自主尝试对话共享应用拓展搭配中的学问教学实录与评析_叶建云
数学读书讨论主题
数学读书讨论主题2021年5月20日下午，区初中数学“爱阅读乐探究善表达”主题研讨活动在龙湾区实验中学教育集团学文校区举行。
这次莅临活动现场的专家有温州大学数学与信息科学专业教授方均斌老师，他带领了温大数理学院19数本（1）（2）班的同学们和20级教育硕士一起参加这次活动，出席活动还有龙湾区教研员省特级教师郑银凤老师，区初中数学名师工作室学员，区七八年级数学老师以及数学教研组长。
此次活动分课堂展示、学生展示、专家讲座和专家指导四部分。
课堂展示第一节课是由龙湾区实验中学教育集团学文校区的张小钗老师和七（6）班的同学们为大家带来的《图说因式分解》。
张老师通过图形的拼接“玩”转纸片，将“式”与“形”相结合帮助学生更好地理解因式分解，让学生在玩中合作，在玩中探究，在玩中体验与感悟数学学习，精彩纷呈。
第二节课《“剪﹒拼”拼图》由龙湾区实验中学教育集团学文校区的柳文瑞老师带领他的学生共同呈现。
柳老师组织学生“剪﹒拼”图形，让学生们在“剪”与“拼”中理解平行四边形和特殊平行四边形的联系，从而归纳“剪”与“拼”的方法，在活动中让学生感悟到“剪”与“拼”都要遵循所学的数学原理。
这是一个有趣的探索，为我们的数学教学提供了一个非常好的思路。
两节课的素材均选自教材中的设计题和阅读材料栏目，凸显课标关于“综合与实践”的理念，也是对数学学科立足教材开展“项目化”学习的初步探索！两节课的内容扎实丰富，既有代数模块又有几何模板，但都指向“拼图”，让学生在动手拼的过程中感受到数学好玩，同时又都突出通过“面积”将“数”与“形”结合在一起。
我们不禁感叹到，原来数学可以这么“玩”。
接下来是学生展示环节，先是由龙湾区实验中学教育集团学文校区八（8）班的项一帆同学进行说题展示《将“简”进行到底》（指导老师叶丹），项一帆同学充分运用了图形裁剪拼接技巧，通过数形结合思想和整体代入思想，对勾股定理的使用进行了生动诠释，把她隐性的探究思维显性地表达出来，非常精彩。
立足文本,构建高段“语用型”课堂
鲁成果分享立足文本，构建高段“语用型”课堂平潭实验小学 吴建生《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明 确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。
”因此，在小学语文课堂教学 过程中，教师需要全面深入地依托文本内容，准确 把握小学语文课程的教学目标，积极寻找“语用”良药，施以“语用”教学策略，培养学生语文实践 能力，提升学生的语文素养。
“语用型”课堂，是指学生能够运用语言文字 进行语文实践活动，能在一定的语境中正确、合 理、恰当地进行表达，并将学过的字词句篇等内 容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运 用。
它主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。
笔者认为，构建高段“语 用型”课堂，应着重从以下四个方面进行教学。
-、创设良好语境，激发“语用”兴趣由于小学生的年龄较小，其语言文字运用能力 还不够完善，所以在小学语文课堂教学过程中，教 师要通过创设良好的语文课堂教学语境，让学生 的语言文字运用能力能够在良好的语言环境中得到 发展。
学生的语言能力发展不但能够拓展学生的思 维，发展学生的想象能力，而且还有利于提升学生 的智力水平，丰富学生的情感。
语言是准确表达思 想和情感的重要工具，所以教师在小学语文课堂的 教学过程中创设良好的语境，能够让学生更加深人 地感受到语言的使用环境和表达的情感，充分激发 学生的学习兴趣，帮助学生更加深人的理解语言内 涵。
例如，在学习《浪淘沙》这首诗歌的时候，为 了能够充分激发学生的学习兴趣，准确深人地掌握 这首诗歌的内涵。
首先，教师引导学生说一说古 诗的学习方法，即，读诗题，知作者——诵诗文，明诗意——品诗境，悟诗情。
然后，教师引导学生 品味古诗意境，指导朗读。
自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮 观？生：“九曲黄河”“浪淘风簸”。
教师说：你 能读出这种气势吗？通过引导学生抓住重点词朗读 品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄 伟壮观，巧妙采用给教师的温馨提示，既能让学生 掌握朗读技巧，又充分调动学生积极性，做到师生 互动。
参与式教学中学生学习方式的训练
参与式教学中学生学习方式的训练广西师范学院小学教师培训部汤建芬智慧和能力源于行动，学、思、行是它的有效形式。
一、活动一：发现问题1．每位老师仔细回想自己多年从事数学教学的经历，围绕教学观念、教学方法、教学内容、教学效果、师生关系、教学环境的创设、教学资源的利用、教学效果的评价等，谈自己教学中存在的主要问题，每人列出最主要的2点写在微型卡上。
2．思考：小组讨论在教学中存在什么问题？（同桌互说）检测要点是什么？3．思考：你有什么办法检测学生是否倾听？（同桌互说）检测要点是什么？介绍相应小组特征（1）倾听4．思考：在课堂教学中发言人存在的问题？检测要点是什么？5．四人小组交换学习卡，把你们组的主要意见归纳成3点写到一张小型卡上。
介绍相应小组的特征（2）关注6．请小组代表发言。
二、活动二：七巧板1．3人小组第一次活动；2．3人小组互换角色第二次活动；3．学员讨论，通过这个活动，你们有什么体会？先个人思考，再8人小组讨论，并给本组起个名字，中型纸卡上墙。
介绍相应小组的特征（3）关照4．学员汇报三、活动三：进行约定、表达呈现方式的讲解思考：在课堂教学中你和学生有约定吗？有什么约定？1．个人思考，写在小纸卡上2．8人小组讨论，大型纸上墙3．看各组的结果，对本组的内容进行补充，然后用新的表达形式进行重新分类进行表达呈现，大型纸上墙。
讲解表达呈现方式气泡图、逻辑框架，树状图、表格、……恪守约定四、活动四：解决问题（活动一中提出的问题）1．大组解决问题介绍相应小组的特征（4）资源利用，（5）亲合力。
2．学员活动：观看3个组以上的资料过程检测介绍相应小组的特征⑹贡献率：介绍团队的特征团队组建要求（1）组员数量：（2）分组形式：（3）分工形式：（4）团队操作方法五、要素组合课型及图文结构备课方式教学有法，教无定法。
只有我们掌握了很多方法并能熟练应用时，才可能达到教无定法的境界。
1．要素是什么？（聪）（1）听看讲想做（2）动静2．为什么要进行要素组合？（1）组合能提高效率（画图，孟P54）看（或其中一个要素） 20% 听讲 30% 看听讲 50% 看听讲想动静 70%看听讲想做动静 90%（2）专注时间有限，要适时动静转换小学生7—8分，初中生8—9 分，高中生8—13分超时损耗费（三八耗损率）：超过1×8（-15%）；超过2×8（-30%）；超过3×8（-50%）（33（1）七个要素轮着用①动←→静②听←→看←→讲←→想←→做（2）组合着用①看+想②看+做③听+做④讲+做⑤看+想+做⑥听+想+做……不同的排列组合，有5000多种变式。
研训视窗泉州市区高中信息技术教学研讨会在奕聪中学举行
研训视窗泉州市区高中信息技术教学研讨会在奕聪中学举行4月9日，来自泉州市区各中学二十余位信息技术教师齐聚奕聪中学，参加泉州市区高中信息技术教学研讨会。
此次研讨会观摩了陈艺玲老师的《音频信息的采集与编辑》一课，与会老师认为本课教学充分体现新课理念，以学情实际出发，突出学生的主体地位，教学环节紧凑，课堂气氛和谐民主，教学效果良好。
此外，与会老师还就农村中学信息技术在学生学科基础薄弱，学校教学设备不足，课程学时紧张的情况下，如何提高教学的有效性等问题进行了研讨。
市教科所信息技术教研员谢新强作了总结发言，他对本次研讨会的实用性表示高度赞赏，指出信息技术教学教研要以新课程理念指导，探求信息技术与教育的最佳融合方式，推进信息技术教学水平的进一步提升。
（奕聪中学）泉州市区中学美术有效教学研讨会在我区举行4月16日，泉州市区美术校际教学研讨会在就南中学举行，泉州市区的二十余名美术教师参加会议，研讨会由市教科所美术教研员陈德煌老师主持。
此次研讨会通过观摩商东老师的美术公开课《绿洲》，共同探讨新课程背景下中学美术教学新思路和新方法。
本堂课商老师通过引导学生自主学习，培养学生的实践能力和知识的应用能力，极大的激发了学生学习美术的兴趣，充分体现了教学风格有特色，教学形式丰富，课堂气氛活跃，教学效果有效，全面提高教学水平的新课程理念。
（区教师进修学校岳文荣）教苑采风我区开展2010年小学骨干教师讲学活动为发挥我区骨干教师的示范、辐射作用，推动优质教育资源共享，促进中小学教师提升教育教学能力和专业水平，洛江区小学骨干教师讲学活动于4月27日至28日同时在河市、马甲、罗溪、双阳中心小学举行。
参与讲学活动的成员共10名，包括1名市级学科带头人和9名骨干教师，共有一百多位教师参加本次讲学活动。
讲学活动分两部分，一是由骨干教师上一节示范观摩课或开设专题讲座，其中有9名骨干教师向全区教师各展示了一节精心准备的常态课，叶建云老师作了题为《小学数学高效课堂解码》的专题讲座；二是课堂教学或专题讲座后每位骨干教师对自己的课堂设计进行了介绍和教后反思，然后进行集体评课和教学交流。
《搭配中的学问》评课稿（通用7篇）
《搭配中的学问》评课稿《搭配中的学问》评课稿（通用7篇）《搭配中的学问》评课稿本课是一节实践活动课,这个主题实践活动联系学生生活实际,训练学生的有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
以下是小编为大家整理的有关《搭配中的学问》评课稿，希望对大家有所帮助。
《搭配中的学问》评课稿篇1《搭配中的学问》是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配（2件上衣和2件裤子及一件裙子）作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思考，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。
两位老师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。
回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。
下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦用心。
数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。
因此，两位老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。
“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”（2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法？）学生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。
2023苏科版小学信息技术三下_第五单元 第2课《即时的交流与分享》教学设计
《即时的交流与分享》教学设计一、教学目标核心素养提升：培养学生合理使用数字身份进行网络交流的能力，增强信息意识；引导学生遵守网络交流的社会规范和相关法律法规，强化信息社会责任。
知识与技能掌握：使学生了解并掌握使用即时通信工具进行在线交流的方法，学会添加即时通信好友群，提高交流与分享的效率。
情感与态度培养：通过实践活动，培养学生遵守网络道德规范的意识，激发对互联网学习和使用的兴趣。
二、课时安排与教学重难点课时：1课时（45分钟）教学重点：教授学生如何使用即时通信工具进行在线交流。
教学难点：指导学生添加即时通信好友群，提高交流与分享的效率。
三、教学设计【教学环境】教学课件配备计算机的网络教室学生已提前注册微信账号四、教学过程创设情境，激发学习兴趣教师展示春节期间的家庭照片和视频，询问学生如何与亲朋好友分享这些美好瞬间。
引出课题：“即时的交流与分享”，并简要介绍即时通信工具如微信、QQ等。
引导思考，探索交流方式教师提问学生知道哪些即时通信工具，并讨论它们的特点和用途。
以微信为例，演示如何登录账号、添加好友以及发送文字、图片和语音消息。
展示微信群聊功能，解释好友群的概念，并演示如何创建和加入群聊。
实践活动，掌握交流技巧学生分组，每组尝试使用微信创建一个好友群，并邀请至少3名好友加入。
在群内分享春节习俗的资料，如图片、视频或文字介绍。
学生填写学习单，记录创建群聊、添加好友和分享资料的过程。
汇报交流，教师总结每组选一名代表汇报实践活动的经历和感受。
教师总结学生表现，强调好友群在提高交流效率方面的优势。
提出注意事项，如保护个人信息、文明交流等。
拓展知识，深化理解教师简要介绍其他即时通信工具，如QQ、微博等，并对比它们与微信的不同之处。
通过课件展示即时通信工具的发展历程和未来趋势。
自主尝试，提升能力学生根据个人喜好选择一种即时通信工具，与好友分享传统节日（（如端午节、中秋节）的资料。
在交流过程中，注意遵守网络道德规范，文明交流。
搭配中的学问 评课稿
搭配中的学问评课稿执教者：雷伟林班级：三（3）班“趣、实、活、新”的教学风格，有效的新型课堂教学模式：创设情境一提出问题—合作交流一探索创新。
教学中，雷老师以生为本，正确处理自己在课堂上的角色。
她强调要让学生自己做数学，让学生自主建构新知。
她采用灵活多样的教学方法，教给学生必要的数学思想方法和认知策略，多角度地激发学生探求新知的热情，在课堂上为学生创设出良好的情感氛围及探索问题的情景，让学生充分地动手操作、自主观察、自主发现、自主探究，给学生的思维插上翅膀，让师生共同主宰的课堂动起来、活起来、飞起来，决不让学生“戴着镣铐跳舞”。
雷老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围。
1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
雷老师以小吃早餐-——为老师选择衣服——猜价钱——语文中的搭配——等这些生活素材为主线，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。
计算机公开课评课记录 - 宁波市镇海区职业教育中心学校
计算机学科课堂教学观摩互动评议活动记录时间： 2010 年 10 月 19 日地点：机房4出席者：计算机教师主持人：陈建军记录人：沃旭波发言记录是：一、上课教师自我总结1.王刚老师：自我感觉不好。
设计主要要考虑学生操作技能问题，学生的弱项是信息素养，对复杂问题很难搜索，所以设计时重心在提炼关键字上，因此在任务中从搜人、搜事中去体现。
在课件制作方面，优点是：学生情况的及时反馈，中间插入小短片，一方面是考虑这个视频是百度的亮点，还有一方面是在上课中间播放起到缓冲作用，缓解学生听课的疲劳。
2．黄素缓老师：自我感觉漏洞较多。
导入环节，采取抢答的方式目的是活跃课堂气氛；世博之旅环节，主要是了解IE的基本操作，采用先学生尝试操作及小组竞赛的方式。
秘书之旅环节布置了大任务；布置作业和拓展部分，播放了浙江馆的视频。
最后以一句忠告结束本堂课。
主要因为学情分析能力缺乏。
学生操作较弱，自己操作也出现了问题，学生操作中没有必要的指导。
3．张会展老师：实践性较强。
在导入环节，通过视频引出主题；接着针对学生完成情况进行答疑，再以小组竞赛的形式体现小组合作能力，最后作业布置利用重阳节，即进行中国传统节日的教育，又为下次课作铺垫。
二、听课教师评课1．诸老师（慈溪教研员）两位老师在上课时采用了在线调查，特别是第三位老师的系统，做的非常好。
王刚老师：目标设计到位，关键字确定很到位，时间、地点、人物、事件等符合应用的特点，但技术方面少了点，难点确立的较好。
黄素缓老师：符合先做后讲的新课改的特点，任务四的设计有点大，设计的简单点较果会更好。
张会展老师：和王刚老师差不多，亮点是课堂反馈有时间，较好，内容上注重传统文化，德育教育很好。
2．王会宏（镇海职教中心）欢迎各位老师的到来，希望各位老师对我们计算机教育教学多提保贵意见，对看录相的老师表示抱歉。
王刚老师：教学感悟中讲到教师辅导学生练习，讲的非常好。
亮点有以下几方面：（1）上课时与学生的专业实际相结合。
信息技术与课程整合课例点评
信息技术与课程整合课例点评观看王老师的《season》课例后，看到王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。
完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。
令我受益匪浅。
教学中教师为学生提供了一些图片，营造一种氛围。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
我认为本节课做得好的方面如下：一、Step 3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。
（1）在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。
（2）每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。
二、在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。
不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。
三、王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。
完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。
四、在Step 1 :Warming up阶段，Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。
共享“对话”的课堂
一
持对话 的持续展开 和不断优 化 ， 只有深层 次的对话 才会有 在教学 《 测量 》 一课 时 ， 依据学 生 的知 识基础 和认 知 我 方法 。正 当我 准备下一 个环节 时 ， 只小手怯 生生 的举 起 一
道 ： 还有哪儿 不懂 ？学 生吞吞 吐吐地说 ：我已经懂 了 ， “ 你 ” “ 道他 说得 对不 对 ， 但知 道他 在动 脑筋 ， 师最 喜欢 动脑 筋 老 的孩子 了 。 ， 你的想法— — ”老 师 ， 不是把线段 的 来 说说 “ 我 第一 端点 对准 直尺 的零刻 度 ，而是 对准 直尺 ５ 厘米 的地 方 ， 看第二个 端点 。和你教我们 的用零 刻度对 准线段 的 再
智慧 ！ 。
三、 在生成 中对话 共享动态 的课堂
具 。以下是一位名师在教学《 圆柱的体积》 中的一个“ 评 来孩 子的思维是 需要 时间的 ， 做为教师 应该 学会 “ 白” 留 学
真 ， 中的一组学生 明显地看 出在互相 帮助 。大 部分 同学 其 已经 做完 ， 但板演 的 同学动 作很慢 。师 ： 我们 大家 一起欣 赏， 美玲 的态度 认真 ， 一画都在尽力 写好 ， 连这个 句 一笔 就
尊重、 信任和平等的立场 ， 通过言谈和倾听而进行的双向
沟通 、 同学习 ， 共 尽情展现 教学过程魅 力的一 种手段 ， 一种 对话 ， 师生 的心灵距离拉 近 了 ； 通过对话 ， 学生 的个 性有 了
告诉他们 ， 但欲言又止 ， 为何不听听学生的意见呢？ 我把这 来， 我不时向他们投去信任的目光， 大约过了一分钟 ， 课堂
一
定的时空， 让学生有足够的时间去思考、 体验、 感受和顿 不过我 还有一 种方法 一 ” 微笑着对 大家说 ：我们不 知 …・ 我 “
《我们成功啦》课堂教学实录及评析—信息技术与语文学科深度融合课例
《我们成功啦》课堂教学实录及评析—信息技术与语
文学科深度融合课例
本次课堂教学主要是以信息技术与语文学科深度融合为内容，主要是有学生结合信息技术和语文内容共同来完成一份课堂电子报告。
第一阶段，老师布置学生用微软Office Word软件，以课堂要求的内容来完成电子报告的框架，在此过程中，老师能够实时的看到学生的进度，此外老师还可以介入，对学生提出建议和指导。
第二阶段，学生们把自己的学习成果提交给老师，老师进行评分并及时反馈给学生，让学生学会如何利用信息技术以及语文内容来完成此课堂任务。
从整个课堂教学来看，该课堂教学符合了新课改改革的要求，即介绍新技术，对教学内容进行重组，采取多样化的教学方法，提高学生综合素质，让学生以更全面的角度去学习。
该课堂教学的要点主要在于，学生在完成课堂电子报告这个任务的同时，能够学习到基本的信息技术能力和语文内容，从而实现学生在完成课堂任务的同时，学习掌握信息技术，也在学习理解语文学科内容，从而达成棱两面锋利的教学效果。
此外，也加强了学生自主，合作学习的能力，学生在完成任务的同时还可以学习到团体合作及沟通技巧。
本次课堂教学巩固了学生掌握信息技术的水平，也能够同时扩展语文学科的应用，让学生真正理解语文学科对学生的重要性以及其丰富
的内容。
通过此次课堂教学，让学生更深入的理解语文学科内容，同时也能够更好的掌握一般的信息技术，此次改革成功的完成了信息技术和语文内容的深度融合，达成了老师与学生双赢的效果。
创设“问学课堂”，激活学生思维
创设“问学课堂”，激活学生思维作者：薛法根管建刚来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第03期编者按：2020年12月14日下午，江苏省小学语文专业委员会2020年度学术研讨会在南京市中华中学附属小学召开。
中华附小两位教师分别执教了《四季之美》和《伯牙鼓琴》后，本期年会组织了一场由特级教师参与的高端沙龙研讨活动，他们就当前语文教学存在的“假学习、浅学习、被学习”的问题，结合上述两节示范课和自身教学实际，对激活学生思维的途径与方法进行了深入探讨。
【主持】薛法根，全国著名特级教师、苏州市教科院副院长、苏州市盛泽实验小学校长【特级教师研讨】管建刚、李伟平、陈红、杨金林、张晨晖薛法根：今天研讨的主题叫“激活学生思维，提升语文素养”。
这两个词组是什么关系呢？是手段与目的的关系。
通过激活学生思维，实现提升学生语文素养的目的。
大家知道，我们是在“语文素养”这个大的背景下进行课堂教学改革的。
义务教育阶段的“语文素养”将在2021年出台，目前我们所了解到的是国家制定的《普通高中语文课程标准》中的“语文素养”，包含四个方面：第一个方面是语言建构与运用，第二个方面是思维发展与提升，第三个方面是审美鉴赏与创造，第四个方面是文化传承与理解。
而语言与思维是语文素养的基础，两者是相辅相成的。
激活学生的思维，能够实现学生语文素养的整体发展，这是对今天所谈问题的一个解释。
那么，为什么要提这个话题呢？因为在语文教学当中存在着三种现象：第一种叫“假学习”，学生似乎在学习，其实他只是“小和尚念经，有口无心”，很多课堂上的提问、回答，其实并不是真正在学习，没有思维含量，这就是“假学习”;第二种叫“浅学习”，就是教师所提的问题，学生所回答的内容，缺乏思维的深度，是在学生已有水平上的滑行，在语言文字表面滑行，这个现象比较普遍，用我们的话讲，就是把课文捋一遍结束了;第三种叫“被学习”，我们在课堂上常常看到，都是教师在不停地问，学生跟着问题去回答，缺少主动学习思考。
学科拓展_分享课 公开课教案教学设计课件资料
2021学年第一学期安吉县良朋中心幼儿园教师备课第1周备课二：分享课教师姓名：严雨露游戏场地电梯房分享内容为什么螺丝拧不紧？分享课中涉及领域（主要打☆其他打。
健康（）社会。
语言（√）科学（☆）艺术。
呈现方式4（照片视频电子存档）照片（J）视频（√）演示（）其他（）分享过程实录及反思分享过程实录：分享过程反思：老师提问、追问的目的是什么,效果如何？L今天我们玩了一个从来都没有玩过的新材料，是什么呀？吕晨希：螺母提问1：调动幼儿回忆已有经验，让未参与到游戏的幼儿能够了解游戏的经过。
2.那你今天在游戏中有发现什么有趣的事情，或者有什么新发现，新问题，想要和小朋友来分享的吗？我请吕晨希来说说看。
吕晨希：我们发现那个螺丝老是拧不牢那个积木。
3.你们有这样的经历吗？我请有相同提问3：同伴经验的共享与迁移经历的小朋友来补充一下。
吕晨希：我有时候想给螺丝转个圈的时候，它就拧不牢了。
梁绍博：我观察过木板的圆圈是平的, 螺丝的圆圈是不平的。
师小结：你觉得螺丝拧不紧的原因是两个接口不吻合。
4.为什么这个螺丝拧不上呢？你来猜猜看还有什么原因呢？王景浩：我搭了一把卡兰慕思的剑，我扭的时候那个口子就是很牢的。
你是怎么扭的呢？王景浩：我是用力扭的。
吕晨希你们呢？吕晨希：我们是轻轻地把它摆进去就行了，因为它太松了，拧不牢。
5.师：为什么你们的会很松拧不牢，王景浩的就能拧紧呢？王景浩：因为我是很用力的拧的。
缩下去是什么意思？梁绍博：这个是积木，它跟螺丝相遇的时候，它会掉下去。
吕晨希：我们本来想拧得很紧的，但是我们一放进去它就缩下去了。
师：是积木掉下去还是螺丝掉下去？提问5：引导幼儿发现两者对比发现区别抓住幼儿说的新词汇及时追问，请幼儿来说说具体描述的对象是什么？黄一诺：螺丝。
徐妙珂：我觉得木板上的那个口比螺丝的那个口还要大，才会掉下去的。
6.师：木板上的孔和螺丝不匹配，一个大一个小，那有什么办法呢？罗黎欣：如果那里有一些布的话可以把它撑牢，但是那里没有布。
网络支持下的远程协同教研(梁剑会)
网络支持下的远程协同教研(梁剑会)远程协同教研——使用钉钉进行远程视频集体备课的设计方案本文介绍了一种利用网络工具进行远程集体备课的方案，主要是通过钉钉的群直播功能进行远程视频集体备课教研活动。
本次备课的内容是人教版二年级下册《克和千克》教学设计共研。
参与人员为XXX二年级数学教师。
活动过程如下：首先，打开已下载好的“钉钉手机应用”，然后打开学校教师群，接着打开“群直播”，在群内直播输入标题，即可开始直播。
在此过程中，教师们可以进行远程视频集体备课，可以语音，可以做笔记，可以发言！直播结束以后可以查看数据。
通过集体研究，教师们达成了成果，即《克和千克》教学设计。
该教学设计的单元重点是了解质量单位克和千克的概念，能动手称出物体的质量，以及进一步感受物体质量的相对大小。
在教材分析中，教师们认为认识“克和千克”，是学生已经掌握常用的长度单位和时间单位的基础上来进行教学的。
由于学生初次研究质量单位，并且“质量”这个词，人们在实际生活中一般不用，而惯用于“重量”这个词，所以质量单位这部分知识对于学生来说是非常陌生的。
因此，教师们需要通过多种实践活动进行感知感受，帮助学生建立质量观念，培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学目标包括：能在具体生活情境中感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念；通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受数学与现实生活紧密相连，培养动手操作能力；感受克和千克在生活中的作用，感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养估测物体质量的意识。
重点是建立质量单位克与千克的概念，能动手称出物体的质量，难点是建立1克和1千克的概念。
教学法包括情景再现、合作探究，学法包括谈话法、发现法、自主研究法，教学用具包括多媒体课件。
位。
请同学们举出一些例子。
2、学生展示实物，交流使用天平的方法，教师适时给予指导和补充。
3、学生手掂硬币、盐等物品，感受1克的重量，教师引导学生发表感受并适当记录。
生态课堂“对话式教学”在小学数学中的运用分析
教学篇•教学创新一jsc生态课壹“对话式教学”在小学数学中的运用分析叶盛久（福建省漳州市漳州招商局经济技术开发区店地小学，福建漳卅）摘要:课堂是教学活动开展的主场，教学理念和方式的创新、生态课堂的构建与对话式教学的应用最终全部体现在教学成果上。
对此，利用“对话式教学"的优势，探寻生态课堂“对话式教学”在小学数学中的运用途径，以供有关人员参考。
关键词：生态课堂；对话教学；小学数学为给小学生呈现出精彩纷呈的数学课堂，全面营造“生态课堂”教学氛围，促进课堂教学的创新性与特色化发展，我国小学积极开展原生态的“对话式教学”活动，在数学新课标的倡导下，数学教师逐渐地将理论式教学转移到核心素养的培养上，加速了创新教育进课堂的脚步,促进了学校教育生态环境的构建。
一、以问题为导向，强化沟通与交流只有强化师生之间的有效交流，才能让彼此的距离缩短。
课前每一位教师都与学生轻松地交流，让小学生消除对数学学习的畏惧感,他们就会潜意识地放松心情,小学生在学习欲望和兴趣的引导下，自然会获得最佳的学习效果。
这样，在一定程度上拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也就为自由、宽松、和谐对话课堂的构建奠定了基础。
二、创设教学情境,让学生在体验中学习教师创设的教学情境都是为学生课堂学习而服务的。
在小学数学课堂上，教师应根据小学生的特点,为其营造趣味性较强的学习氛围,以培养其兴趣为导向。
充分挖掘小学生的潜力,利用他们的求知欲,让小学生带着疑问开展深入学习。
学生在探索和参与中强化数学逻辑思维能力，生态环境下的“对话式教学”倡导学生自主探究学习，为学生创设和谐、互动的教学情境是有力抓手，让他们通过已有知识和学习方法进行实践体验。
教师在教学活动的始末都应切实关注小学生学习进展与情况，为学生预留出“体验”数学奥秘的机会，让他们在尝试中去感受知识,小学生在学习与探究中感受到了获取知识和成功的快乐，就会以更足的干劲投入深层次学习中去。
课堂对话，促进学生数学理解——以《平面向量的分解定理》为例
新课程NEW CURRICULUM 文本解读一、教师与学生对话,发现学生定理学习起点,确定定理教学途径,促进学生理解教师要先知道学生目前的位置,即熟悉学生的起点行为后,明了教学目标,再以有效的教学原则和方法,带领学生到达目的地,才能达到有效教学。
教材中直接以向量的坐标表示———向量的正交分解为引,提出将基本单位向量i和j一般化的问题,从特殊到一般推广数学命题的思路值得实践。
而学生对向量的正交分解的理解是否具有教材期望的水平是个问题。
事实上部分教师也不清楚教材中是不是有向量正交分解的概念。
另一方面,物理中关于向量的合成与分解的学习先于数学,且是章节重点。
于是教师设计了力的分解的实例滑滑梯作为引例,此引例可以通过平行四边形法则对重力直接进行分解,也可以对支持力和摩擦力进行正交分解。
在师生的问答解决实例的过程中,教师发现学生能熟练的运用平行四边形法则对力进行分解,但是不能说出“正交分解”的概念来。
于是教师知道学生虽然会用坐标表示向量,但并没有体会到坐标系中基本单位向量i和j的意义,没有理解为什么可以用坐标表示向量。
在后续定理分析时一定要清晰地建立新旧知识的联系,改善学生对坐标系本质的理解,促进学生定理的数学理解。
二、学生与学生对话,相互启发,经历新知发现过程,促进学生多角度理解新知“学习知识的最好方式就是自己去发现它。
”引导学生“发现”需要教师设置适当的问题,最终“向量分解的过程中依据的是平行四边形法则,那么向量分解的结果呈现怎样的规律性?需要什么样的条件呢?”替换了最初的“任意一个向量都能用给定的两个不平行的向量表示吗?”用一个开放性问题替换了原来封闭型问题,给学生思考的空间,经历小组讨论交流不同猜想的过程:A组:条件是a,e1,e2是非零向量,结论是a=λe1+μe2.B组:条件中e1,e2要不平行,结论一样的。
C组:a可以是零向量。
在学生发表小组猜想的时候教师的追问实际是鼓励学生深入思考:“基向量为什么一定要不平行?”“a=0是否成立?”这些问题可能是小组讨论过且有结论的,不同学生的解释能够帮助同学多一种理解的角度,在猜想不断完善修正的过程中,能够促进学生对定理本质全面、多角度的理解。
“云小组”玩转“云活动”
“云小组”玩转“云活动”作者：刘珍来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第11期在综合性学习活动教学中，教师指导学生在相应主题的活动下，组建活动小组，制订活动计划，分工合作完成综合性学习活动，并在班级进行展示汇报。
完整的综合性学习活动，一般由教师的指导、学生的活动、班级的汇报等部分构成。
那么在信息技术环境下，如何开展语文综合性学习活动呢？我们不妨借助网络平台，运用信息技术，进行“云指导”，组建“云小组”，开展“云活动”，举行“云展示”。
下面，本文将以统编版教材八年级下册“古诗苑漫步”综合性学习为例，探讨信息技术环境下开展语文综合性学习的方式。
综合性学习是学生自主、合作、探究的学习活动，学生是主角。
而教师是活动的指导者、促进者，尤其是活动之初，教师需指导学生确定选题、制定方案。
在信息技术环境下进行“古诗苑漫步”综合性学习指导时，教师可以利用“腾讯会议”平台直播，进行“云指导”，组织“云讨论”，创设情境，进行方案设计指导。
例如，教师通过屏幕共享，呈现学生的活动方案：（一）中華古诗展；（二）古诗中的“春夏秋冬”；（三）古诗中的“处处鸟语”；（四）苏轼的人生哲学。
教师引导学生认识方案设计的第一步，是确定有意义、有价值的选题。
通过直播平台现场点评，学生发现，这些方案看似切合“古诗苑漫步”这个大主题，但是方案一“中华古诗展”范围太宽泛，针对性不强；方案二和方案三都有研究的价值，能帮助我们积累古诗，但是缺少新意；方案四选择对苏轼进行专题研究，虽然主题还不错，但苏轼传世的诗词有3000多首，以初中生小组合作的方式，研究苏轼的诗作，有一定的难度。
教师在线进行总结指导：设计方案的第一步，就是要发现和提出有意义的研究选题。
确定选题是综合性学习活动的起点，决定了活动的方向和效果。
好的选题应该有研究的价值，有新意，而且切入点小、可操作。
在“古诗苑漫步”这个大主题下，学生对寻找有意思的、有价值的选题充满了兴趣。
实时分享影音、图文的“云指导”打破了时空局限，开放了教学资源，教师直播、屏幕分享实现了传统课堂功能的同时又较之更加快捷方便；直播课堂的现场点评减轻了学生心理负担，提升了学生参与度；线上发言打破了传统课堂的时空限制，气氛活跃，有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
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红上衣
红裤子
红裙子
牛仔裤
师：谁来说说自己的想法？ 生：这里的红上衣和牛仔裤重复搭配了。 （教师板书：重复） （2）展 示 第 二 种 含 有 错 误 的 搭 配 方 法 。
一共有几种搭配方法呢？
白上衣
红上衣
红裤子
红裙子
牛仔裤
师：大家有什么看法？ 生：这位同学把白上衣和牛仔裤的搭配漏了！ （教师板书：遗漏） （3）展 示 两 种 正 确 的 搭 配 方 法 。
红裤子
红裙子
牛仔裤
师：下面，我们分别请这两位同学说说自己的看法。 陈洋：我是用上衣分别去搭配下装的。 王东华：我是用下装分别去搭配上衣的。
鸡腿汉堡
牛肉汉堡
蔬菜汉堡
可乐
雪碧
橙汁
苹果汁
（给学生一定的时间，让学生独立完成，教师通过巡
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视、指导，切实关注、帮助学习有困难的学生解决问题） 3.怎 么 选 ？
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自主尝试 对话共享 应用拓展
—— —“搭配中的学问”教学实录与评析
◇执教/叶建云 评析/张良朋
一 创设情境，引入新课
学习活动中去；最后，蕴含着知识线索，渗透了搭配方法 的有序性，自然、生动地引发了对新知的学习。
（教师播放儿歌《三个和尚》） 师：三个和尚没水喝，会怎样呢？
二 尝试探究，展示方法
聚 们就一起来学习“搭配中的学问”。
日常生活中不同的荤菜之间或素菜之间也可以进行搭
（板书课题：搭配中的学问）
配的情况也会干扰学生的数学思维活动。 而“服装搭配”
焦
评析：利用三年级学生非常熟悉的儿歌《三个和尚》
显然更具有直观性和活动性，易于学生操作和理解。
作为引入新课的素材，可谓“一举多得”：首先，洋溢着生
生：可以先让胖和尚与瘦和尚抬水喝，接着让胖和
通过学具，自己动手摆一摆、连一连、画一画、写一写，从
尚与高和尚抬水喝，最后让高和尚与瘦和尚抬水喝。
中知道有多少种搭配方法。 如果有困难，可以向同桌请
教师用课件进行展示，如下图。
教。
（学生动手操作，教师边巡视边观察、收集同学们想
到的各种搭配方法）
评析：北师大版小学数学三年级上册课本中“搭配
2.展 示 方 法 ，分 析 交 流 。
活气息， 使学生初步感受搭配活动在生活中非常普遍；
教师依次展示学生的不同搭配方法（既有对的也有
其次，凸显了趣味因素，使学生怀着愉悦的心情参与到
错的）并让学生评价。
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（1）展 示 第 一 种 含 有 错 误 的 搭 配 方 法 ：
一共有几种搭配方法呢？
白上衣
被采用，本刊编辑部将赠送当年杂志合订本。 除回复微博外，还可以将来稿发送至 changligang1@。 C
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要分别和这 5 个男同学搭配。 4.怎 么 买 — — — 拓 展 与 延 伸 有 顺 序 的 搭 配 方 法 。
评析：本节课的练习设计匠心独具，既有情节上的 自然递进，又有思维上的逐级提升。 练习 1“怎么走”，让
师：过几天，老师要去旅游，老师在商场看中了两个 箱子，它们的密码锁外形如下，你认为老师该买哪个箱
师：这样，有几种搭配方法？ 生：8 种。
师：又来了一个女同学，现在有几种搭配方法？ 生：12 种。
师：此时，再来一个男同学，现在有几种不同的搭配
方法？
生：15 种。
师：如果此时又来一个女同学，不用计算，你能知道 增加了几种搭配方法吗？
生：增加了 5 种搭配方法，因为又来的这个女同学
一共能搭配出多少个密码？ 学生豁然开朗：没想到还是第一个箱子的密码多！
学于一体，使学生既建构了知识的意义，又掌握了解决
问题的方法。
三 巩固应用，适度拓展
1.怎 么 走 ？ 师：笑笑穿好大家帮她搭配好的衣服从家出发去参 加生日宴会，经过学校到肯德基餐厅，她一共有几条路 可以走呢？
A
C
笑笑家 B
学校
D
肯德基餐厅
E
学生独立完成后汇报。 2.怎 么 吃 ？ 师：笑 笑 按 照 大 家 帮 她 选 的 路 线 来 到 肯 德 基 ，肯 德 基提供 3 种汉堡和 4 种饮料，如果一种汉堡和一种饮料 算一种搭配，一共有几种不同的搭配方法？
（教师在原有板书“重复”“遗漏”前分别添上“不”
字，成为“不重复”“不遗漏”）
评析：此环节中，叶老师给予学生自主尝试的时间
和空间，让他们借助已有的经验和知识探寻解决问题的
方法和答案。 教师，不再仅仅是知识的传授者，而且是播
种 者 、 唤 醒 者 、 鼓 舞 者 — — — 去 播 撒 知 识 的 种 子 ， 去 唤 醒 求
学生感受到用字母表示搭配方法的简单明了，丰富了搭 配形式， 提升了学生思维的数学化水平。 练习 2 “怎么
子？ （课件展示如下图）
吃”，搭配材料的数量上有所增加，从二三搭配拓展到三 四搭配，进一步强化了有序搭配的方法优势。 练习 3“怎
么 选 ”，是 在 动 态 中 逐 步 展 开 的 ，随 着 男 、 女 同 学 人 数 的
一共有几种搭配方法呢？
白上衣
红上衣
红裤子
红裙子
牛仔裤
一共有几种搭配方法呢？
白上衣
红上衣
师：谁来发表自己的看法？
人
生：他们两个搭配得都很有顺序。
（教师板书：有顺序）
物
师：请同学们小组讨论，仔细观察前面两种错误的
聚
搭配方法，我们要注意什么？
生：我们在搭配过程中要做到有顺序。
焦
生：我们在搭配过程中还要注意不重复，不遗漏。
总评：本课以笑笑姐姐生日一天的活动为主线，以学
师：请你猜测一下，可能哪个箱子上的锁安全性更
生的情境体验为基础，以学生尝试活动为先导，以展示
好一些？
学生不同的搭配方法为纽带，以培养学生有序思考为核
（大部分学生猜测：第二个箱子的密码会多，自然安
心，引导学生积极、主动、生动地参与学习全过程，使学
全性会好一些）
话题，为搭建交流探讨问题的平台，实现本刊和读者的即时交流，本刊现已开通新浪官方微博 @ 小学教学数学 焦
版。 欢迎您登录后留言，继续提供“讨论吧”话题，也可以回复其他读者的留言，“生长”出新的问题。 提供话题
要求：1.有辩论价值。 2.面向实际教学中的具体问题，尽量以小案例的形式呈现。 3.字数 200 字左右。 话题一旦
生：会渴死的！
1.放 手 尝 试 ，探 寻 方 法 。
师：你有什么建议？
教师以笑笑姐姐过生日为情境，展开教学。
生：一人挑一天水。
师：笑笑姐姐要过生日，她选了两件上衣和三件下
生：两个两个地轮流抬水喝。
装，如果一件上衣搭配一件下装算一种穿法，一共有几
师：你打算怎么让他们两个两个地轮流抬水喝呢？
种不同的搭配方法？ 请同学们帮她搭配衣服。 大家可以
不断增加，学生体会到搭配的方案也随之不断增加，但搭
（1）
（2）
配的规律是不变的，这为引进“用乘法算”的数学模型作 了很好的铺垫。 练习 4“怎么买”，打开了学生发现生活
中搭配问题的新视野，该题有一定的难度，给学有余力
哪个锁更安全呢？
的学生提供了继续研究的机会。
（学生有的说要买第一个，有的说要买第二个）
（学生小组合作完成。 教师请不同小组的学生汇报， 并利用课件进行展示）
师：笑笑生日餐后，同学们准备了许多节目要进行 表演：如果一个男同学和一个女同学组成一对担任主持
一共有多少个密码？
人，共有几种不同的搭配方法？ 要解决这个问题，首先要
想什么？
生：先把男、女同学分开。 （课件展示：4 个男同学，2 个女同学）
生的思维得以发展，智慧得以生成！
师：下面请同学们小组合作，看看每个箱子的密码
（作者单位：广东深圳市宝安区官田学校；山东淄博
分别有多少个，并填写在记录单上。
师范高等专科学校）
H
人
物
本刊开通新浪微博，方便您提供“讨论吧”话题
聚
敬爱的老师们，本刊“讨论吧”栏目在您的关心支持下，迅速成长为备受热捧的栏目，为方便您提供讨论吧
中 的 学 问 ”一 课 呈 现 的 研 究 材 料 为 荤 菜 和 素 菜 的 搭 配 。
为什么舍弃“配菜”不用而改为研究“服装搭配”呢？ 这是
人
叶老师基于学情研究所作出的选择。 尽管学生每天都吃
饭吃菜，但真正对菜的搭配有过亲身活动经验的却少之
物
师：生活中像这样的搭配问题还有很多，这节课我
又少。 因为经验不足，学生很容易把荤菜和素菜搞混淆，
知的潜能，去鼓舞创新的志向。 学生，也不再是被动的接
收 者 ， 而 是 发 现 者 、 思 考 者 、 共 享 者 — — — 用 独 立 操 作 去 探
寻，用对比思考觅方法，用合作研讨促提升。 学生结合亲
历的探索经验总结出了搭配的要诀：有顺序，不重复，不
遗漏。 这样的教学过程，融活动教学、探究教学、直观教