结构主义教育思想

结构主义教学理论的基本观点
（一）教育的根本目的是培养社会精英
结构主义理论是在20世纪50年代苏美争 霸世界的背景下产生的。它热衷于追求教育 的卓越性，追求教育培养大量社会精英，特 别是培养大批科技精英。
（二）任何知识都可以用正确的方式教给任何儿
童
布鲁纳提出，任何学科都能够采用在智育上正 确的方式，有效的教给任何发展阶段的任何儿童。 这个大胆假设往往被人误解，然而它的实质是“使 问题配合学生的能力，或者找出该问题的某方面以 便作出这种配合。”他要求内容的选择和组织，与 课程事实方式相配合，形成“在智育上是正确的方 式”
结国及世界上许多国家的教育改革产生 了重要影响如他将认知心理学纳入教育问题 的探索,为教育理论科学化开拓了新路。他关 于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋 式课程编排等研究,至今仍对西方课程理论产 生着影响。
（二）不足之处
1、学科结构仍为主观设想,没有客观标 准,“发现法”也过于脱离师生水平,教学内 容脱离社会生活实际等等,最终导致了“学 科结构运动”在实践中的失败。 2、从教学方法论看，过份强调学生的自 我发现，而对教师的主导作用过于轻视，这 带来了在教学实践上盲目地反对机械记忆和 接受学习。
（三）以学科结构为课程中心
布鲁纳主张，不论我们教什么学科，务 必使学生理解学科的基本结构。所谓学科 的基本结构，就是学科的基本的原理、基 础的公理和普遍性的主题。学科结构不是 只有单一的模式，故可重组为各种特殊的 结构。
（四）重视培养儿童的直觉思维 直觉是不经过复杂智力操作的逻辑过程 而直接迅速的认识事物的思维活动，它是 直接观察而不是间接认识，可经由某种途 径而不遵循惯常的逻辑法则快速的进行。 直觉在生活实践中具有重要价值，也是创 造活动的重要特征。
（三）对我国教学改革的启示
1、树立主体性教育的思想和意识是我国教 改成功的根本前提; 2、在教育实践中坚持素质教育是我国教改 成功的途径; 3、进行教材改革是我国教改的必要辅助。
（五）提倡发现学习法 在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”， 他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己 观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构， 借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。
（六）提出了螺旋型课程
以螺旋课程来组织和实施学科的基本结构， 要求： 第一、课程内容的编排要系列化。 第二、使学科的知识结构与儿童的认知结 构相统一。 第三、重视知识的形成过程。
五提倡发现学习法在教学方法上布鲁纳提倡发现学习他认为儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物
布鲁纳结构主义教育思想
壮哉我赤色巨熊
产生背景
50年代末期，处于苏美科技激烈竞争中 的美国，为苏联的第一颗人造卫星上天而感 到极大的震惊。认为自己在技术、军事和人 才方面落后于苏联是教育落后所致。因而， 国内开始普遍重视教育。正是在这种背景之 下，结构主义教育思想应运而生。