语文上学期教学计划(精选23篇)

语文上学期教学计划（精选23篇）
语文上学期教学方案篇1
本班现有同学39人，其中男生22人，女生17人。

大多数同学对语文学习比较感爱好，乐于学语文、用语文。

经过上一学年的学习，同学们已经具有肯定的识字及记字的力量，初步懂得和把握了肯定的识记生字的方法，有自主学习的意识。

但是二班级孩子活泼好动，在上课听讲和识记生字方面有待加强。

同时在学习中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然老师在课上进行了强调，但是作业中仍旧有出错的现象，说明同学不够仔细，另外在写话过程中，需要同学把握的标点符号，同学把握起来会有肯定的难度，针对这一现象，老师在教学中要非常留意。

而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们老师在授课过程中，运用各种方法使同学能够比较好的把握。

本学期教学任务和要求：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养和实践力量，培育创新精神，促进同学的全面进展。

全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。

“语文园地”包括四个栏目：我的发觉、日积月累、口语交际、展现台。

八组课文之后，支配了六篇选读课文，供同学课外阅读。

教材的重点和难点
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。

从同学的长远进展来看，词语的积累运用、口语表达力量的培育、引导同学发觉、探究、解决问题也是教学重点。

难点是识字、写字和课文的朗读。

本学期提高教学质量的措施
1、连续重视学习习惯的培育，促进同学良好学习习惯的养成。

2、连续加强识字教学，坚持在语言环境识字。

重视写字的指导，提高同学写字的技能。

培育同学结合语言环境，联系生活实际理解词语的力量。

3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4、在阅读教学中，加强同学听闻读写力量的训练，提高同学语文力量。

重视同学力量的培育，培育同学借助字典独立识字、阅读的力量。

5、知道同学用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增加同学的阅读量，不断促进同学阅读力量的提高。

6、要非常重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为同学的作文起步打好基础。

本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，坚持理论与实践相结合，注意在教育实践中运用所学的新课程理论，并准时发觉、解决课改中的.问题，以教研促教改。

扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广阔同学。

以下是本学期的教研教改方案：
一、做好自己老师角色的定位明确老师角色是人的一生进展的引领者，决不仅仅是学问的填充者。

敬重同学人格，关注同学的健康全面进展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，我们不是在流水线上制造产品，我们在培育欢乐的人，在关心造就胜利的人生。

熟悉到农村老师所担负的艰难使命。

二、制定本学期教研课题把这些思路、设想和课题渗透到了平常的教育教学工作中。

本学期的教研课题是“激发阅读爱好，形成阅读策略”。

三、多读书，善思索，勤积累多读书，多学习，擅长思索，勤于积累是老师成长与提高的必经之路。

有了开放的视野，理论学问的增长，新观念的建立。

就能够使我们的教育教学力量有长足的进步。

每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。

并写好每月的教学随笔。

四、关注自我反思连续坚持做好教学反思，每周写一反思。

反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时发觉了的问题，自己是怎样准时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满足的地方或有什么困惑。

在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动同学学习的主动性。

五、做好自己的成长记录把自己的反思，教学课件，读书笔记，教学设
计，教学案例和论文等记录下来，记录自己的成长脚印，关注自己的成长里程。

记录下自己的昨天和今日，为的是明天的辉煌。

六、加强学习与沟通同伴协作、加强沟通，与老师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。

现代社会谁擅长合作，谁就离胜利更近一分。

教研中做到“五勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。

乐观参与听课、评课的教研常规活动。

从提高自己的教学水平动身，乐观参加公开课、观摩课和集体备课活动。

语文上学期教学方案篇2
一、指导思想
胜利在课堂，潜力在同学，优势在群体，关键在落实。

1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。

以《考试说明》为行动指南，以20xx至20xx年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20xx年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。

2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。

要在培育同学的思维力量和探究意识上下工夫，使同学始终保持适当的兴奋度；要以同学的思维活动为中心、以同学的领悟为基础、以同学的运用为落脚点，使同学全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

3、以力量培育为目标，切实加强高三复习的方案性、针对性和科学性。

要关心同学形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育同学清楚审题力量、感悟归纳力量、学问迁移力量、方法运用力量、创新思维力量、清楚规范的语言表述力量。

老师要争取让同学在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

二、教学目标
1、从“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培育同学语文学科的学问和力量体系，巩固同学的语文基础学问，提高综合应用力量。

2、不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统，
力争做到小块不丢分，大块得高分。

3、梳理学问网络，总结解题方法，提高审题力量，规范答题要求，强化踩分意识，培育同学的应考力量。

4、强化阅读和写作训练，有意识地引导同学积累写作素材，提高同学的写作力量。

三、学情分析
1、对过去已学的学问把握不坚固，遗忘率高；缺少完善的学问储备。

2、语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。

3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。

4、语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达力量欠佳，答题规范意识欠缺。

5、写作素材缺乏，部分同学写作仍不够规范，错别字多，书写差。

四、整改措施
提倡运用“探究式复习模式”，培育同学思维力量。

基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练。

例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导同学分析答题的基本要求和思路。

例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。

感悟探究：老师设计问题启发同学：你在做这道题时是怎样思索的？说说你的思路。

同学通过思索、争论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。

然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性猜测。

“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。

巩固训练：协作备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育同学运用方法解决问题的力量。

巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到力量层级的要求才是终极目的。

当然，训练的类型要全面，难度要适中，力量要求要到位，要多动手。

五、上好每节复习课，胜利在于课堂
1、紧抓五“点”：学问点、力量点、重点、难点、缺漏点。

2、坚持三“主”：同学主体，老师主导，训练主线。

强化训练，培育考试的力量；精讲精练，举一反三。

3、授予解题方法，提高解题力量；练前指导，准时反馈，有效评价。

4、加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。

5、让同学每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。

进入高三以后，大多数同学对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。

问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细讨论《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。

老师应当在同学做题的基础上，注意有效指导，留给同学足够的独立练习和反思、总结时间。

防止同学被沉没在题海训练中，要重点培育同学解答出题目后对同类学问的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的力量，真正做到举一反三、触类旁通练就同学“以不变应万变”的力量。

习题的选用应以以下三点为标准：
一是学问的高含量。

试题要最大限度地增加掩盖面，尽可能囊括最多的学问点。

二是思维的开放度。

适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。

学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。

学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的乐观性，分工合作，提高工作效率和质量。

给同学训练的题目，老师必需先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。

六、仔细落实教学策略，进行质量分析，对缺差状况实行补救措施
在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，准时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注同学；注意因班制
宜，因材施教，力争使不同层次的同学在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关怀关心。

老师每次模拟考试之后要仔细采集数据，最好建立“同学语文成果档案库”，对同学个体和班级集体状况进行质量分析，把每一个同学的每一次测验成果都加以细化和分解，明确同学在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导。

全面清晰地了解每个小题的答题状况和每个同学的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发觉问题，准时实行补救措施。

老师要做糊涂的老师，同学要做明白的同学。

只要大家专心学习，仔细复习，就有可能在高考的战场上考取自己抱负的成果。

语文上学期教学方案篇3
一、班级状况分析
我班共有同学xx人，男生xx人，女生xx人。

全班成果稳定的尖子生不多，同学的学习习惯比较差，学习基础薄弱，有个别同学特殊贪玩，懒记学问、怕背书，家长管教不善，总是拖欠作业，成果有待提高。

二、语文教材分析
本册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材连续按专题编组。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

8个专题依次是：自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由35篇课文组成。

课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。

全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。

精读课文后有思索练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

在部分课文后面，支配有"资料袋'或"阅读链接'，以关心了解相关资料或丰富同
学的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目："口语交际'"习作'"我的发觉'"日积月累'。

另有"宽带网'"趣味语文'"展现台'"成语故事'，分别在8个语文园地中各支配两次。

两个"宽带网'支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个"展现台'支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为同学沟通展现综合性学习的成果供应舞台。

本册要求熟悉200字，会写200字。

要求熟悉的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。

教材后面附有两个生字表，"生字表一是要求熟悉的字，"生字表二'是要求会写的字。

每组课文后有"词语盘点'，分"读读写写'与"读读记记'两栏。

"读读写写'中列的是本组精读课文中消失的由会读会写的字组成的词语;"读读记记'中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中消失的由会读会写的字组成的词语，也列在"读读记记'中。

三、教材的主要特点
四班级上册教材的主要特点，与一、二、三班级教材是一脉相承的。

(一)加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标
课程标准中提出了"全面提高同学语文素养'的基本理念，并从这个基本理念动身，从"学问与力量'"过程与方法'"情感态度与价值观'这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

(二)加强整合，围绕专题组织教材
本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，"中外童话'是从文体角度定的专题，"作家笔下的动物'则是侧重体会文章的表达形式。

依据课程标准提出的"教材内容要简化头绪，加强整合'的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。

而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

(三)加强导学功能，引导同学自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于同学的学，努力使教科书既成为老师的"教本'，又成为同学进行自主、合作、探究学习的"学本'。

这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了同学对本组所学字词进行自查自测的"词语盘点';四是"语文园地'中设置了"我的发觉'"展现台'"宽带网'等体现自主、合作、探究学习的栏目。

四班级上册的"我的发觉'，在"发觉'的范围上有所扩展，支配了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地观看才能表达清晰。

"我的发觉'栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子，可以理解为同学自己和他的一个学习伙伴。

教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。

(四)加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。

主要表现：一是留意引导同学用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了《格林童话》和《爱的教育》，引导同学读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分体现了听闻读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使同学在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

四、教学措施及建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。

由于每个部分的教学
内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。

(一)识字、写字教材与教学
四班级上册的识字都是随课文支配。

无论是精读课文还是略读课文，都支配了要求熟悉的字。

同学通过前三年的学习，已经具有肯定的独立识字力量，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠同学自学自查，老师可在同学自学自查的基础上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。

所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导同学运用已有的独立识字力量，在阅读中遇到不熟悉的字，自己查字典解决。

要求写的字只在精读课文中支配。

进行精读课文的教学，要把写字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内同学要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。

老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导，使同学把字写端正，写美观。

对于精读课文中消失的由已经会写的字构成的新词，也可让同学找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采纳听写词语等方式，检查同学对字词把握的状况。

四班级上册，仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对同学写钢笔字和毛笔字的指导。

(二)阅读教材与教学
四班级上册的阅读教材，除支配识字和写字任务外，还注意以下五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。

1.练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。

用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的力量，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。

教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

默读的练习也是四班级上册阅读教学的重点。

要通过反复实践，使同学逐步学会默读。

教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。

精读课
文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的基础上完成。

默读力量的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。

2.理解内容，体会感情。

四班级上册教材，依据课文的不同特点，采纳多种形式引导同学理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。

引导体会感情的方法，主要是让同学设身处地、入境入情地读书，然后沟通各自的阅读感受。

无论是理解内容，还是体会感情，都应留意同学的自主阅读。

重要的不是让同学得到一个现成的结论，而是让每个同学都经受这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的争论沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。

在自主学习的基础上进行争论沟通，要敬重同学的共性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制同学。

事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。

同学从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以确定。

当然，假如同学的争论沟通偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者同学的感受明显与课文的思想内容不符，老师应适时加以引导，这是同学能够有效学习的重要条件，也是最能体现老师引导的地方。

3.领悟表达的方法。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习表情达意的方法。

四班级上册教材的编写体现了这样的思想。

教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的精确;二是体会语句的详细形象;三是体会文章条理清晰的表达方法;四是体会选材的别具一格。

教材中还特殊支配了侧重学习表达的"作家笔下的动物'这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了的宠爱之情，但写
法完全不一样，通过对比阅读，同学会受到许多启发。

对于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式，有的是引导同学自己去比较发觉，有的是先举一两个例子，再让同学找出类似的例子来读读，体会体会。

老师教学时要留意这个特点，肯定要让每个同学经受这样的领悟过程。

4.积累语言。

语言的学习是个日积月累的过程。

同学在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。

18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由同学选择，背诵自己喜爱的部分。

18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让同学找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。

对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查，使之落实，还要重视培育同学积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。

教材中比较多地采纳让同学背诵自己喜爱的部分，抄写自己感爱好的语句的形式，其用意很明确，那就是引导同学主动积累，培育爱好，使之逐步形成习惯。

5.向课外扩展延长。

为了使同学逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。

从详细课文的实际动身，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观看，有的支配了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思索。

以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。

这是从整册教材来讲的，详细到某一篇课文，要依据课文的特点有所侧重。

老师可参照教材中的支配，因文而异，并从同学的实际动身，设计和支配教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。

指导略读课文的学习，可以先让同学根据阅读提示，自己仔细读课文，然后适当组织沟通，让同学说说对内容的大致理解和读后的感受，有爱好的地方还可以再读。