《安图二小王平这片土地是神圣的教学设计》

《安图二小xx这片土地是神圣的教学设计》延边州培训1班
xx
【执教老师】
吉林省安图县第二实验小学
xx
【执教内容】
人教版小学语文六年级上第15课《这片土地是神圣的》【上课时间】
202x年9月25日（到敦化雁鸣湖下乡送课送课）【教学目标】
１、学写８个生字，正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

２、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

３、揣摩优美的语句，体会演讲稿在表达及写作方面的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】
体会演讲稿在表达及写作方面的特点。

【教学准备】
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第
安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

【课前谈话】
：我们来看一段视频，这是美国现任总统奥巴马在胜选当晚时的演讲，是英文版的，给同学们提出一个难度大一点的要求，你可以不关注演讲内容，但你要关注他的声音、语调、表达方面有什么特点，还要关注现场的气氛。

说说你有什么感受。

这几位同学都说出了自己的真实感受，这就是演讲呀。

演讲就是用独特的语言、独特的表达，产生独特的效果，牢牢吸引听众的注意力，打动每一位听众的心。

【教学过程】第一课时
一、聚焦疑问，了解背景。

（一）谈话导入。

今天我们就来学习一篇演说稿，150多年前，有一位印第安酋长，他手指天空满怀激情地发表了一篇演说，他就是本文的作者西雅图，这篇演说稿被改成了我们今天要学的课文《这片土地
是神圣的》。

学生齐读课题。

（二）了解学情1.学习字词。

昨天同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同学们对词语的掌握情况。

第一组。

潺潺、嗡嗡。

这是两个象声词，读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象。

第二组。

松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二组。

读了这四个词，你又仿佛闻到了什么。

看到了什么。

师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，这潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都来自哪里呢——这片神圣的土地上。

第三组：婴儿、眷恋。

看到婴儿、眷恋，你会想到谁。

（板书母亲）结合预习，你能想到什么。

谁是母亲，谁是孩子。

印第安人像爱母亲一样爱着土地。

让我们一起深情地读读课题。

问。

课题中哪个词语是关键词。

（神圣）平常我们怎样形容土地。

都用“肥沃”“贫瘠”“广阔”等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣”一词，说说在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢。

请带着这种感受再读课题。

看了这个课题，结合你的预习，想想你有什么问题吗。

有人收集到这篇演说稿的写作背景吗。

（三）补充背景
老师给同学们出示一段资料，也许某些问题就能迎刃而解。

课件出示：大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺印第安人的土地。

当印第安人拒绝割让自己土地的时候，他们就采取各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。

印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。

当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。

他说了一席不寻常的话，“好吧。

我们会离开。

但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”
读了这段话，你有什么感受。

土地对于印第安人意味着什么。

学生自由回答。

土地意味着家园、生命，甚至比生命还要重要，谁愿意放弃自己的生命啊。

可酋长还是选择了放弃，是因为他们怕死吗。

那是怕什么。

其实他们也可以奋起抗争，与这片土地共存亡。

但是他们没有这么做，他们是怕这篇土地被战火烧焦，因为他们太爱这片土地了，有一种爱叫做放弃。

他们正是因为热爱而放弃。

现在有些问题你懂了吗。

二、发现观点，梳理脉络。

接下来就让我们走进这篇演说稿，演说稿最大的特点就是脉络清晰，观点鲜明。

现在老师就交给同学们自己来梳理，因为我们是六年级的学生了，老师为同学们准备了两个学习指南，来帮助你完成这篇课文的学习。

（一）出示学习指南一
（1）画出文章中反复出现的句子，体会一下作者要表达什么观点。

（2分钟）
（2）在组内交流，作者是按照什么顺序来写的，划分出意义段，共同理清文章的主要脉络。

（3分钟）
（二）学生汇报。

指一名同学来汇报。

按照老师提出的问题来交流。

教师相机指导
1、我们一起梳理一遍。

文章中反复出现的句子是哪一句。

课件
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

作者要表达什么样的观点。

“这片土地是神圣的”。

（1）这个观点出现了几次，3次。

分别在哪几个自然段，
7、8自然段。

有没有第四次。

文章的开篇就提出了这样的观点。

齐读第一
个自然段。

对我们这个民族来说——板书提出观点。

（2）那么中间的三次反复起到什么作用呢。

开火车读课文的4——8自然段。

这是在说明理由。

板书
（3）那文章的最后有没有这句话呢。

但却有一句更有力的话来回应这句话，齐读。

“我们深知，大地不属于人类，但人类是属于大地的。

”这是对观点的再次强调。

板书2.你理清文章的主要结构了吗。

小结。

作者是按照总分总的结构来谋篇的。

总起提出观点——分述阐明理由——总结再次强调，这也是一般演说稿的结构，今后你也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。

这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。

下面就让我们一起来体会一下西雅图那生动的语言、丰富的情感。

1、出示学习指南二
（1）聚焦第一部分（1——3自然段），有感情的朗读课文，抓住一句或者是一段话来写写自己的初读感受。

组内交流
（2）品味语言有什么特点。

想想作者运用了哪些修辞手法。

（建议4分钟）
2、学生汇报。

我们来交流一下你的初读感受。

交流时先读出你喜欢的句子或段落，然后说说你的初读感受。

也可以说说作者用了什么修辞手法。

（1）同学们理解的很深刻，这两个自然段写的真美，尤其是第二自然段。

真正的演讲不仅要有优美的稿子，还要具备一定的演讲技巧，课件出示第二自然段。

现在就让我们在音乐中像印第安人一样打开记忆和体验之门，一起走进这片神圣的土地。

谁来读一读第二自然段。

指名读。

是啊，沙滩、耕地、山脉、河流，所有的一切在都是圣洁的。

刚才有的同学提到了这一部分运用的是排比的修辞手法，那我们就要把排比
那种工整、那种层层递进的感觉读出来。

（2）谁再来读。

你的朗读把我们带入那片圣洁的土地。

（3）老师也想读一读，请同学们呢放下书，看着课件听老师朗读。

课件播放画面。

（4）美吗。

那我们就尝试这把这个自然段背诵下来好不好。

可以抓住这些提示语。

能背的闭上眼睛，背不下来的可以看提示语。

（5）在印第安人的记忆中，这圣洁的体验只有这些吗。

还有什么。

你能向作者一样用排比的句式表达出来吗。

（6）孩子们，你们看大到山脉河流，小到松针昆虫，远到蓝天
白云，近到身边的薄雾，这一切的一起都在我们的记忆和体验中是圣洁的。

难怪西雅图会说：齐读课文的第三自然段。

课件出示：印第安人世界上最单纯的民族，他们认为世间的万物都是有灵性的，他们崇敬自然，对待一草一木、一山一石都报以敬畏的态度。

他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。

所以西雅图才会说：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

让我们再来体会一下150年前印第安人的智慧吧。

指名读第三自然段。

我听出了那种血浓于水的情感。

我听出了那种融为一体的感觉。

这是我们第一次接触演讲稿，下面我们来总结一下今天所学到的有关演讲方面的知识。

谁愿意来说说。

从组稿方面：演讲稿观点明确，所有的内容都要围绕观点来阐述。

脉络清晰，语言优美，善用各种修辞手法，不知道同学们有没有发现，整篇演说稿中没有特别长的句子，而且偏重口语。

从技巧方面呢，演讲要感情充沛，这样才能抓住每一位听众的心。

3、同学们让我们来试想一下，如果我们就是印第安人，我们的家乡就是我们心中神圣的净土，当白人强行将它收购后，它会变成什么样子呢。

学生回答。

所以，我真的不懂，我不懂白人为什么要把野牛通通戮杀。

为什么要把野马通通驯化。

如果森林里到处布满了人类的足迹和异味，幽静的山谷中全被横七竖八的电线杆破坏，那将是怎样的一种悲
哀。

丛林在哪里。

没有了。

雄鹰在哪里。

没有了。

（课件出示）但是可惜是我们就要放弃这片土地了，我们是多么的不舍啊，临行之前让我们郑重嘱托：（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。

就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，请听我们再叮嘱一声：你们一定要记住：这片土地是神圣的。

一步三回头，就要离开这片土地了，让我们再大声的叮嘱一声：（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。

尽管万般不舍，但还要离开，西雅图大酋长还将会对白人做出怎样的嘱托呢，白人又是怎样对待这篇神圣的土地的呢。

下节课我们继续来学习。

第二篇：这片土地是神圣的教学设计王倩15这片土地是神圣的
一、导入新课（
）的土地。

一般形容土地的字眼，肥沃的，贫瘠的，松软的土地。

今天我们要学习的这篇课文用了一个不太常用的词：神圣。

神圣是什么意思。

生回答。

（崇高而庄严圣洁不可侵犯）请大家崇高而庄严地课题。

二、补充写作背景。

（我们先来了解160年前，这片土地上发生的故事。

1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以极低的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

）请注意，白人要买的是什么。

——土地
是的，土地。

印第安人数千年来一直在这片土地上生活。

土地对于他们，意味着什么。

——家园，生命。

（可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。

西雅图酋长的心情相当复杂。

第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人，发表了这篇演说。

）
课前已经预习课文，这是一篇演说稿。

演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。

通过你的预习，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么。

（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

）
三、初读课文，理清脉络，整体感知
检查预习情况，找同学读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容。

课件出示内容（三大方面）
这三大方面从结构来看，可以是总起—分述—总结的构架，说明这是篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。

今后你也可以这样来写演说稿。

四、精读课文，深入探究
课文题目直接点明这片土地是神圣的，印第安人崇敬自然，相信万物皆有灵性。

1、文中哪些地方体现了这片土地是神圣的。

请同学们自由朗读课文的第一部分（1—3自然段），画出你感受最深的句子旁边写上你的感受，之后小组内交流
出示三组词语
第一组。

潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。

读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象。

第二组。

松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行。

读了这四个词，你又仿佛闻到了。

看到了什么。

师引导：
这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄
鹰，这美好的一切，都在哪里呀。

这片神圣的土地上。

他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人类共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋：
看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词。

（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗。

佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲。

（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么。

生：印第安人对土地的热爱之情。

师。

母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土
地也是神圣的。

2、就是这样的一片神圣的土地，就要被白人买走了，如果你是印第安人，你的家园要被别人买走了，心情怎样。

（生回答后解释背景，放弃的原因：当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。

）
西雅图酋长更为难过，他对白人提出三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

开始。

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们是西雅图，我是白人，你们发挥集体的力量，每人
选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗。

开始练习吧。

善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。

对吗。

有一句话出现三次，一咏三叹的好处。

出示幻灯片。

3、师。

孩子们，西雅图还希望我们孩子们知道什么。

生。

我们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命，大地是我们的母亲。

师。

是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。

来，孩子们，请饱含深情地齐读课文最后两段。

（生有感情地齐读课文最后两段）
师。

西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗。

（师点出课件，出示“西雅图城市现状”）师：同学们，看了这些图片，有什么感受。

生：我觉得西雅图真是伟大啊。

他感动了白人。

师。

是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。

”
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神
圣的吗。

是的，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为全世界居民的共识。

（师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：-------）（配乐—夜的钢琴曲）
同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

生默读课文，师巡视。

师。

孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。

来，孩子们，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣地写下来。

（生写话，师巡视）
师。

同学们，老师真的很抱歉要打断你的思绪，来放下你们的笔，我知道哪怕是你的三五句话，或是因此而写成的一篇文章，这都是源自你们内心最真切的情感。

师。

孩子们，爱是要表达出来的，谁愿意把自己的爱与同学和老师分享。

愿意分享的同学请都站起来。

（师几位学生上台分享）
生1：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：是您赐予了我生命，没有你我们就无法生存，我爱您，大地，我的母亲。

生2：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。

师：孩子们，请端正地坐好，抬起头，挺起胸，只要我们用心来保护我们脚下这片神圣的土地，我们的眼里就不会常含泪水，因为我们对这片土地爱的深沉。

来，让我们饱含着这份深沉的爱再次地把课题再读一遍。

生：这片土地是神圣的（有感情地）师：下课第三篇：这片土地是神圣教学设计教学过程
（一）导入新课
1、请同学们看黑板（板书。

土地），看到这个词语，你想到了什么。

如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语。

【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】
2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。

那么“神圣”是什么意思呢。

（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。

（板书：这片
土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。

这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。

从课题中你知道了什么。

【你们一下子就知道那么多，真厉害。

】
那么老师还有一个疑问。

印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢。

请同学们打开课本64页。

带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题。

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄
干
血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）
潺潺
（潺潺的什么。

应怎样读才能读出这声音）
嗡嗡（注意读音）麋鹿
骏马
雄鹰
（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋
婴儿
（眷恋是什么意思。

用什么词来代替。

生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗。

找出这两个词语的句子，朗读这句话。

这句话中用了什么修辞手法。

把什么比作了什么。

那么大地和母亲有什么可比性。

如
果没有这片土地的话，他们会怎么样。

）
5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。

刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢。

【听你这么一说，我就懂了。

】
那么这篇课文主要讲了什么。

给课文分段，理清课文脉络。

【其他同学有不同的意见吗。

】
其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。

（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。

】（三）进入文本
1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢。

你们知道为什么要写这篇演讲稿吗。

现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。

其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容。

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。

当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。

印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。

当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。

他说了一席不寻常的话，“好吧。

我们会离开。

但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”如果你是西雅图，你会提出什么样的要求。

【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗。

让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。

在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受。

大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

）这句话中“我们”是指谁。

“你们”呢。

这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢。

是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。

所以他不断给白人提出要求。

（善待河水
照管空气
照顾动物）【从句中提炼中心词】
3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理。

为什么。

请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗。

你是如何理解的呢。

（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。

他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢。

我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢。

为什么呢。

（可出示一
张河水被污染图片，你看后有什么感受。

）
4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。

四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗。

你是如何理解的。

②我们在日常生活中又是怎么做的呢。

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗。

还有什么西雅图没有想到的呢。

我们帮帮西雅图。

把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住。

这片土地是神圣的。

你们一定要善待
6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢。

为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。

（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。

）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。

】
7、让我们有感情地朗读这三部分，第
1、2组读“善待河水“，第
3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。

把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。