让孩子的天空因责任感而美丽

点，然后展示给大家。

经过一段时间的训练，学生逐渐开始用心去读书，并能很快找出知识点并告诉大家获得了哪些信息，做到学有所得。

如：学习《巴西》一课，要求快速地阅读课文，拿起笔在文中找出巴西的世界之最和关键知识点，并自由发言。

在明确的导向性信息引导下，学生认真地阅读，积极发言，通过自学了解了前人为我们留下的文化遗产。

世界上最大的平原是亚马孙平原，最大的高原是巴西高原……有的同学还介绍了自己课外获得的相关知识。

这些内容如果由教师讲学生肯定不感兴趣。

二、自主学习、小组合作、共同探究，突显体验性课程的学习
自主学习与以往的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的不同之处在于学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。

因此教师要帮助学生建立明确的学习目标，让学生带着问题去阅读，形成边读边想，读后反思的习惯。

如学习《巴西》一课时，我首先要求学生细读课文，自主完成以下问题：①拿出纸和笔，描出巴西轮廓图，并分析巴西的地理位置（纬度位置和海陆位置）；②读图分析巴西的自然环境（地形、气候、河流）；③找到的地理事物名称在所绘的图中填出。

接着小组合作，共同探究：①四人小组，交流自己完成的任务；②讨论：从气候和地形两方面分析亚马孙河为什么是世界上流量最大、流域面积最广的河流。

明确的导向性信息，引导学生认真细致地阅读课文，积极思考，然后小组内相互合作共同探究，在宽松自由的氛围中，学生自由地动起来，积极探索问题的答案，并提出自己的问题和见解，相互讨论。

课堂处于有序和无序的中间地带，教师没有太多的语言，对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的空间、时间，也拥有了属于自己的独特见解和表达个性的权力，别开生面的提问，妙语连珠的讲解，开合自如的迁移，这一切都使我们的课堂成为了和学生共同营造的一方“桃源”。

通过学生自己的讲授和演示，课堂气氛十分活跃。

有时学生还会把课堂上的知识与实际生活相联系，进而学习到对生活有用的知识。

学生通过自己的思考、相互之间的交流，亲身体验和重新经验人类积累的文化遗产。

学生的学习所得，再也不是教师和文本的直接给予，而是学生充分经历整个学习过程而逐步吸收消化的。

学生是学习的亲历者和知识的建构者。

学生在教师诱导下五官并用、全身心地投入到体验性课程中，实现自我感悟，完成了传承性课程与体验性课程的和谐统一。

三、地理课程的阅读还包括地图阅读
地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具《地图册》。

我要求学生在阅读地理知识的过程中将课文中涉及的地名一定要一一落实在地图上，同时自己画图填图，充分重视地图的作用，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，用语言文字准确叙述地图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等，以提高学生的读图分析能力，有效地建立了空间概念。

如《巴西》一课，要求学生读图、绘图、填图。

在诱思探究教学论的指导下，放手给学生去做，结果出奇的好，学生饶有兴趣地学习而不觉的劳累。

这大大增强了我的信心。

经过一番的努力，我终于改变了那种既累又苦的“满堂灌”的教学模式，养成了以启发式为主的糅合多种教学方法的灵活多样的教学模式，做到“以放为主，兼之以导”。

这样，学生的学习兴趣有了，积极性有了，学习效果也颇好。

学生学习地理的主动性也提高了。

总之，在地理教学中引领学生学会阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的地理素养；能够使学生掌握地理阅读方法，提高学生阅读地理文本的能力，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，发展学生的思维，使他们成为一个会学习的人。

因此，我们应充分提供一切可能的机会，以科学的方法指导学生学会地理阅读，亲身体验和重新经验人类积累的文化遗产，使“课”与“程”成为一个和谐统一体。

责任是尊重的延伸。

如果我们尊重别人，我们就会重视他们，如果我们重视他们，我们就会为他们的利益感到一份责任。

责任就是对别人的关注，并在他们要求时做出积极的反应，它强调人雨人之间相互关心的义务。

因此责任还含有可依靠的意思。

无论从事什么职业，如果具有责任感就会使能力得到淋漓尽致地发挥。

那么强调责任意识作为当今社会的一种修正手段就显得尤为重要。

孩子，本身就像一棵小树苗，他们刚来到这个世界不久，睁开眼睛，新奇地观察这个世界，饥渴地汲取这个世界所给予它的各种信息养料。

他们的可塑性、模仿性很强，可是我们大人给他们做出了怎样的榜样？对周围人或事物的默然视之，事不关己，高高挂起的种种态度，都对孩子们产生了不良影响，导致他们缺乏起码的责任感。

一所幼儿园曾做过这样的测试，教师把一把小椅子倒放在楼梯中间，然后观察他们的反应，结果有的孩子好像什么都没看见，绕过椅子继续玩自己的；有的只把椅子推一推，不挡自己的道就行了；有的只是看看周围，问了问是谁的椅子，见别人不管，他也就不管跑去玩了；可最后只有一个孩子走过
让孩子的天空因责任感而美丽
王艳丽
（河北省石家庄市行知小学，河北石家庄050000）
摘要：当今时代是一个急剧变化的时代，而道德价值观已成为中小学教育的首要问题。

学校向学生传授的是一种普遍的道德价值观，而尊重与责任这两种价值就构成了德育的核心。

关键词：德育；责任感；教师；孩子
中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0132-02
【教师观点】
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去拿起来交给了老师。

从这个小测验就可以看出孩子们缺乏那种对周围事物和他人关心的责任感。

那么如何才能挽救现在的德育现状，唤醒孩子们的责任感呢？
一、教师的道德楷模作用
教师是学生的楷模，而在道德教育上，这句话更体现得尤为重要，道德在很大程度上是处理各种关系，关系就是人们相处的方式。

在学校、班级这个小社会里，存在着两种关系，一是学生同老师的关系，二是学生之间的关系，两种关系都对学生的品格形成具有巨大的、潜在的影响。

道德教育最基本的形式就是得到别人的尊爱。

英国伦理教育家彼得·麦克菲尔说过：孩子们从接受的关系和温暖中得到快乐，他们幸福的源泉来于此，而且当他们受到这种尊爱的同时也会以同样方式对待他人、动物甚至无生命的东西。

由此看来，他人对自己的行为，对孩子自身道德的成长产生了潜移默化的作用。

所以教师就要充当楷模和榜样。

首先教师要关爱和尊重他们的学生，帮学生建立起自尊心、自信心，与他们建立起一种融洽的朋友般的师生关系。

其次，当你与学生建立起了良好关系，他们喜欢你了，就会注意你的言行，也就是说当他们感到同老师有良好个人关系时，他们更有可能接受老师在道德方面的指教和引导。

所以，教师要在课堂内外、平时的一举一动中都表现出高度的责任感和对他人的关爱。

二、在班级里培养责任感，创造教室的道德环境
班级是学生在学校的主要环境，一个班级道德氛围的好坏，直接影响了学生道德的成长和道德判断。

要想培养学生对国家和社会的责任感，那么就要从现在培养学生对身边一草一木、每一件小事的责任感。

那么如何在班级中培养学生的责任感呢？
1.首先培养学生对班集体的责任感。

要想培养学生对班集体的责任感，就要先使学生对班级产生认同感，让每个学生感到自己是集体中重要的一员。

那么教师可以用标志形象展示每个人和集体的关系。

例如，用彩色纸给每个学生做一个链环，并写上他们的名字，然后把每个链环钉起来，组成一条圆形链挂在教室里，象征着班级是由每一个人组成的集体。

这样可以帮助学生切身体验到他们不仅是作为一个个体存在，而且是作为班级的成员存在，只有把最弱小的链环连起来的时候，链子才能强大。

除此以外教师还可以让学生完成句子：“我对我们班来说最重要，因为……”这样一来能帮助每一个学生思考自己的长处和自己对班级的重要性，使每个人无形中都戴上了写有“我是最重要的”的徽章。

这样的活动使学生的集体责任感应运而生了，它可以帮助学生去思考：我的行为对其他人有何影响？对班集体有何影响？同学遇到了困难，全班同学一起帮助解决，使他们感觉到一个人的问题就是每一个人的问题。

2.通过班会的形式培养学生的责任感。

班会，是价值教育中的首要战略环节，它让学生们参与到课堂生活的决策制订中来，它为学生提供了体验民主的机会，让学生们尽可能共同营造一个优秀团结的班级，从而加深了教师和学生们的联系。

在增强学生的作用和责任感的同时，也增强了教师言传身教的影响，在这个过程中促进了集体及每个成员的道德进步。

那么，要想有针对性的培养学生的责任感，就要选择适当的班会类型。

例如，表扬班会：让学生自由发言，把发生在自己身边的或耳闻目睹的有责任感有爱心的故事说给大家听，以激发大家学习，从而增强责任感。

概念班会：即围绕一个名词，让学生发表自己的见解，如围绕“责任感是什么？”等问题讨论，从而使学生对责任感形成更深的理解。

假设主题班会：班会可围绕一个与责任感有关的假设情境，让学生各抒己见。

如“当你看见一个高年级同学正在欺负一个低年级同学时，你该怎么办？”等问题。

总之，开好一个班会可以使学生感受到学校生活的乐趣，帮助教师了解学生，也促进学生间相互理解和关心，增强他们的责任感。

3.利用讲故事的形式增强学生责任感。

有些道德教育的形式不太直接，但不能说不重要，讲故事就是一个典型的例子。

不论是读故事还是讲故事，都是世界上伟大的道德教育家们乐于采用的手段之一。

这种手段可以吸引学生而不是强迫学生，是诱导而不是欺骗，抓住学生的想象并触动心灵。

这就是为什么讲故事能自然地激起孩子的道德情绪的原因。

我曾经给学生们讲过一个《男孩与蝌蚪》的故事。

一天早晨，一个小男孩在上山玩的路上遇到了一条小河，并从里面捞出了一条蝌蚪，可后来他发现带着蝌蚪玩很不方便，于是便把小蝌蚪放进了一块大石头上的小水坑里，并答应蝌蚪会早点回来，带它回家。

可他一玩就把小蝌蚪忘了，当太阳下山了，小男孩要回家时忽然想起了那条蝌蚪，他急忙找到大石头，却发现小蝌蚪由于长时间被日晒，已经变干了。

听完了这个故事后学生们都很受触动。

从这么一个小故事中就能体会出责任感的重要性，它直接决定一个小生命的生死。

看来作为道德教育手段，讲故事具有令人信服的作用，并在其中使学生的道德情绪产生共鸣。

4.让学生接触课堂以外的世界，感受责任感的重要性。

在使一个人成为良好公民的许多因素中，有两点最为重要，一个是对人类自身的关心，另一个则是这样一种信念：一个人力量微不足道，但也可以发挥作用。

那么学校如何才能培养学生具有“我可以发挥作用”这种公民责任感呢？除了让孩子们在学校感受责任感外，还应将他们的责任感和爱心延伸到越来越大的范围中。

如，引起学生对人类处境的关注，让学生意识到世界上的许多动、植物正在濒临灭绝；人类生存环境的污染日趋严重；自己的国家以及世界各地的许多人还在忍受饥饿和贫穷。

向学生们介绍有关组织、团体或个人慷慨资助贫困地区人民的事迹，并组织学生行动起来，把关心变为负责任的行动。

美国的教育学家托马斯·里克纳说过：一个德盲远比一个文盲对社会更具负面效应。

看来德育工作真是学校教育的首要问题，那么又因为“责任感”是德育教育的核心，所以我们就要将学校生活变成积极的集体经验的来源。

孩子们在他们毕业之前要在学校里度过数个小时，如果哪怕是一小部分的主要时光是在一种真正得到的氛围里度过的话，这种经历肯定会在他们的品格成长中留下印记，也会在他们走向社会的道路中留下印记。

那么就让我们一起努力使孩子的天空因为有了责任感而倍加美丽吧！
【教师观点】
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