浅谈讲学稿在教学中的应用闫怀亮

浅谈讲学稿在教学中的应用
匡庄中学闫怀亮
暑假就要到了，本学期的工作也已接近尾声。

讲学稿在教学中的应用我也已尝试了本学期的全过程。

现在，就英语这一学科，讲学稿在教学中的应用做如下总结。

通过近半年的实际应用操作，我感觉讲学稿对英语课堂教学来说，有优点，也有不足。

首先谈谈优点，总起来看，有三点：
一、应用讲学稿能够起到较为全面课堂笔记的作用。

学生在日常课堂过程中，大多没有做课堂笔记的习惯，或者说没有较好地做课堂笔记的习惯。

推行讲学稿，可以较为全面详细地把该课堂所要讲解的全部知识点，系统地展现在学生面前。

学生可以借助讲学稿较好地作到课前预习，对提高课堂教学效率起到不可忽视的作用。

二、起到讲练结合，及时巩固的实用效果。

讲学稿，就其名称可以看出，讲学稿的内容起码要包含两个方面的内容。

它既是讲稿，同时也是学稿，讲的方面着重点是知识点的点拨和诠释。

学的方面，不仅是学生对稿中“讲”的部分的学习，而且更是要借助各类形式的随堂针对性小量习题来巩固本节课的知识这一方面的学。

基于这两个方面讲学稿对老师的要求实际上是很高的。

既要讲解全面无遗漏，又要通俗易懂，深入浅出，应当深刻考虑到学生的认知实际水平和现实能力。

学中的针对性巩固练习更是要深思熟虑，精挑细选，切忌乱拼硬凑，与该课堂讲解及重难点没有联系，或者说没有密切的联系。

应当让学生在训练这些跟踪练习时明显感觉有似曾相识的感觉，也就是说前面刚讲完这一知识点，在练习中就训练这个点，我认为这样才能算是真正的讲学稿。

三、起到便于收藏，利于复习的作用。

讲学稿既然把该堂课所有要点都全部详实地展示在了卷面上，并配有高效的联系密切的针对性练习。

那么如果提醒学生注意依序收藏好每堂课的讲学稿，对于日常温故及阶段性复习来说，不失为一套好资料。

学生可以在较短的时间里系统全面地重现已逝的课堂，对于提高复习效果将起到事半功倍的作用。

讲学稿的优点应该说很突出，但是我认为在应用过程中，还应充分考虑到科目的不同特点和要求。

因而，讲学稿的形式和课堂应用也应该是灵活多样的，不应该是一刀切，一个要求。

我在教学过程中感觉到，英语讲学稿的应用还须关注如下方面：
首先，不能让讲学稿代替学生动手笔记。

虽然讲学稿中全面记录了该课堂的要点，但要求学生在听课过程中同样要养成良好的笔记习惯，哪怕是重复性工作，不能让学生认为稿上什么都有了，我上课不用记任何东西了。

只有让学生坚持听课作笔记才能让他们养成勤动手的好习惯，也有利于培养他们如何作笔记的行为，同时，对于巩固熟练课堂知识要点也大有裨益。

其次是英语讲学稿在课堂上的应用，不应有明确的时间要求。

有些科目可以只讲十五分钟，甚至五分钟都行，但有些科目，有些课堂十五分钟是很不切实际的。

特别是英语，他强调领读，领说和强化分组训练。

如果自由自学时间太多，恐怕会很影响英语学习效果，尤其在初中阶段，学生还没有太多英语基础，还处于英语基本知识积累阶段。

因而，讲学稿应用中还不能真正做到象有些科目那样把大部分课堂还给学生，还应当在老师的引领下有条件地把大部分时间还给学生，也就是说，老师大多数时间里应该是同学生一起共同学习，共同训练，还要反复纠正、讲解、示范。

再是应当避免在讲学稿应用过程中把讲学稿变相成为习题测试卷。

讲学稿的要求是讲和学，要讲学结合，有讲有学，讲学穿插，还要有及时的跟踪巩固性训练，这样才能把知识
点化整为零，让学生轻松学习，轻松训练。

一个或几个知识点讲解完再系统总结，整体练习，又能做到化零为整，从而把讲学稿运用得灵活自如，轻松高效。

如果把讲学稿变相成为习题测试卷，即失去了讲学稿的功能，也让学生疲于训练，丧失学习兴趣，不应是讲学稿的应用初衷。

总之，讲学稿应用优点很大，是一种省时高效的教学手段，对讲、学、练和复习都是一种好的创新方法。

我们应该根据自身科目特点，科学应用。

灵活掌握，努力把这一手段推向更加完善，更加高效的层面。