀的朗读者，学习抑扬顿挫的语调，从而更好地表达出文字中蕴含的情感和表达的意图。
同时，朗读也可以帮助学生改善他们的发音，准确地读出每个单词和音节，提高口语表达的准确性和流利度。
三、朗读训练方法1. 文学朗读：选择一些优秀的文学作品，让学生通过朗读体验其中的情感和语调。
可以组织小组朗读或者展开朗读比赛，激发学生的兴趣和热情。
2. 新闻朗读：选择一些新闻报道，让学生通过朗读提高语言表达和语调的灵活性。
可以让学生模仿新闻播报员的语调和语速，提高对新闻内容的理解和表达能力。
课文朗读提升学生的语言表达能力
课文朗读提升学生的语言表达能力课文朗读是学生学习语言的重要环节，它不仅可以帮助学生熟悉课文内容，还能提升学生的语言表达能力。
本文将从以下几个方面探讨课文朗读对学生语言表达能力的提升作用。
一、培养正确的发音和语调课文朗读是学生掌握正确发音和语调的有效方式。
通过朗读课文，学生可以模仿教师的发音和语调，纠正自己的发音错误，并学会合理运用语调，使语言表达更加准确、生动。
二、提高阅读理解能力课文朗读可以帮助学生提高阅读理解能力。
当学生朗读课文时，他们需要理解每一个字词的含义，掌握句子的语法结构，从而准确表达出语文课文的意义。
这种对课文的深入理解将使学生的阅读理解能力得到提高。
三、提升语感和表达能力课文朗读可以培养学生的语感和表达能力。
通过反复朗读，学生能够更好地理解词汇和句子之间的联系，掌握语言的韵律和语法规律。
这种培养语感的方式有助于学生更加流利地表达自己的想法，提高语言表达的能力。
四、促进听说能力的提升课文朗读可以促进学生的听说能力的提升。
通过大量的朗读练习，学生可以提高对语言的听觉理解能力，培养敏锐的听觉感知能力，从而更好地理解他人的语言表达；同时也可以锻炼学生的口语表达能力，使他们在表达自己时更加准确、流畅。
五、激发学习兴趣和培养自信心课文朗读可以激发学生的学习兴趣，培养自信心。
当学生朗读课文时，他们可以感受到语言的美妙之处，增强对语文学习的兴趣。
而且，经过不断的朗读练习，学生可以逐渐提高自己的表达能力，增强自信心，更加积极主动地参与课堂，提高学习效果。
综上所述，课文朗读对学生的语言表达能力有着重要的提升作用。
通过培养正确的发音和语调，提高阅读理解能力，提升语感和表达能力，促进听说能力的提升，激发学习兴趣和培养自信心，学生可以更好地运用语言进行表达，提高自己的语言表达水平。
教师在教学中应重视课文朗读环节，为学生提供多样化的朗读练习机会，帮助他们全面提升语言能力。
浅析在朗读教学中培养学生的能力
浅析在朗读教学中培养学生的能力
在朗读教学中培养学生的能力是有效提升学生语言水平的重要方法之一。
通过朗读教学，学生可以提高发音准确性、语调韵律感，增强语言流利性和理解力，培养语言表达能力和阅读理解能力。
下面将从发音准确性、语调韵律感、语言流利性和理解力、语言表达能力和阅读理解能力方面进行浅析。
朗读教学可以提高学生的发音准确性。
在朗读过程中，学生需要模仿老师或者录音中的发音，不断重复、纠正，通过不断听、发、比较的过程，逐渐改正发音错误，提高发音准确性。
通过反复的练习，学生可以形成自己的语音系统，掌握正确的发音规则，使得自己的发音更加地标准、清晰。
朗读教学可以培养学生的语调韵律感。
语言中的语调和韵律是语言交流中非常重要的一部分。
通过朗读教学，学生可以模仿老师或者录音中的语调和韵律，学习正确的语气、语调和重音。
通过反复的练习，学生可以逐渐培养出自己的语感，使得自己的语言更加地生动、自然。
朗读教学可以提高学生的语言流利性和理解力。
朗读不仅仅是单纯地模仿语音语调，更重要的是理解并流利地表达出语言的意思。
通过朗读教学，学生需要在理解的基础上，将文字转化为口语表达，不断地练习，提高自己的语言流利性。
通过朗读教学，学生可以培养自己的语感和语言思维，提高对文字的理解力。
幼儿园诗歌朗诵活动中培养孩子的语感
幼儿园诗歌朗诵活动中培养孩子的语感随着幼儿园教育的发展，越来越多的幼儿园开始注重诗歌朗诵活动，在幼儿教育中得到了广泛应用。
幼儿诗歌朗诵活动既可以丰富幼儿的课余生活，又可以促进幼儿的语言发展和情感培养。
本文将从以下几个方面讲述幼儿园诗歌朗诵活动中如何培养孩子的语感。
一、诗歌朗诵活动对幼儿的语言发展的作用1、培养幼儿的语感教师通过诗歌朗诵活动让幼儿感受诗歌的美感，帮助幼儿培养语感。
在朗诵过程中，幼儿能够更加深刻的感受到诗歌中的韵味，认识到音乐和语言的奇妙结合，逐渐形成对语言的敏感，增强语言的感受能力，通过诗歌的韵味和节奏提高了幼儿对语音、声调、语调、语速等语音要素的意识和感受能力。
2、提高幼儿的语言表达能力诗歌朗诵是一种优秀的语言训练方式，通过这种活动，可以让幼儿学会用流畅而准确的语言表达自己的想法和感受，从而提高幼儿的口头表达能力。
同时，在跟读诗歌朗诵中，幼儿能够学会正确地发音、朗读，锻炼口腔肌肉的控制力，促进幼儿的语言器官发育。
3、增强幼儿的语汇积累能力诗歌朗诵活动能够激发幼儿的学习兴趣，积极参与其中，幼儿会在朗诵过程中接触到丰富的词汇，不断地学习并积累形象生动的语言。
透过诗歌的韵味感受丰富的文化内涵和社会价值，从而建立积极的价值观和世界观。
4、促进幼儿的思维发展在诗歌朗诵活动中，幼儿向着朗诵的目标迈进，需要全身心的参与其中，同时需要理解诗歌，把握诗歌的美感。
这种过程对幼儿的思维发展起着极大的促进作用，培养了幼儿的感性思维和多元思维。
二、如何在诗歌朗诵活动中培养孩子的语感1、提供丰富多彩的诗歌资源幼儿园应该提供优秀的、适合幼儿年龄的诗歌资源，让幼儿在朗诵活动中沉浸于诗歌的世界中。
同时还可以让家长介绍一些优秀的诗歌，为幼儿带来更多更丰富的诗歌资源，让幼儿充分感受语言的美妙。
2、定期开展诗歌朗诵活动幼儿园可以定期组织诗歌朗诵活动，让幼儿在朗诵中逐渐形成对语言的敏感。
同时，在这些活动中，还可以开展比赛、评选等活动，调动幼儿的积极性和参与度，让幼儿更加专注于诗歌的朗诵。
浅谈怎样在朗读中培养语感
浅谈怎样在朗读中培养语感祖国丰富的语言文字在世界各国中是独具特色的。
要培养学生从小热爱祖国的语言文字。
具有良好的语感就应先从朗读入手。
朗读教学是小学语文教学的有机组成部分。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入了解课文内容，提高学生的语文表达能力，还可以让学生从中受到品德教育，审美教育。
听别人正确、流利、有感情地朗读是一种美的享受，一种似有“磁力”的声音往往使人入情入境。
而正确、流利、有感情地读给别人听，也是一种美的欣赏，一种语感培养的必要途径。
朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感是对语言文字吸收内化的感受。
可见朗读训练与语感的培养是密不可分的。
一、在美的朗读中培养语感从孩子们入学的第一天起，就开始了朗读课文的准备和学习。
小学语文课文大多形式与内容兼美，善于指导学生朗读，那不仅使他们更多识字、识词、识句通过课文内容开阔眼界，增长知识，获得教育，而且还能受到美的熏陶。
因此，从小学低年级开始就用逐步培养他们从文字语言到有声语言的转化。
他们在用自己的声音表达课文的思想感情时更好地理解，感受课文中所指导的人与事物文美以及文字语言表达文美，逐步培养他们的语感。
出声的朗读一般总是伴随着情感的体验，因此在朗读训练中时，不能将指导朗读的正确、流利、有感情，这几项要求截然分开来。
指导学生朗读时要做到动口、动脑、动情，这样才能理解语言美，感受美，用美读法指导学生朗读课文，向学生进行语言美的教育。
如在学习《小小的船》时，采用了两种不同的语调，先一字一顿的读，后充满激情的读，读后让学生分辨哪次读得好，学生高兴地回答：“后面读得好听”。
于是，全班学生学着老师的语调顺畅地朗读，学生边读边欣赏，对于课文中叠词的理解也同样采取对比的读法，使学生从语调中感到“弯的月儿”、“小朋友小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
要比“弯的月”，“小的船”，“闪的星”，“蓝的天”好听。
因为这样写“月儿”、“船儿”、“星星”、“天”更美。
显然，这是单纯讲解语文知识不可能收到的效果，而语感培养自然也在其中了。
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在朗读中培养学生的语感能力
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
这是《九年义务教育全是制小学语文教学大纲》（试用修订版）关于阅读教学的一段话。
这段话不仅强调了小学语文阅读教学要坚持“以读为本”的训练导向，同时，还明确地提出了在读中培养学生语感的要求。
语感是人们对语言材料的感知，是人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。
音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受，是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的要素。
朗读是阅读中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。
低年级的学生刚刚开始学习规范的语言，处在语言文字训练的起始阶段，因此，低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。
如何把朗读训练与培养低年级学生语感有机地联系起来呢？
一、在朗读中发挥教材优势，感受语言的音乐美
祖国的语言极富有音乐美，优秀的文章认真读来，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌。
低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，都是培养儿童语感的好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受，来欣赏，从而认识语言的音乐美。
课文《春风吹》是一首儿童诗。
诗的第一节描述了春天的特征，内容浅显。
在教学中，我首先采用简笔画的方法把学生带入了柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中，帮助学生在观察中认清了春天的特征，理解了四个拟人句，然后重点指导朗读。
（１）帮助学生找出四、六行未的韵脚（用“△”表示），让学生读时把韵脚稍稍拖长；（２）根据诗的内容划分出音步（用“╱”表示），读出顿挫，舒缓的节奏；（３）确定朗读的重音（用“．”表示），“红”和“醒”采用重音轻读，这样，强弱的重音，再加上顿挫、舒缓的音步，诗的节奏更加鲜明了，形成了独特的音乐美，极具感染力。
春风吹，
春风吹
吹绿了╱柳树，
吹红╱了桃花。
吹来了╱燕子，
吹醒了╱青蛙。
学生反复地吟诵，陶醉于生机盎然的春景中，陶醉在诗的优美的旋律中，他们读了还想读。
的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音真切地感受到了语音的美。
久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。
二、在朗读中适当点拨引导，领会语言的意蕴美
优秀的语言不但具有音乐美，还富有极为深刻的意蕴。
我们的教材都是经过作家精心思考和仔细推敲的佳作，有着启智育人的巨大作用。
低年级课文也是如此。
因此，教师应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让课文活生生地感染学生，做到叶圣陶先生所指出的：“一字未宜思，语语悟其神。
”《钓鱼竿里的秘密》是一篇儿童故事，讲述抗日战争时期，小交通员李勇扮作一个卖鱼的孩子，机智勇敢地通过敌人的岗哨，顺利地把情报送给游击队。
在教学时，我抓住了“晃着”“满不在乎”“故意”“上前一步”等关键词语，让学生比较句子，读中比较、体味，然后请学生演示这些动作、神态。
最后，师生对读，进一步体会小交通员李勇的机智、勇敢。
抓住关键词、句子来指导朗读，在朗读中比较推敲，不但能更好地读出文章的味道，而且让学生在对文章“滋味”的体味中领会文章语言的内在意蕴，使思维活动更加活跃，使学生对语言的美感认识更为深刻，同时培养学生的语意感知能力。
低年级教材中童话、寓言占有较大比例。
它们往往情节生动，故事形象，栩栩如生，为儿童所喜爱。
低年级的儿童是极富于想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧，共哀乐。
依据学生的这一心理特点，教师可以凭借角色效应，在情境中分角色朗读，让学生担当角色，引导他们想象、体会人物的心理、情感。
这样朗读起来不但抑扬顿挫，也会饱含感情，极富情趣与感染力，课堂气氛也会活跃而和谐。
如《狼和小羊》中凶狠的狼、善良的小羊。
在这课扮演角色朗读时，我先让学生各自揣摩狼说话的语气，然后一起讨论、表演、评论。
有的学生说，狼说话的嗓子要粗粗的；有的说要大声地喊；还有的
说要恶狠狠的；在角色朗读和扮演中，学生表现出异乎寻常的想象力和表演才能。
他们与主人公一同思考，一同感受，故事中人物的思想情感体验得真切深刻，读起来绘声绘色，情趣盎然。
分角色朗读不但能让学生读好课文，还培养了他们朗读的热情、兴趣，发展了他们的语感能力。
朗读是耳、目、口等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认知活动，是把作者无声的规范优美的书面语言转换为学生有声的口头语言的活动。
在朗读过程中，学生可以清晰地感受到文章那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以充分地感知作者所描绘的意境的美、所表达的意蕴的深刻，可以和作者的情感融于一体，产生共鸣。
因此，可以说，低年级学生语感的培养总是随着朗读训练进行的，这是行之有效的方法。