提高小学生朗读能力的研究(实施方案)

《提高小学生朗读能力的探究》课题实验方案
德庆县官圩镇沙旁小学语文科组
一、课题研究的背景
1、背景。

朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。

《语文课程标准》也明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

因此可见，朗读在语文教学中具有十分重要地位。

2、教学现状。

我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。

学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。

因此，提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。

二、课题研究价值
1、课题的界定
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。

在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。

“提高小学生朗读能力的研究”是指调查研究小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的兴趣以及朗读能力。

2、研究的意义。

著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。

”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。

而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

重视朗读，能充分激活学生的内心
世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。

特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

三、课题研究目标：
本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。

并提出了以下4个研究目标：
1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，能用普通话流畅的朗读即正确地朗读课文。

2、使学生听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。

3、在阅读体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

逐步消除学生的顾虑，让学生由不敢读到敢读。

由“要我读”到“我要读”，并享受朗读愉悦，激发朗读欲望。

四、课题研究主要内容：
本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。

具体在以下几方面进行研究：
1、激发学生朗读兴趣的研究。

2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。

3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。

4、学生朗读能力的评价策略研究。

5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。

五、课题研究的创新之处
本课题的研究对象为中高级年小学生，由于学生可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。

此外，本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”
到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，如果研究达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。

六、课题研究的主要方法及策略
(一）主要方法
1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。

对本课题的研究进行及时的补充与完善。

2、实践法
在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。

3、经验总结法
我们将选取一些优秀的教师或先进课题组进行全面、深入的考察和分析。

以成功的经验为研究基础，提炼出适合核心课题研究的要素。

大力倡导案例分析研究。

（二）主要策略
1、激发学生朗读兴趣的策略研究
（1）通过教师的示范，积极评价，激发学生的朗读水平。

兴趣是最好的老师，只有当学生对所学的内容感兴趣时，才会最大限度的调动学生学习的积极性。

课堂上以积极评价为主。

（2）向学生讲述一些名人故事，激发学生朗读的兴趣。

如向学生讲述水均益为了成为一名合格的主持人，每天都要背字典上的生僻字，每天都要朗读一些文章，以此来提高自己的朗读水平。

2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究
(1)在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟。

(2)在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。

通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

(3)在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。

3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究
组织朗读竞赛，促进朗读教学。

通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的
实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。

七、实施步骤及研究措施
（一）实施步骤
本研究分三个阶段完成，时间跨度为2016年9月——2018年7月（2年）。

1、准备阶段：2016年9月-10月
完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。

2、研究实施阶段：2016年11-2018年6月
制定课题实施方案；组织教师参加教研活动。

(1)积极开展课题讨论活动，安排落实工作。

（2）课题成员进行课堂教学实践。

（3）组织校际交流、观摩，推进研究深入。

（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅研究成果。

3、总结阶段：2018年7月
收集有关资料，整理研究成果，准备结题。

完成课题研究报告；编制论文集等。

八、完成课题的保障条件
1、加强领导。

本课题组由镇中心小学教研组直接管理，并指导开展工作。

2、加强培训。

规范教师的业务学习，把教师的集体学习与个人自学结合起来，把课题研究与提升学校的科研水平结合起来，定期组织教师学习研讨。

3、落实制度。

执行镇中心小学制订的《教科研工作管理制度》，加大过程性管理的力度，制定教师培训的制度、学习交流制度、岗位责任制度、表彰奖励制度等，确保课题研究工作圆满完成。

2016年9月。